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摘要：为了培养学生的自主能动性，学校开展思想道德教育与法治教育相融合的课程，让学生可以更好的接受和理解，在小学的课堂上开设小学的道德与法治课程，以学生生活为根本，促进学生并培养他们良好的行为习惯、意识、品德和行为品质。为促进社会发展，从小培养孩子的道德意识，是奠定他们成为合格公民的基础课程，这门课程主要灌输的思想不仅仅是书本知识和理论讲解，更多的是在实际中让孩子们感悟、体验、感知、道德的认知。为了提高小学生道德与法治课程与法治教育相融合，体现如下。
关键词：法治;教育;道德
小学生是具有独立思维的群体，但是思维能力不够健全，因此，他们需要教师和家长从正确的方向进行正确引导，帮助他们形成道德与法治学习的意识，树立正确的法治观和教育观。教师可以从不同的方面深入，帮助学生树立健康正确的人生观、价值观和道德观，并为他们提供了良好的成长环境。
一、实践教学
（一）改变上课方式
传统的道德与法治的课堂上，对学生的影响较弱，可以转变新的上课方式。例如：教师可以使用现场情景教学，利用在课堂上的时间，用课件、多媒体等设备制造虚拟场景，并用科学合理的方式，建立一些生动有趣，能够吸引学生注意力的场景，让他们在观看和体验的过程中感同身受，从而帮助他们树立正确的价值观和人生观。不仅如此，教师还要在课堂上实施有趣的讲解，把课件内容融合到生活中，让学生可以在生活中体验教学的融合，让他们树立正确的道德法治意识。
（二）师生互动
对于传统的教学理念我们应该理性看待，取其精华，去其糟粕，将传统的道德与法治教学融人新的思想和理念，不能只是放在讲解上面，更要放在互动上。例如：教师不能只按照教材的思路进行讲解，应该更多地为学生提供思考、探究、接触和交流的机会，让学生对道德与法治教育树立正确的观念。
老师应该多考虑小学生的身心特点，走进孩子的内心。因为他们没有社会经验，需要辅助认知能力，因此，教师应该用新的思维、新的分析方式深入的解决问题，帮助学生进行自身的行为约束和行为规范。教师也要关注学生的动态，积极引导一些正能量的东西，将道德与法治知识融合，让他们跟上时代的步伐，树立正确的意识。
二、优化道德与法治课
首先要填充小学道德与法治课的教学方式。让学生在课堂上与同学之间互相交流，促进同学间想法的相互沟通，老师也要在课堂上与学生进行交谈，帮助他们促进思考。摒弃格式化的道德理论，激发学生的天性，让他们对上课内容产生好奇和兴趣，积极建立师生关系。
其次优化学生在法治教育上的学习。法治教育的欠缺对于教师开展道德法治课受到了一定的阻碍，所以需要展示学生的主体地位，有针对性地对学生进行实景课程设计，促进他们看待问题的多元化，设立生活化诚信，让学生对道德话题可以正确应对。例如：人教版教材中的《规则·关爱》中，可以引入扶老人过马路害怕遇到碰瓷应该如何应对等问题，先树立学生救死扶伤、乐于助人的正确价值观，给他们合理的建议，帮助学生提高综合素养，开设道德与法治课程与法治教育相融合，培养他们养成良好的品质，以有趣的教学方式，从侧面为吸引他们的目光，以多角度让学生明白法治和道德的关系，从而来提升学生在道德法治方面的综合素养。
三、多方面融入道德和法治
（一）以故事方式引导
在小学生的道德与法治课程中，教师的引导站着主要的地位，则其呈现方式也成为教育学生的主要途径。因此，课堂上教师可以用一些故事，来引入书本中的三条主线和四个方面的框架。例如：给学生讲述中国的历史，告诉他们中国是中外闻名的古都和礼仪之邦。比如见到他人要打招呼、见到红旗国旗要敬礼等等。做一个礼貌的人，让学生先建立正确的思想观和价值观，让他们知道礼貌待人的必要性和重要性。
其次给学生讲述生命的意义，让他们知道生命的重要性，让他们可以珍惜自己的生命，杜绝打架等问题。例如：用多媒体、PPT等方式，让学生了解打架后造成的影响和后果。再比如在人教版《别伤着自己》中，给他们演示危险物品的使用和危害，让他们有深刻的意识保护自己，远离危险及时和家长和老师沟通。
最后再引人生活中的法治，让学生扮演角色，让他们感同身受，例如：教师可以灌输道德知识，给学生举例子让他们进行模仿。比如，每周在课堂上选举小警察，让他们对其他学生的一些不文明行为等进行解决和治理，这样不仅可以调动学生的积极性，还可以提高学生的法治意识。
（二）开展宣传活动
因为小学生的自制能力相对较弱，所以需要教师和家长正确的引导。那么学生在学校中教师可以以动画人物的形式或学生喜欢的人物进行宣传。例如：在人教版教材中《安全记心中》中，可以定期开展手抄报活动，让学生自己绘画出法治相关的手抄报，让他们从中吸取知识。还可以在学校定期张贴法治相关的内容，可以随时警醒他们的举止并鼓励他们学习，用潜移默化的引导，帮助他们树立正确的思想观、价值观和人生观。
在家里，家长也要辅助性的引导。例如：周末时，父母带孩子外出游玩，可以由孩子来设计行程，让他们建立独立思考的能力，也可以让学生独立买菜、买玩具等，家长在旁边观看，事后讲述对错正确引导，帮助他们正确的分辨对错。
四、总结
小学道德与法治课与法治教育相融合可以用以上的方式，这样可以对小学生的道德与法治教学，具有更积极主动的引导作用，帮助他们形成一定的法律意识和积极的道德修养，可以促进他们日后的发展让他们可以积极的去接受和学习，以寓教于乐的教学方式引起学生的注意，并培养学生自主发现、自主学习，从而提升他们的学习质量和学习效果。
参考文献
[1]王秋人，以《道德与法治》课程为依托探索低年级法治教育[J].課程教材教学研究：小教研究，2020（01）：6-8.
[2]林琳，开放性法治教育在小学道德与法治中的运用[J].文理导航，2020（22）：78-79.
[3]何颖，法治教育与道德教育融合的教学路径[J].福建教育，2020（21）：42-44.
关键词：法治;教育;道德
小学生是具有独立思维的群体，但是思维能力不够健全，因此，他们需要教师和家长从正确的方向进行正确引导，帮助他们形成道德与法治学习的意识，树立正确的法治观和教育观。教师可以从不同的方面深入，帮助学生树立健康正确的人生观、价值观和道德观，并为他们提供了良好的成长环境。
一、实践教学
（一）改变上课方式
传统的道德与法治的课堂上，对学生的影响较弱，可以转变新的上课方式。例如：教师可以使用现场情景教学，利用在课堂上的时间，用课件、多媒体等设备制造虚拟场景，并用科学合理的方式，建立一些生动有趣，能够吸引学生注意力的场景，让他们在观看和体验的过程中感同身受，从而帮助他们树立正确的价值观和人生观。不仅如此，教师还要在课堂上实施有趣的讲解，把课件内容融合到生活中，让学生可以在生活中体验教学的融合，让他们树立正确的道德法治意识。
（二）师生互动
对于传统的教学理念我们应该理性看待，取其精华，去其糟粕，将传统的道德与法治教学融人新的思想和理念，不能只是放在讲解上面，更要放在互动上。例如：教师不能只按照教材的思路进行讲解，应该更多地为学生提供思考、探究、接触和交流的机会，让学生对道德与法治教育树立正确的观念。
老师应该多考虑小学生的身心特点，走进孩子的内心。因为他们没有社会经验，需要辅助认知能力，因此，教师应该用新的思维、新的分析方式深入的解决问题，帮助学生进行自身的行为约束和行为规范。教师也要关注学生的动态，积极引导一些正能量的东西，将道德与法治知识融合，让他们跟上时代的步伐，树立正确的意识。
二、优化道德与法治课
首先要填充小学道德与法治课的教学方式。让学生在课堂上与同学之间互相交流，促进同学间想法的相互沟通，老师也要在课堂上与学生进行交谈，帮助他们促进思考。摒弃格式化的道德理论，激发学生的天性，让他们对上课内容产生好奇和兴趣，积极建立师生关系。
其次优化学生在法治教育上的学习。法治教育的欠缺对于教师开展道德法治课受到了一定的阻碍，所以需要展示学生的主体地位，有针对性地对学生进行实景课程设计，促进他们看待问题的多元化，设立生活化诚信，让学生对道德话题可以正确应对。例如：人教版教材中的《规则·关爱》中，可以引入扶老人过马路害怕遇到碰瓷应该如何应对等问题，先树立学生救死扶伤、乐于助人的正确价值观，给他们合理的建议，帮助学生提高综合素养，开设道德与法治课程与法治教育相融合，培养他们养成良好的品质，以有趣的教学方式，从侧面为吸引他们的目光，以多角度让学生明白法治和道德的关系，从而来提升学生在道德法治方面的综合素养。
三、多方面融入道德和法治
（一）以故事方式引导
在小学生的道德与法治课程中，教师的引导站着主要的地位，则其呈现方式也成为教育学生的主要途径。因此，课堂上教师可以用一些故事，来引入书本中的三条主线和四个方面的框架。例如：给学生讲述中国的历史，告诉他们中国是中外闻名的古都和礼仪之邦。比如见到他人要打招呼、见到红旗国旗要敬礼等等。做一个礼貌的人，让学生先建立正确的思想观和价值观，让他们知道礼貌待人的必要性和重要性。
其次给学生讲述生命的意义，让他们知道生命的重要性，让他们可以珍惜自己的生命，杜绝打架等问题。例如：用多媒体、PPT等方式，让学生了解打架后造成的影响和后果。再比如在人教版《别伤着自己》中，给他们演示危险物品的使用和危害，让他们有深刻的意识保护自己，远离危险及时和家长和老师沟通。
最后再引人生活中的法治，让学生扮演角色，让他们感同身受，例如：教师可以灌输道德知识，给学生举例子让他们进行模仿。比如，每周在课堂上选举小警察，让他们对其他学生的一些不文明行为等进行解决和治理，这样不仅可以调动学生的积极性，还可以提高学生的法治意识。
（二）开展宣传活动
因为小学生的自制能力相对较弱，所以需要教师和家长正确的引导。那么学生在学校中教师可以以动画人物的形式或学生喜欢的人物进行宣传。例如：在人教版教材中《安全记心中》中，可以定期开展手抄报活动，让学生自己绘画出法治相关的手抄报，让他们从中吸取知识。还可以在学校定期张贴法治相关的内容，可以随时警醒他们的举止并鼓励他们学习，用潜移默化的引导，帮助他们树立正确的思想观、价值观和人生观。
在家里，家长也要辅助性的引导。例如：周末时，父母带孩子外出游玩，可以由孩子来设计行程，让他们建立独立思考的能力，也可以让学生独立买菜、买玩具等，家长在旁边观看，事后讲述对错正确引导，帮助他们正确的分辨对错。
四、总结
小学道德与法治课与法治教育相融合可以用以上的方式，这样可以对小学生的道德与法治教学，具有更积极主动的引导作用，帮助他们形成一定的法律意识和积极的道德修养，可以促进他们日后的发展让他们可以积极的去接受和学习，以寓教于乐的教学方式引起学生的注意，并培养学生自主发现、自主学习，从而提升他们的学习质量和学习效果。
参考文献
[1]王秋人，以《道德与法治》课程为依托探索低年级法治教育[J].課程教材教学研究：小教研究，2020（01）：6-8.
[2]林琳，开放性法治教育在小学道德与法治中的运用[J].文理导航，2020（22）：78-79.
[3]何颖，法治教育与道德教育融合的教学路径[J].福建教育，2020（21）：42-44.