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摘 要：语文是一门工具性和人文教育性并重的学科，在整个学校教育阶段都占据着重要的教学地位。初中作为小学和高中的过渡与衔接阶段，语文教学更是受到学校和教师的高度重视。初中阶段写作是语文教学的重点和难点，写作水平直接体现学生的语文综合素养，因此培养学生的写作能力是初中语文的教学目标之一。在新课程标准下推行素质教育中，教师必须对传统单一的灌输式教学方式进行改革，不断探究出新的教学方式，提高初中语文教学的质量和学生的语文综合素养。情景教学方式与初中语文写作教学相结合，可以使原本较抽象化的写作教学变得更加直观，学生的情感体验更丰富，学生的写作能力也能得到快速有效地提升。
关键词：语文;素质教育;情景教学
一、初中语文写作教学的现状
（一）没有系统性的教学计划
针对初中语文的写作教学，教师首先需要明确教学目标，然后再根据教学目标运用不同的教学方式进行写作教学活动，并且对写作教学的质量进行必要的检测，如此才能形成系统性的教学计划。然而在初中语文写作教学的实际过程中，很多教师并没有形成这样一种系统性的教学计划，对教学目标只能在整体上有一个大概的把握，但是对教学过程中各个阶段的具体教学目标并不十分明确，导致学生的写作水平得不到有效提高，甚至让学生对写作产生抵触心理。
（二）脱离生活实际
写作题材的主要来源是生活，因此写作应该与我们的生活紧密相连，真实反映生活的方方面面。但是实际的写作教学过程中却经常出现与生活脱节的现象，导致词汇量不够丰富、生活阅历不足、情感表达能力较弱的学生在写作时没有素材可写，不能很好对自己的文章进行立意、布局，最终写出的文章也是文不成篇。
（三）教学效率低下
传统的语文写作教学中，教师通常是给学生一些未整理的、原始的、分散的写作素材，这些素材对学生来说是比较生硬且晦涩难懂的，学生很难将这些素材知识应用到自己的写作当中，再加上有的学生没有养成良好的写作习惯，不注重写作中自身情感的表达，导致写文章时完全生搬硬套，不仅提高不了写作水平，还浪费大量的时间。在写作讲评过程中，教师采用的方式通常是全方位讲评，过程中“眉毛胡子一把抓”，最终能解决的问题却寥寥无几。这些原因都将对写作教学的效率造成严重的影响。
二、初中语文写作教学运用情景教学的意义
情景教学指的是教师根据自己的教学目标，创设相应的教学场景，让学生在场景中亲身体验，产生情感上的共鸣，加强对文章的理解，最终实现教学目标的一种教学方式。将情景教学方式运用在语文写作教学中，可以激发学生的写作兴趣，丰富学生的情感体验，让学生创作出富有真情实感的优秀作品。
三、情景教学在初中语文写作教学中的运用策略
（一）利用信息技术构建情景
情景教学方式的运用需要教师为学生构建出各种不同的教学情景，现代社会日趋完善的信息化建设可以为情景的构建提供有力的技术支持。在实际写作教学过程中，教师可以根据学生的写作需求，利用网络搜集各种教学资源，再将这些教学资源通过多媒体课件的形式传递给学生，让学生更好地理解写作要求，应用写作素材，提高写作水平。
例如在《发挥联想与想象》写作专题教学中，教师可以以《卖火柴的小女孩》这则童话故事为写作素材，利用多媒体为学生播放这则故事的相关动画场景，并要求学生想象小女孩在平安夜冻死街头时脑海里想象着什么让她死后面带微笑。通过动画展示，学生对小女孩的悲惨生活有一个更直观的体验，加深对当时社会现实的了解，帮助学生更好地写作。
（二）将生活实际融入情景教学
写作教学过程中，教学活动与学生的实际生活之间应该紧密联系，因此情景教学也应该融入更多的生活实际情景，使写作与生活更加贴近，让学生能够通过自己真实的生活体验提高对写作学习的兴趣，活跃写作课堂教学的气氛，保证写作课堂的教学质量。例如在学习《再塑生命的人》时，教师可以要求学生根据自己生活中的实际情景，以自己身边的“海伦·凯勒”为原型写一篇作文，让学生通过对实际生活的观察，了解身边的人，学习他们不惧苦难，奋勇向前的精神。
（三）通过角色扮演营造情景
在初中语文的写作教学中，角色扮演可以为学生营造真实的、有代入感的情景，使写作的难度降低，学生的写作能力提升。例如在以人物形象为主题的写作教学中，教师可以提前为学生安排情景剧的表演，让学生在表演中了解人物的性格特征，通过角色的扮演体會特定人物的内心情感，使写作变得更加直观，写的文章更加深刻。
结语
综上所述，在情景教学方式的具体运用中，教师可以利用信息技术手段，为教学活动的开展收集更多的资源，同时做到情景联系生活，让学生的生活体验转化为写作的素材，再通过角色扮演等形式呈现真实的生活场景，让学生有切身的体验，在体验中开篇立意、谋篇布局。情景教学在初中语文写作教学中的运用，可以更好地与现代社会的教育改革机制相适应，能够有效激发学生的写作兴趣，降低写作的难度，增强学生的情感体验，使抽象的写作教学变得更加具体、更加直观，从而有效促进学生写作水平的提升。
参考文献：
[1]张云芬.初中语文写作教学中情景教学的有效应用探讨【J】.新课程（中学），2015（10）.
（作者单位：靖江市实验学校）
关键词：语文;素质教育;情景教学
一、初中语文写作教学的现状
（一）没有系统性的教学计划
针对初中语文的写作教学，教师首先需要明确教学目标，然后再根据教学目标运用不同的教学方式进行写作教学活动，并且对写作教学的质量进行必要的检测，如此才能形成系统性的教学计划。然而在初中语文写作教学的实际过程中，很多教师并没有形成这样一种系统性的教学计划，对教学目标只能在整体上有一个大概的把握，但是对教学过程中各个阶段的具体教学目标并不十分明确，导致学生的写作水平得不到有效提高，甚至让学生对写作产生抵触心理。
（二）脱离生活实际
写作题材的主要来源是生活，因此写作应该与我们的生活紧密相连，真实反映生活的方方面面。但是实际的写作教学过程中却经常出现与生活脱节的现象，导致词汇量不够丰富、生活阅历不足、情感表达能力较弱的学生在写作时没有素材可写，不能很好对自己的文章进行立意、布局，最终写出的文章也是文不成篇。
（三）教学效率低下
传统的语文写作教学中，教师通常是给学生一些未整理的、原始的、分散的写作素材，这些素材对学生来说是比较生硬且晦涩难懂的，学生很难将这些素材知识应用到自己的写作当中，再加上有的学生没有养成良好的写作习惯，不注重写作中自身情感的表达，导致写文章时完全生搬硬套，不仅提高不了写作水平，还浪费大量的时间。在写作讲评过程中，教师采用的方式通常是全方位讲评，过程中“眉毛胡子一把抓”，最终能解决的问题却寥寥无几。这些原因都将对写作教学的效率造成严重的影响。
二、初中语文写作教学运用情景教学的意义
情景教学指的是教师根据自己的教学目标，创设相应的教学场景，让学生在场景中亲身体验，产生情感上的共鸣，加强对文章的理解，最终实现教学目标的一种教学方式。将情景教学方式运用在语文写作教学中，可以激发学生的写作兴趣，丰富学生的情感体验，让学生创作出富有真情实感的优秀作品。
三、情景教学在初中语文写作教学中的运用策略
（一）利用信息技术构建情景
情景教学方式的运用需要教师为学生构建出各种不同的教学情景，现代社会日趋完善的信息化建设可以为情景的构建提供有力的技术支持。在实际写作教学过程中，教师可以根据学生的写作需求，利用网络搜集各种教学资源，再将这些教学资源通过多媒体课件的形式传递给学生，让学生更好地理解写作要求，应用写作素材，提高写作水平。
例如在《发挥联想与想象》写作专题教学中，教师可以以《卖火柴的小女孩》这则童话故事为写作素材，利用多媒体为学生播放这则故事的相关动画场景，并要求学生想象小女孩在平安夜冻死街头时脑海里想象着什么让她死后面带微笑。通过动画展示，学生对小女孩的悲惨生活有一个更直观的体验，加深对当时社会现实的了解，帮助学生更好地写作。
（二）将生活实际融入情景教学
写作教学过程中，教学活动与学生的实际生活之间应该紧密联系，因此情景教学也应该融入更多的生活实际情景，使写作与生活更加贴近，让学生能够通过自己真实的生活体验提高对写作学习的兴趣，活跃写作课堂教学的气氛，保证写作课堂的教学质量。例如在学习《再塑生命的人》时，教师可以要求学生根据自己生活中的实际情景，以自己身边的“海伦·凯勒”为原型写一篇作文，让学生通过对实际生活的观察，了解身边的人，学习他们不惧苦难，奋勇向前的精神。
（三）通过角色扮演营造情景
在初中语文的写作教学中，角色扮演可以为学生营造真实的、有代入感的情景，使写作的难度降低，学生的写作能力提升。例如在以人物形象为主题的写作教学中，教师可以提前为学生安排情景剧的表演，让学生在表演中了解人物的性格特征，通过角色的扮演体會特定人物的内心情感，使写作变得更加直观，写的文章更加深刻。
结语
综上所述，在情景教学方式的具体运用中，教师可以利用信息技术手段，为教学活动的开展收集更多的资源，同时做到情景联系生活，让学生的生活体验转化为写作的素材，再通过角色扮演等形式呈现真实的生活场景，让学生有切身的体验，在体验中开篇立意、谋篇布局。情景教学在初中语文写作教学中的运用，可以更好地与现代社会的教育改革机制相适应，能够有效激发学生的写作兴趣，降低写作的难度，增强学生的情感体验，使抽象的写作教学变得更加具体、更加直观，从而有效促进学生写作水平的提升。
参考文献：
[1]张云芬.初中语文写作教学中情景教学的有效应用探讨【J】.新课程（中学），2015（10）.
（作者单位：靖江市实验学校）