音乐鉴赏作为审美教育的一种方式，主要体现在以美育人。古希腊哲学家柏拉图说：“音乐教育必须把人教育成美和善的。”这句话道出了“以美育人”是音乐教育的根本。
　　一、培养音乐鉴赏能力
　　马克思说过：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”这说明了培养学生音乐鉴赏能力是进行音乐欣赏的基础。从这个观点出发，教师如果能够持之以恒地培养学生对旋律、节奏、力度、速度、调式、曲式、织体、和声的感知能力，就掌握了鉴赏音乐的方法。我们在欣赏音乐时，音乐能让你激动、欣喜，这是一种感性认识。比如《蓝色多瑙河》这首脍炙人口的名曲，我们会觉得它十分动听，其实我们是被那起伏的旋律和三拍子的圆舞曲节奏所吸引，如要从感性认识上升到理性认识，就需了解它的风格、曲式、织体等。又如在学习《保卫黄河》时，能感知到声音坚实、节奏明快，再通过学习它的演唱形式和休止符的作用，能感受到不同的情感效果。齐唱给人的感觉是步调一致、同心协力、一致抗战;轮唱给人的感觉是此起彼伏、前赴后继、保卫祖国的坚定决心和英雄气概;合唱给人的感觉是各种力量汇集起来、奔赴战场、坚决抗战，凸现中国人民将侵略者消灭干净的坚决决心。通过不同的演唱形式，使人体会到歌曲情绪激昂，气势豪迈，进而感受到抗日英雄的勇往直前、中华民族的英勇不屈等。
　　二、培养音乐想象能力
　　英国著名美学家科林·伍德认为，人类所倾听的音乐并不是听到的声音，而是由听者的想象力用各种方式加以修補过的那种声音。在音乐教学中，教师要给学生一定的时间和空间，帮助学生去理解、想象音乐作品中所塑造的音乐形象。比如欣赏琵琶曲《十面埋伏》时，许多学生听到战鼓隆隆的声音，从而想到了“旌旗蔽空，铁骑驰骋”的壮阔画面，甚至能想到“千军万马声嘶力竭的呐喊，刀光剑影惊天动地的激战”。
　　由于每个人的生活经历，知识水平有差异，由音乐所激发的想象也是丰富多彩的。学生有自己的理解、想象，这些想象可能不符合成年人的审美标准，甚至有点天马行空。教师应该充分保护学生的想象力，要给学生营造一个宽松、和谐的氛围。只有培养学生的想象能力，才能让学生在音乐的天空中自由翱翔。
　　三、培养音乐情感
　　音乐是滋润心灵的雨露。在培养一个人的高尚情感方面，音乐往往能起到重要的作用。当我们聆听一首音乐作品时、自己的情绪往往会受到音乐的感染。例如歌曲《大海啊！故乡》，歌曲优美动听、情深意长，通过学习，能感同身受作者对大海故乡和母亲的深切思念;再如欣赏二胡曲《二泉映月》，从曲调中能听到许多表现痛苦、哀伤、渴望的情绪，结合作者阿炳的人生经历，就能体会到作者追求光明、乐观向上的可贵精神;又如《爱的奉献》这一曲，深情的旋律号召人们奉献仁爱之心。歌曲中“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，让许多学生明白：爱来自人们的奉献、真诚、友善和谅解，这种爱不仅是我们所呼唤的，也是我们所需要的，更是我们所应该奉献的。
　　四、陶冶高尚情操
　　这些年来，社会上流传着一些无病呻吟甚至是庸俗不堪的音乐，使正在成长发育的学生误以为这是“音乐艺术的时代性”。如果教师不加以好好引导，有很多学生就会美丑不辨、善恶不分。在音乐教育中用旋律、歌词、音响来表现美、歌颂美，让学生在学习活动中对“真善美”有渴望、有追求。正如《隐形的翅膀》中所唱到：“每一次，都在徘徊孤单中坚强;每一次，就算很受伤也不闪泪光。我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，飞过绝望。”歌词告诉青年人要坚强地对待人生的无奈，这样才会实现人生的奋斗目标和价值。
　　以美育人，体现了对真善美的崇高追求。我们要运用丰富多彩的音乐内容，潜移默化地引导学生求真、向善、爱美。
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