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学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，提高初中英语教学实效性是全面提高教学质量的关键。那么，如何有效实施英语教学呢？
一、高屋建瓴，突出各个年级教学的侧重点
1、七年级英语教学重在抓好语音起始关。在七年级英语教学时，侧重培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯，使他们乐于学，认真学习并打下良好的语言基础。学生的发音是说好英语的关键，这往往关系到学生以后学习英语的成败。如我们教学七年级时请高中学习好的学生介绍学习单词和音标的经验，他们都认为对单词不能独立记忆，一个单词往往有多种意思，这时需要把单词放在不同的句子中来理解，单词的拼写有一定规律，可以把字母大致相同的单词放在一起，理解并记忆单词。拼读单词，重点在于音标，首先要熟记音标，将单词同音标放在一起就可以找到一定的规律，哪个字母，哪些字母组合有特定的发音以及可以构成特定的音节，将单词与音标放在一起，按发音及音节来记忆单词，久而久之，不看音标便可以读单词，甚至可以读出自己不认识的单词，这样可以达到意想不到的效果。单词还可以通过对单词的转化进行拼读，一般情况下单词的大多数转化形式是相同的，对转化不符合规律的，就要特殊记忆。记忆单词要记住多种意思，不要只记住一种意思，否则单词的掌握就受到限制。七年级英语抓好语音关还要多模仿录音，教师可以布置作业叫学生在家多听录音多模仿，或者在学校专门设两个时间段在老师的监督下模仿录音练习语音。会听懂英语以及能有较好的语音去读英语，为八九年级的英语学习奠定了良好的基础。
2、八年级英语教学重在防止两极分化。在教学八年级时，要时时注意学生英语学习上发生的变化，防止出现大面积掉队。其中主要原因是在七年级时语音基础没有打好。如发音不准，音标不过关，拼法记不住，没有拼单词的能力，句子读不上口，不会朗读课文，句型等等，这会导致学生靠死记硬背记住的单词很快遗忘。学生在学习上遇到的困难愈来愈多，逐渐对学习英语失去兴趣，对学好英语没有信心，以至最后放弃。因此，七年级要侧重抓好语音关，这是防止八年级学生在英语学习上产生两极分化和大面积掉队的有效途径。教师在课堂上要训练到每一个学生，调动每一个学生的学习积极性。要多表扬、鼓励。不要让他们对英语学习失去兴趣。八年级英语开始大量地出现语法，英语语法有一定的规律，很少有例外的。训练学生在理解语法时，要注意句型及句子的汉语意思，每一种语法都有其典型的代表性例句。选择一句典型的代表性例句进行灵活的转化、训练和运用，以达到一通百通的效果。对特殊的句型，通过类似语法的转化，翻译训练，还可以对句子进行翻译的方法确定其句型。大多数语法很类似，可以通过归纳总结，相类似的语法放在一起，典型的有代表性的句子放在一起，理解记忆。
3、九年级英语教学重在提高综合语言能力。在九年级教学中，要侧重指导学生运用已学的英语基础知识提高听、说、读、写的能力。九年级的教学一要注重查漏补缺，二要注重把所学的知识加以归纳、整理，实现由“厚”到“薄”的转化，而且教学工作必须紧紧围绕课本。课堂教学方法要多种多样，归纳语法、提问和复述内容注重其实践性，坚持精讲多练，重点点拨、启发，培养学生的发散思维，把知识转化为能力。在此基础上坚持让学生自读，并将有关的课外读物带进课堂，增加学生阅读量，学生学习英语便有章可循。在教学实践中，我坚持每周利用三次早读开展“演讲5分钟”的活动，让每个学生把现实生活的所见所闻，在各类报刊书籍里看到的各类小知识、小英语作品、趣事等，结合课文单元教学要求，进行演讲，既锻炼了学生的口头表达能力，又丰富了学生的知识，开发了智力。
英语是一门工具性、思想性、实践性很强的学科，要掌握英语知识，提高英语能力，首先要改革“以讲代练”的做法。比如大部分学生在学习中对阅读课本不太重视。对这个问题，我指导学生了解阅读对提高英语能力的作用，让学生产生想读、愿读的愿望。学生一拿起文章，首先碰到单词障碍，这时教学生如何使用工具书，动手动脑自己解决，这样比教师单独讲，学生死记下来印象要深刻得多，铲除了一切依赖教师的思想。针对学生的实际阅读水平，我结合课文单元知识的讲解和具体阅读材料，对于不同的文章，我采用不同的方法如略读、朗读、精读、快读，有选择地读和比较阅读时的不同阅读方法，初步提高学生阅读能力，收到比较明显的效果。总结和转换法、讨论和比较法、选择和听写法，每节课都有听、说、读、写、译，使每个学生都有机会表现自己。在教学时还要注意抓系统、抓全面，要对学生“对症下药”，训练还要采取“双基”内容反复训练，共性问题全班练，少数问题小组练，个别问题抽空练，使每个学生“习有所得”。
九年级教学还要注意复习课的上法，九年级复习课一定要注意趣味性，不要上“一言堂”，要明确一个指导思想，必须让每个学生积极地参与我的复习课，让每个学生有活动的机会，让学生成为复习课的主人，我则充当一个“导演”的角色。对于复习课，教师要做好精心准备，精心组织。凡是本节课的要点，我都认真地安排板书，并要求学生做好必要的课堂笔记，经常检查，发现遗漏一定补上。在课堂教学中，尤其是“群言堂”的课堂中，难免有少数学生踉着“起哄”，对此，教师要能放也能收，要有驾驭课堂的能力。复习课内容应有明确的针对性，对复习课既要抓系统、抓全面，又要突出重点，要详略得当，把所学的内容按词汇、词语、句型、课文、阅读理解等分别进行纵向的归类复习，找出问题和难点，然后进行整理，复习课要注意照顾大多数学生，九年级的学生英语学习成绩是“中间大、两头小”，我采取抓中间促两头的方法，对个别英语学习有障碍的学生可采取“开小灶”的方法或采取一帮一活动，目的是确保大面积丰收。
天台山区学生接触外国人不容易，利用英语角开展“教学做合一”的社会实践活动，对于英语而言，其工具性和思想性只有在实际语言训练中才能得以检验和完善。学生多多参加英语角活动，既锻炼使用语言的能力，又锻炼了个人的胆量，也强化了口语的训练能力。总之，初中英语教学注意培养学生运用语言的能力，加强阅读训练，对七年级学生侧重培养兴趣和养成良好的学习习惯，对八年级学生注重学生学习变化，加强语法训练，对九年级学生注重培养综合运用英语能力，注重上好复习课，提高课堂教学实效。
二、微观优化，依托教材立足课堂提高实效
1、合理使用多媒体磨合生活和教学的边界。围绕教学目标，合理地使用多媒体，不仅能引发学生积极的情感体验，而且有利于发展学生的思维能力。Go for it!教材八年级下Unit4 She said helping others changed her life阅读课介绍了北大志愿者杨蕾在甘肃贫困山村支教的所见所闻以及立志毕业后去工作的感人事迹。分析任教学生生活条件普遍不错，不能体会贫困地区孩子的艰苦生活。笔者通过放映贫困地区艰苦生活的录像片段，激活学生的背景知识。如：
T: Please watch videos about children’s life and tell me what their life is like .（处理完课文内容后，教师提问）
T: What do you think of Yang Lei?（播放玉树地震场景录像）
T: How unlucky the people in Yushu are!
Would you like to be a volunteer? If yes, what would you do?
多媒体教学方法的运用，可以使课堂的容量加大，学习的针对性增强，覆盖面广，还能够及时反馈学生掌握情况，但教师在教学中综合的运用多媒体辅助教学时，不要强拉硬套，适当运用多媒体网络教学，才可以有效激活英语课堂教学。
2、对每单元课文运用整体教学方法。一般而言，一次学习全部学习材料比分期的部分学习易于保持。对课文实施整体教学，符合学生的心理，他们很想知道课文的内容或故事的结局，课文整体教学可以满足学生的这个愿望，它也符合教育心理学，有利于发展学生的智力和培养学生能力。因此，课文整体教学不能像过去那样每堂课根据自然段落的顺序教一段或几段，而是每堂课把课文当作整体来处理。在对学生进行课文整体教学时，还要逐步培养学生快速阅读，训练学生阅读速度同时要求学生准确地获取信息。在训练时，要求学生一次看几个单词，然后完整地看一个句子，经过一段时间，习惯成句成段阅读，阅读速度自然成倍增长，因为阅读和理解是紧密联系的，而理解不能离开记忆。
教师应该综合运用听、说、读、写方面有效培养学生的英语能力，例如，在教学方位后让学生听一篇短文，要求学生把听到的各个地点用图画的方式呈现出来，这样比起单纯的听写和复述更能调动学生的积极性，更能培养学生的分析能力、综合能力、表达能力和发散思维。新目标英语教材的听力材料集词汇、句型与语法于一身，通过对听力材料的复述，将听力材料转换成短文格式，从中选取重点词汇，短语可以对其进行挖空填词。既可训练了学生的说的能力，也有助于学生写的能力的提高。案例（Book I上 Unit 7 Section B2a，2b）
Mom: Oh, look. I like that blue sweater. How much is it?
Lisa: Fifteen dollars. Oh, look. I like these socks.
Mom: Oh, no. I don’t like red.
Lisa: Do you like this?
Mom: Mmm, yes, I do, but it’s eleven dollars.
Lisa: Oh. How much is the green sweater?
Mom: It’s twenty dollars. But you have a green sweater.
….
说是培养学生创造性语言表达能力的好方法。例如在教学人教版新目标Unit7 How much are these pants ? 时,教师可以创设一个情境：Suppose you’re in a clothes shop , what do you want to buy ?How to buy it ?这个情境就迫使学生分析课文中商店里关于购物的对话，并结合自己重新编排，从中培养学生的分析能力和逻辑思维能力。阅读则可以使学生通过分析文章的主题、情节等培养学生的观察力、想象力、分析能力及综合能力。写则是各种英语能力的综合。教师可以在每单元结束后根据需要要求学生写作，例如在教学新目标七年级(下)Unit2 Where is the post office ? 时，教师可以创设这样一种写作情境：You invite your friends to your house , but they don’t know the way , please write a note to your friends and draw a map to show the way . 这样，通过对课文内容的提升，学生在写作中提高了创造能力。
3、寓教于乐，有效交际。初中英语把培养运用语言的能力放在首位，教师应该科学运用交际教学法教学，增加学生语言实践的机会。例如学生学习了现在进行时态What are you doing?I am… 后，教师给出一些图片，让学生们两个人一组进行操练运用，练习完图片之后，让学生自己做动作表演，创造出真实的情景进行操练运用，学生兴趣非常浓厚，争相表演，有的学生动作夸张，表演奇特，令人捧腹大笑，课堂气氛异常热烈、融洽。在学生表演的过程中，教师认真观察倾听了他们的对话，学生出现一些错误，也没有急于去纠正，打断他们的表达，而在学生表述完之后，才给予他们反馈，这又给他们增添了信心，学生所犯的错误越来越少，最后，学生的对话中be动词和动词后面的 ing几乎没人再落下。知识在愉快的氛围中得到了落实，教学效果很明显。可见，教学不仅要考虑教法，更要考虑学法，坚持精讲多练，注重语言实践，让学生动脑，动心，动手，培养自主学习的能力，发展学生思维。
三、追因溯源，勤于反思努力提高教学技能
教师教学方法要多样化，教师应努力提高教学技能，这是提高教学实效的关键。英语教师要是一个好的导演，好的演员，要学会在教学课堂上适当运用英语歌曲、各种简笔画，手势动作、表情、语调来调动课堂气氛，不要温文而雅只死板地站在讲台上，不来回走动，这样教学是不会成功的。同样，简笔画应是教师必要的基本功，简笔画易画、生动，教师一挥手的功夫，黑板上生动的图像就显示出来了，给学生深刻的印象，教师可运用它们来讲解，带读、问答、复述、为学生提供充分的听说训练机会。因此，教师要上好一堂课，就要在备课上下功夫，而备课就是要备学生，备教材，不能只按老一套教学方法上课，而应积极反思，总结经验教训，促进自身专业成长。
参考文献：
[1]王笃勤. 英语教学策略论[M].外语与教学研究出版社，2003.
[2]章兼中.知识技能能力的对立统一[J].中小学外语教学与研究，2007，（1）.
[3]林锦嫦.创新英语课堂教学 提高英语课堂实效[J].2011，（3）.
一、高屋建瓴，突出各个年级教学的侧重点
1、七年级英语教学重在抓好语音起始关。在七年级英语教学时，侧重培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯，使他们乐于学，认真学习并打下良好的语言基础。学生的发音是说好英语的关键，这往往关系到学生以后学习英语的成败。如我们教学七年级时请高中学习好的学生介绍学习单词和音标的经验，他们都认为对单词不能独立记忆，一个单词往往有多种意思，这时需要把单词放在不同的句子中来理解，单词的拼写有一定规律，可以把字母大致相同的单词放在一起，理解并记忆单词。拼读单词，重点在于音标，首先要熟记音标，将单词同音标放在一起就可以找到一定的规律，哪个字母，哪些字母组合有特定的发音以及可以构成特定的音节，将单词与音标放在一起，按发音及音节来记忆单词，久而久之，不看音标便可以读单词，甚至可以读出自己不认识的单词，这样可以达到意想不到的效果。单词还可以通过对单词的转化进行拼读，一般情况下单词的大多数转化形式是相同的，对转化不符合规律的，就要特殊记忆。记忆单词要记住多种意思，不要只记住一种意思，否则单词的掌握就受到限制。七年级英语抓好语音关还要多模仿录音，教师可以布置作业叫学生在家多听录音多模仿，或者在学校专门设两个时间段在老师的监督下模仿录音练习语音。会听懂英语以及能有较好的语音去读英语，为八九年级的英语学习奠定了良好的基础。
2、八年级英语教学重在防止两极分化。在教学八年级时，要时时注意学生英语学习上发生的变化，防止出现大面积掉队。其中主要原因是在七年级时语音基础没有打好。如发音不准，音标不过关，拼法记不住，没有拼单词的能力，句子读不上口，不会朗读课文，句型等等，这会导致学生靠死记硬背记住的单词很快遗忘。学生在学习上遇到的困难愈来愈多，逐渐对学习英语失去兴趣，对学好英语没有信心，以至最后放弃。因此，七年级要侧重抓好语音关，这是防止八年级学生在英语学习上产生两极分化和大面积掉队的有效途径。教师在课堂上要训练到每一个学生，调动每一个学生的学习积极性。要多表扬、鼓励。不要让他们对英语学习失去兴趣。八年级英语开始大量地出现语法，英语语法有一定的规律，很少有例外的。训练学生在理解语法时，要注意句型及句子的汉语意思，每一种语法都有其典型的代表性例句。选择一句典型的代表性例句进行灵活的转化、训练和运用，以达到一通百通的效果。对特殊的句型，通过类似语法的转化，翻译训练，还可以对句子进行翻译的方法确定其句型。大多数语法很类似，可以通过归纳总结，相类似的语法放在一起，典型的有代表性的句子放在一起，理解记忆。
3、九年级英语教学重在提高综合语言能力。在九年级教学中，要侧重指导学生运用已学的英语基础知识提高听、说、读、写的能力。九年级的教学一要注重查漏补缺，二要注重把所学的知识加以归纳、整理，实现由“厚”到“薄”的转化，而且教学工作必须紧紧围绕课本。课堂教学方法要多种多样，归纳语法、提问和复述内容注重其实践性，坚持精讲多练，重点点拨、启发，培养学生的发散思维，把知识转化为能力。在此基础上坚持让学生自读，并将有关的课外读物带进课堂，增加学生阅读量，学生学习英语便有章可循。在教学实践中，我坚持每周利用三次早读开展“演讲5分钟”的活动，让每个学生把现实生活的所见所闻，在各类报刊书籍里看到的各类小知识、小英语作品、趣事等，结合课文单元教学要求，进行演讲，既锻炼了学生的口头表达能力，又丰富了学生的知识，开发了智力。
英语是一门工具性、思想性、实践性很强的学科，要掌握英语知识，提高英语能力，首先要改革“以讲代练”的做法。比如大部分学生在学习中对阅读课本不太重视。对这个问题，我指导学生了解阅读对提高英语能力的作用，让学生产生想读、愿读的愿望。学生一拿起文章，首先碰到单词障碍，这时教学生如何使用工具书，动手动脑自己解决，这样比教师单独讲，学生死记下来印象要深刻得多，铲除了一切依赖教师的思想。针对学生的实际阅读水平，我结合课文单元知识的讲解和具体阅读材料，对于不同的文章，我采用不同的方法如略读、朗读、精读、快读，有选择地读和比较阅读时的不同阅读方法，初步提高学生阅读能力，收到比较明显的效果。总结和转换法、讨论和比较法、选择和听写法，每节课都有听、说、读、写、译，使每个学生都有机会表现自己。在教学时还要注意抓系统、抓全面，要对学生“对症下药”，训练还要采取“双基”内容反复训练，共性问题全班练，少数问题小组练，个别问题抽空练，使每个学生“习有所得”。
九年级教学还要注意复习课的上法，九年级复习课一定要注意趣味性，不要上“一言堂”，要明确一个指导思想，必须让每个学生积极地参与我的复习课，让每个学生有活动的机会，让学生成为复习课的主人，我则充当一个“导演”的角色。对于复习课，教师要做好精心准备，精心组织。凡是本节课的要点，我都认真地安排板书，并要求学生做好必要的课堂笔记，经常检查，发现遗漏一定补上。在课堂教学中，尤其是“群言堂”的课堂中，难免有少数学生踉着“起哄”，对此，教师要能放也能收，要有驾驭课堂的能力。复习课内容应有明确的针对性，对复习课既要抓系统、抓全面，又要突出重点，要详略得当，把所学的内容按词汇、词语、句型、课文、阅读理解等分别进行纵向的归类复习，找出问题和难点，然后进行整理，复习课要注意照顾大多数学生，九年级的学生英语学习成绩是“中间大、两头小”，我采取抓中间促两头的方法，对个别英语学习有障碍的学生可采取“开小灶”的方法或采取一帮一活动，目的是确保大面积丰收。
天台山区学生接触外国人不容易，利用英语角开展“教学做合一”的社会实践活动，对于英语而言，其工具性和思想性只有在实际语言训练中才能得以检验和完善。学生多多参加英语角活动，既锻炼使用语言的能力，又锻炼了个人的胆量，也强化了口语的训练能力。总之，初中英语教学注意培养学生运用语言的能力，加强阅读训练，对七年级学生侧重培养兴趣和养成良好的学习习惯，对八年级学生注重学生学习变化，加强语法训练，对九年级学生注重培养综合运用英语能力，注重上好复习课，提高课堂教学实效。
二、微观优化，依托教材立足课堂提高实效
1、合理使用多媒体磨合生活和教学的边界。围绕教学目标，合理地使用多媒体，不仅能引发学生积极的情感体验，而且有利于发展学生的思维能力。Go for it!教材八年级下Unit4 She said helping others changed her life阅读课介绍了北大志愿者杨蕾在甘肃贫困山村支教的所见所闻以及立志毕业后去工作的感人事迹。分析任教学生生活条件普遍不错，不能体会贫困地区孩子的艰苦生活。笔者通过放映贫困地区艰苦生活的录像片段，激活学生的背景知识。如：
T: Please watch videos about children’s life and tell me what their life is like .（处理完课文内容后，教师提问）
T: What do you think of Yang Lei?（播放玉树地震场景录像）
T: How unlucky the people in Yushu are!
Would you like to be a volunteer? If yes, what would you do?
多媒体教学方法的运用，可以使课堂的容量加大，学习的针对性增强，覆盖面广，还能够及时反馈学生掌握情况，但教师在教学中综合的运用多媒体辅助教学时，不要强拉硬套，适当运用多媒体网络教学，才可以有效激活英语课堂教学。
2、对每单元课文运用整体教学方法。一般而言，一次学习全部学习材料比分期的部分学习易于保持。对课文实施整体教学，符合学生的心理，他们很想知道课文的内容或故事的结局，课文整体教学可以满足学生的这个愿望，它也符合教育心理学，有利于发展学生的智力和培养学生能力。因此，课文整体教学不能像过去那样每堂课根据自然段落的顺序教一段或几段，而是每堂课把课文当作整体来处理。在对学生进行课文整体教学时，还要逐步培养学生快速阅读，训练学生阅读速度同时要求学生准确地获取信息。在训练时，要求学生一次看几个单词，然后完整地看一个句子，经过一段时间，习惯成句成段阅读，阅读速度自然成倍增长，因为阅读和理解是紧密联系的，而理解不能离开记忆。
教师应该综合运用听、说、读、写方面有效培养学生的英语能力，例如，在教学方位后让学生听一篇短文，要求学生把听到的各个地点用图画的方式呈现出来，这样比起单纯的听写和复述更能调动学生的积极性，更能培养学生的分析能力、综合能力、表达能力和发散思维。新目标英语教材的听力材料集词汇、句型与语法于一身，通过对听力材料的复述，将听力材料转换成短文格式，从中选取重点词汇，短语可以对其进行挖空填词。既可训练了学生的说的能力，也有助于学生写的能力的提高。案例（Book I上 Unit 7 Section B2a，2b）
Mom: Oh, look. I like that blue sweater. How much is it?
Lisa: Fifteen dollars. Oh, look. I like these socks.
Mom: Oh, no. I don’t like red.
Lisa: Do you like this?
Mom: Mmm, yes, I do, but it’s eleven dollars.
Lisa: Oh. How much is the green sweater?
Mom: It’s twenty dollars. But you have a green sweater.
….
说是培养学生创造性语言表达能力的好方法。例如在教学人教版新目标Unit7 How much are these pants ? 时,教师可以创设一个情境：Suppose you’re in a clothes shop , what do you want to buy ?How to buy it ?这个情境就迫使学生分析课文中商店里关于购物的对话，并结合自己重新编排，从中培养学生的分析能力和逻辑思维能力。阅读则可以使学生通过分析文章的主题、情节等培养学生的观察力、想象力、分析能力及综合能力。写则是各种英语能力的综合。教师可以在每单元结束后根据需要要求学生写作，例如在教学新目标七年级(下)Unit2 Where is the post office ? 时，教师可以创设这样一种写作情境：You invite your friends to your house , but they don’t know the way , please write a note to your friends and draw a map to show the way . 这样，通过对课文内容的提升，学生在写作中提高了创造能力。
3、寓教于乐，有效交际。初中英语把培养运用语言的能力放在首位，教师应该科学运用交际教学法教学，增加学生语言实践的机会。例如学生学习了现在进行时态What are you doing?I am… 后，教师给出一些图片，让学生们两个人一组进行操练运用，练习完图片之后，让学生自己做动作表演，创造出真实的情景进行操练运用，学生兴趣非常浓厚，争相表演，有的学生动作夸张，表演奇特，令人捧腹大笑，课堂气氛异常热烈、融洽。在学生表演的过程中，教师认真观察倾听了他们的对话，学生出现一些错误，也没有急于去纠正，打断他们的表达，而在学生表述完之后，才给予他们反馈，这又给他们增添了信心，学生所犯的错误越来越少，最后，学生的对话中be动词和动词后面的 ing几乎没人再落下。知识在愉快的氛围中得到了落实，教学效果很明显。可见，教学不仅要考虑教法，更要考虑学法，坚持精讲多练，注重语言实践，让学生动脑，动心，动手，培养自主学习的能力，发展学生思维。
三、追因溯源，勤于反思努力提高教学技能
教师教学方法要多样化，教师应努力提高教学技能，这是提高教学实效的关键。英语教师要是一个好的导演，好的演员，要学会在教学课堂上适当运用英语歌曲、各种简笔画，手势动作、表情、语调来调动课堂气氛，不要温文而雅只死板地站在讲台上，不来回走动，这样教学是不会成功的。同样，简笔画应是教师必要的基本功，简笔画易画、生动，教师一挥手的功夫，黑板上生动的图像就显示出来了，给学生深刻的印象，教师可运用它们来讲解，带读、问答、复述、为学生提供充分的听说训练机会。因此，教师要上好一堂课，就要在备课上下功夫，而备课就是要备学生，备教材，不能只按老一套教学方法上课，而应积极反思，总结经验教训，促进自身专业成长。
参考文献：
[1]王笃勤. 英语教学策略论[M].外语与教学研究出版社，2003.
[2]章兼中.知识技能能力的对立统一[J].中小学外语教学与研究，2007，（1）.
[3]林锦嫦.创新英语课堂教学 提高英语课堂实效[J].2011，（3）.