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摘要：随着初中数学新课程改革的深入，老师的教学理念也发生了转变，教学模式也发生了更新，课堂师生的角色也发生了转换，形成了老师搭台唱，学生唱戏的新气象，原来死气沉沉的灌输式教学已经被师生合作探究，生生自主研讨，充满着民主、轻松、生机活力课堂所取代，真正实现了课堂因学生参与而精彩，教学因学生展示而高效，最终使老师轻松的教，学生快乐地学，高效的完成数学课堂教学目标。
关键词：初中数学；学生主体；老师主导
教学的含义就是老师教和学生学，师教生学，归根究底，“教”是为了“学”，但在传统师道尊严的教学理念下，老师是绝对的权威，不容学生质疑，更不许学生挑战；因此老师在灌输教学下成为了课堂的主角，而学生却沦为看客，没有师生情感互动，没有生生研讨，自然课堂没有动感，也失去了活力，也抹杀了学生主动观察问题——分析问题——解决问题的创新思维，其教学效果自然就是事半功倍。为了充分发挥兴趣，激发学生对数学的求知欲，老师必须要转变教学理念，实现师生角色互动，让学生成为数学课堂的主宰，让学生被动接受知识，去主动参与课堂教学，去探索、创新，主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好学习数学的习惯，下面具体来谈谈在数学课堂如何老师搭台，学生唱戏。
一、有效开展师生之间的数学交流和信息的转换
数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。从认知心理来看，数学学习可看成是在每个学生在不同的数学世界里，通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程，这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位。从认知学习论的角度看，数学学习的过程乃是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认知结构的过程，这个过程是主体的一种自主行为，而数学学科又具有严密的逻辑性和高度的抽象性等特点，所以数学学习更需要积极思考，深入理解。例如：“比较大小：2x与7x”，就是一道很好的开放题。以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。为此为了激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，要切实做好数学课堂师生、生生之间的有效互动。
二、激发学习数学的兴趣和参与互动的热情
教师不但要具备丰富教学经验，知识渊博，还要关心爱护学生，在学识和为人方面对学生起模范作用。这是课堂教学成功的前提，苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么不动感情的脑力劳动就会成为学生的心理负担。现代教育理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。经过自己的思维活动和动手操作获得知识。教师的“导”要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。所以要求教师的课要上得有趣，要能激发学生的情趣，并且要求学生在学习中运用所学知识时有所发现，力求使学生亲自去发现事物的本质和事物的种种关系，使他们在这种发现中感到自己有所进步。这就是产生兴趣的一个最重要的源泉。学生有了兴趣，就会主动参与到教学活动中来。在其间，一要寻求学生求知的兴奋点，二要把握师生对话的摩擦面。课堂教学如果不能引起学生的兴趣，不能动员学生的感官参与教学活动，不能把学生的注意力吸引到课堂教学上来，教学基本上是失败的。例如，在对“轴对称图形”和“中心对称图形”教学时，可先让学生欣赏一系列民间艺术剪纸图案，通过对这些图案的观察和研究，鼓励学生先总结轴对称图形和中心对称图形的概念，再考虑它们有何性质？这种通过学生自己观察总结出来的结论，比教师直接灌输给学生的知识更加有助于学生的理解。当然，教师在学生总结的基础上对于不妥的地方适时纠正和补充。美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”
三、构建平等的师生关系是实现有效教学保证
教师和学生都是课堂教学的主人，都具有独立人格价值的，两者在人格上完全是平等的，也就是说师生的互动关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系。在课堂教学过程中与学生互动是必要而有效的措施。在教学过程要教会学生尊敬老师，依靠课堂和教科书，听从教师的安排进行教学而获取知识，尽管也存在学生之间的互动性，但学校和教师却是学生获取知识的主渠道，传播知识的信息主要集中于教师和书本。我们可以把教师和学生作为一个三角形的顶点，其间获取知识的互动关系，作为这个三角形的三条边，这样就形象得到课堂教学中的“师生互动三角形”。教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。随着网络技术的快速发展和多媒体教学的广泛应用，给现代课堂教学带来了一次革命性的机遇，特别是多媒体辅助教学能给学生和老师之间提供形象生动的感情素材，师生的互动关系也随之发生巨大的改变，学生不再被动地按部就班地等待教师的传授，完全可以通过共同学习的方式与教师同时根据自己的兴趣，非常方便地获取知识，使自己的知识系统更具有个性化，而且学生的知识积累有可能很容易超越教师，这时课堂教学中“师生互动三角形”就转变为“师生互动空间四面体”。所以合理地调节师生之间的关系更能有效地实施教学。
总之，师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有师生充分动起来，才会让学生在每一节课中获得最大的收效，而同時老师也是真正的受益者，既提高了課堂教学质量，总结出了一套很适用的教学方法，当然在教学过程中远不此这些，我们还要在今后的教学工作中不断总结，不断学习，不断完善，但宗旨应坚持以师生互动为重点课题加以研究，付诸实践，才会培养出主动参与自主学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平，实现教学中的个性化，真正使课堂因学生参与而精彩，教学因学生的展示而高效。
参考文献：
[1]韦胜.初中数学课堂“开放式”教学模式探究.考试周刊，2016
[2]张贞.初中数学教学构建高效课堂[J].中学生数理化，2016（05）.
关键词：初中数学；学生主体；老师主导
教学的含义就是老师教和学生学，师教生学，归根究底，“教”是为了“学”，但在传统师道尊严的教学理念下，老师是绝对的权威，不容学生质疑，更不许学生挑战；因此老师在灌输教学下成为了课堂的主角，而学生却沦为看客，没有师生情感互动，没有生生研讨，自然课堂没有动感，也失去了活力，也抹杀了学生主动观察问题——分析问题——解决问题的创新思维，其教学效果自然就是事半功倍。为了充分发挥兴趣，激发学生对数学的求知欲，老师必须要转变教学理念，实现师生角色互动，让学生成为数学课堂的主宰，让学生被动接受知识，去主动参与课堂教学，去探索、创新，主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好学习数学的习惯，下面具体来谈谈在数学课堂如何老师搭台，学生唱戏。
一、有效开展师生之间的数学交流和信息的转换
数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。从认知心理来看，数学学习可看成是在每个学生在不同的数学世界里，通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程，这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位。从认知学习论的角度看，数学学习的过程乃是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认知结构的过程，这个过程是主体的一种自主行为，而数学学科又具有严密的逻辑性和高度的抽象性等特点，所以数学学习更需要积极思考，深入理解。例如：“比较大小：2x与7x”，就是一道很好的开放题。以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。为此为了激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，要切实做好数学课堂师生、生生之间的有效互动。
二、激发学习数学的兴趣和参与互动的热情
教师不但要具备丰富教学经验，知识渊博，还要关心爱护学生，在学识和为人方面对学生起模范作用。这是课堂教学成功的前提，苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么不动感情的脑力劳动就会成为学生的心理负担。现代教育理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。经过自己的思维活动和动手操作获得知识。教师的“导”要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。所以要求教师的课要上得有趣，要能激发学生的情趣，并且要求学生在学习中运用所学知识时有所发现，力求使学生亲自去发现事物的本质和事物的种种关系，使他们在这种发现中感到自己有所进步。这就是产生兴趣的一个最重要的源泉。学生有了兴趣，就会主动参与到教学活动中来。在其间，一要寻求学生求知的兴奋点，二要把握师生对话的摩擦面。课堂教学如果不能引起学生的兴趣，不能动员学生的感官参与教学活动，不能把学生的注意力吸引到课堂教学上来，教学基本上是失败的。例如，在对“轴对称图形”和“中心对称图形”教学时，可先让学生欣赏一系列民间艺术剪纸图案，通过对这些图案的观察和研究，鼓励学生先总结轴对称图形和中心对称图形的概念，再考虑它们有何性质？这种通过学生自己观察总结出来的结论，比教师直接灌输给学生的知识更加有助于学生的理解。当然，教师在学生总结的基础上对于不妥的地方适时纠正和补充。美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”
三、构建平等的师生关系是实现有效教学保证
教师和学生都是课堂教学的主人，都具有独立人格价值的，两者在人格上完全是平等的，也就是说师生的互动关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系。在课堂教学过程中与学生互动是必要而有效的措施。在教学过程要教会学生尊敬老师，依靠课堂和教科书，听从教师的安排进行教学而获取知识，尽管也存在学生之间的互动性，但学校和教师却是学生获取知识的主渠道，传播知识的信息主要集中于教师和书本。我们可以把教师和学生作为一个三角形的顶点，其间获取知识的互动关系，作为这个三角形的三条边，这样就形象得到课堂教学中的“师生互动三角形”。教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。随着网络技术的快速发展和多媒体教学的广泛应用，给现代课堂教学带来了一次革命性的机遇，特别是多媒体辅助教学能给学生和老师之间提供形象生动的感情素材，师生的互动关系也随之发生巨大的改变，学生不再被动地按部就班地等待教师的传授，完全可以通过共同学习的方式与教师同时根据自己的兴趣，非常方便地获取知识，使自己的知识系统更具有个性化，而且学生的知识积累有可能很容易超越教师，这时课堂教学中“师生互动三角形”就转变为“师生互动空间四面体”。所以合理地调节师生之间的关系更能有效地实施教学。
总之，师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有师生充分动起来，才会让学生在每一节课中获得最大的收效，而同時老师也是真正的受益者，既提高了課堂教学质量，总结出了一套很适用的教学方法，当然在教学过程中远不此这些，我们还要在今后的教学工作中不断总结，不断学习，不断完善，但宗旨应坚持以师生互动为重点课题加以研究，付诸实践，才会培养出主动参与自主学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平，实现教学中的个性化，真正使课堂因学生参与而精彩，教学因学生的展示而高效。
参考文献：
[1]韦胜.初中数学课堂“开放式”教学模式探究.考试周刊，2016
[2]张贞.初中数学教学构建高效课堂[J].中学生数理化，2016（05）.