【关键词】 小学语文;兴趣;效率;德育
　　【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）23—0072—01
　　 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的内在动力，兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，沉浸在活跃的氛围中，能使工作化低效为高效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师的引导，教师要充分调动学生的学习积极性，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。那么，在语文教学中如何才能激发学生的学习兴趣呢？笔者认为可从以下几方面入手：
　　 一、利用多种教学手段，充分调动学生积极性
　　 读书需“眼到、口到、心到、耳到”，语文教学过程主要在于听说读写的渗透，而“四到之中，心到最急，”意思是说理解得深，才能读好，没有“意会”焉能“言传？”而要做到“心到”，则必须进入文本，揣摩词句。这样才能体会出情味，产生出语感;才能激起学生鲜明的“内心现象”，引起内心感受与情感共鸣。而调动情绪最好的办法，就是以适合学生年龄特点的学科活动来教学。如，每次语文活动课的内容设计，教师都应该力求新、奇、趣。讲解蕴含诗词知识的童话和寓言故事，猜谜语，开展组词造句竞赛，制作辅助教具等，都可以让学生在活动中学，学中有乐，学有所得，既锻炼了学生的竞争意识，也培养了团队意识。
　　 此外，利用小学生好奇心强的心理特点，教师可巧用多媒体设备，借助音畫，激发学生学习兴趣。如，进行拼音教学时，可安排一节拼图课。通过多媒体上生动的动画、音乐，让学生专注地进行认知，然后将拼音拟人化、形象化，使学生形象地看到各种拼音字母的组合，有个大致印象。然后，教师再次利用多媒体设备，将声母、韵母进行组合，并指导学生用脑海中想象的卡通形象进行拼音学习。在这样的过程中，学生的注意力已被这先进的教学手段所吸引。既能受到思维训练，又能充分体验动脑后成功的快乐，从而提高学习兴趣。
　　 二、从“教”的角度出发，思考如何提升学习效率
　　 1.良好的开端是成功的一半。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的课堂吸引力和感染力，给课堂赋予了生命，而这恰恰是教师从“教”的角度，要不断思考和改善的教学方法——与学生形成有来有往的互动式教学，以此来正确引导学生明确学习目的，强化兴趣意识，从而达到高效课堂的双赢。
　　 2.爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，因此教师提问题一定要“精而有味”，避免“裹脚式”食之无味，弃之可惜，尤其是新课程改革的今天，应多方面激发学生的学习兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素，做到一上课就紧紧抓住学生的注意力，循序渐进，紧随教学进程和教学目标而进行，可采用猜字谜、讲故事等方法，激起学生兴趣，促使他们很快融入课堂。
　　 3.微笑是教师最好的表情。对学生投之会心的微笑，绝对是馈赠给学生的最好礼物，作为教师更应该有一颗无私的博爱之心。教师诚挚的爱，能引起学生愉悦的情感体验，使学生心情舒畅思维活跃。
　　 三、通过渗透德育内容，进行学生个性化教学
　　 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导合作探究的学习方式，爱护学生的好奇心，鼓励学生自主阅读，自由表达。针对不同的学习内容，进行侧重不同领域的学习方法的应用探究。
　　 1.学生是学习的主体。学生是学习过程中的主人，教师上课时应采用循循善诱的语言启发学生，要使学生积极参与到语文课堂教学的全过程中来，让每个学生得到全面发展。有成就的教师，都是学生信赖、喜欢的教师。
　　 2.教师要充分了解学情。在尊重学生个体差异的基础上，培养学生的自学能力，学生可以自主地看、说、做。多元学习方式应该是多种多样的，如，接受式学习、自主式学习、合作式学习、探究式学习、体验式学习等。教师要遵循“适合选择，适时合作，适度翻转”的原则，促进学生语文学习能力的发展。尤其要强调的是，根据学生的个体差异性，教师要提出言简意赅的问题，使学生产生回答问题的欲望，教师要鼓励学生打开思维，深化探索，用期待的目光看他们，回答错了，不能讽刺也不能不加理睬，这样会伤害学生的自尊心，而是耐心引导学生;回答正确的，要予以肯定，这样学生能体会到成功的喜悦，增强学习语文的信心。
　　 此外，在课堂上，教师要渗透德育，引导学生从实际出发，联系生活，自主学习，提升语文核心素养，进而促进语文教学效率的提高。
　　编辑：张慧敏