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摘 要：幼儿园教育属于启蒙教育，是培养幼儿良好的生活和学习习惯，促使其形成良好性格的重要教育。从幼儿园教育活动形式来看，游戏是一种十分常见的形式。在此，基于一定的实践经验，本文从“结合幼儿的发展需要设计游戏”“为幼儿提供良好的游戏环境”“培养幼儿的竞争与合作精神”这三个方面对幼儿园中游戏化教学的开展进行了具体的探讨，希望能为相关教育者提供一定的参考。
关键词：幼儿园;游戏化;环境
科学研究表明，对幼儿进行有效的教育能够很好地开发幼儿的大脑，很好地激发他们的潜在能力。所以说幼儿时期是人成长过程中的重要启蒙阶段，这一阶段的教师必须引导幼儿得以良好发展。为此，教师需要从幼儿的角度出发来设计与优化教育教学。而游戏这一形式是大部分幼儿都十分感兴趣的方式，因此教师要通过有效的游戏化教学来引导幼儿，提高幼儿园教育的有效性。为此，本文也对幼儿园游戏化教学的开展进行了以下的具体探讨。
一、结合幼儿的发展需要设计游戏
游戏化教学的基礎就是游戏，但是教师所设计的游戏不是为了让幼儿尽情地、无约束地玩，而是让幼儿在玩中得到能力的发展。所以说，教师在设计游戏活动的时候需要充分结合幼儿的发展需要，避免游戏教学流于形式。在幼儿园教育中，幼儿需要得到美术、音乐、体育以及生活能力等多方面的发展。教师可以充分地在游戏活动中融入相关的教育内容，既促使幼儿能够得到趣味性的满足，又帮助幼儿获得一定的发展，这才是游戏化教学的重要目的所在。
例如，为了发展幼儿的音乐智能，教师可以在音乐教学中为幼儿设计角色扮演活动，如以《小兔子乖乖》这首经典儿歌为例，教师可以让幼儿分别扮演“小兔子”和“大灰狼”，然后随着音乐进行歌唱表演，并且教师还可以引导幼儿进行道具材料的制作，培养幼儿的动手能力。这样的游戏可以充分促使幼儿参与，让幼儿得到多方面的发展。又如，为了促使幼儿养成不挑食的好习惯，教师可以设计一定的膳食搭配游戏活动，即教师可以先列出几种蔬菜、水果、肉类和谷物等食物的卡片，然后分发给幼儿们，使其选出自己认为重要的实物，并进行组合，最后看看谁的搭配最为合理，为幼儿提供一定的奖励。由此可以让幼儿对饮食习惯形成一定的认识。
二、为幼儿提供良好的游戏环境
在游戏活动的开展中，环境的营造是必需的。为了真正促使幼儿都参与到游戏化的教学中，教师首先需要利用丰富多彩的游戏材料来吸引幼儿的注意力，同时满足幼儿的需求。这是因为在游戏活动中常出现的一个问题就是，幼儿之间因为游戏材料的争夺而出现矛盾。因此，教师必须注意游戏材料的提供，以丰富的材料营造良好的游戏环境。同时，对于环境的营造来说，除了游戏材料之外，教师还要注意设计一定的游戏规则，为幼儿讲清楚规则，从而确保游戏化教学的有序开展。
例如，在“医院”这一情景化的角色扮演游戏中，教师通常应该为幼儿提供白大褂、听诊器、护士服等材料，然后让幼儿自主协商，合理地分配角色。在游戏开始时，教师可以详细地解释游戏的规则并进行一定的示范，以使幼儿们理解游戏的玩法，确保幼儿充分掌握游戏规则并知道该怎么做。此外，对于年龄较小的幼儿，教师可以给他们单独的指导，确保幼儿均有参与游戏的机会。在幼儿开展游戏的过程中，教师也要注意时刻观察幼儿，发现他们出现的问题，从而为幼儿进行有针对性的指导。这样的游戏活动才可以顺利进行，让幼儿在游戏中得到充分的发展。
三、培养幼儿的竞争与合作精神
人们天生就有竞争意识，幼儿也不例外。大多数幼儿热衷于新事物的探索，十分积极好动。为此，教师可以在特定的游戏化教学活动中把握幼儿的特点，设计一些竞争性与合作性并存的游戏，从而促使幼儿可以通过合作与竞争来更好地参与游戏，在游戏中发挥自己的潜能，充分展示自己。这样可以充分培养幼儿的竞争与合作精神。同时需要注意的是，教师需要为幼儿的表现给予鼓励性的评价或者奖励，促使幼儿可以获得一定的成就感，让他们感受到自身得到了充足的关注度。
例如，教师可以组织幼儿开展剪纸比赛游戏，在比赛游戏开始前，为使幼儿感受到比赛的公平性，教师可进行几种剪纸类型的示范，并指导学生进行学习，让幼儿掌握一些剪纸的技巧。之后，教师可以把幼儿分成几个小组，展开小组比赛，每个小组都要完成一个作品。同时，活动结束后，教师应进行适当的评价和奖励，可以给完成得好的小组每个人都奖励一朵小红花，由此使学生既得到了奖励，又得到了动手能力的发展，并且在比赛中提高了竞争与合作意识。
总而言之，大量的实践表明，游戏活动可以促进幼儿的身心健康发展，并为他们的多种智能发展提供了更多的机会。因此，幼儿园教师要重视游戏化教学活动的开展，为幼儿设计良好的游戏，为幼儿营造良好的游戏环境，让他们享受游戏并体验从游戏中获得的成就感。
参考文献：
[1]任艳.基于幼儿园课程游戏化一日活动的改造[J].华夏教师，2017（16）：57.
[2]陆义苹.浅谈幼儿园生活化区域游戏氛围的创设[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：214.
关键词：幼儿园;游戏化;环境
科学研究表明，对幼儿进行有效的教育能够很好地开发幼儿的大脑，很好地激发他们的潜在能力。所以说幼儿时期是人成长过程中的重要启蒙阶段，这一阶段的教师必须引导幼儿得以良好发展。为此，教师需要从幼儿的角度出发来设计与优化教育教学。而游戏这一形式是大部分幼儿都十分感兴趣的方式，因此教师要通过有效的游戏化教学来引导幼儿，提高幼儿园教育的有效性。为此，本文也对幼儿园游戏化教学的开展进行了以下的具体探讨。
一、结合幼儿的发展需要设计游戏
游戏化教学的基礎就是游戏，但是教师所设计的游戏不是为了让幼儿尽情地、无约束地玩，而是让幼儿在玩中得到能力的发展。所以说，教师在设计游戏活动的时候需要充分结合幼儿的发展需要，避免游戏教学流于形式。在幼儿园教育中，幼儿需要得到美术、音乐、体育以及生活能力等多方面的发展。教师可以充分地在游戏活动中融入相关的教育内容，既促使幼儿能够得到趣味性的满足，又帮助幼儿获得一定的发展，这才是游戏化教学的重要目的所在。
例如，为了发展幼儿的音乐智能，教师可以在音乐教学中为幼儿设计角色扮演活动，如以《小兔子乖乖》这首经典儿歌为例，教师可以让幼儿分别扮演“小兔子”和“大灰狼”，然后随着音乐进行歌唱表演，并且教师还可以引导幼儿进行道具材料的制作，培养幼儿的动手能力。这样的游戏可以充分促使幼儿参与，让幼儿得到多方面的发展。又如，为了促使幼儿养成不挑食的好习惯，教师可以设计一定的膳食搭配游戏活动，即教师可以先列出几种蔬菜、水果、肉类和谷物等食物的卡片，然后分发给幼儿们，使其选出自己认为重要的实物，并进行组合，最后看看谁的搭配最为合理，为幼儿提供一定的奖励。由此可以让幼儿对饮食习惯形成一定的认识。
二、为幼儿提供良好的游戏环境
在游戏活动的开展中，环境的营造是必需的。为了真正促使幼儿都参与到游戏化的教学中，教师首先需要利用丰富多彩的游戏材料来吸引幼儿的注意力，同时满足幼儿的需求。这是因为在游戏活动中常出现的一个问题就是，幼儿之间因为游戏材料的争夺而出现矛盾。因此，教师必须注意游戏材料的提供，以丰富的材料营造良好的游戏环境。同时，对于环境的营造来说，除了游戏材料之外，教师还要注意设计一定的游戏规则，为幼儿讲清楚规则，从而确保游戏化教学的有序开展。
例如，在“医院”这一情景化的角色扮演游戏中，教师通常应该为幼儿提供白大褂、听诊器、护士服等材料，然后让幼儿自主协商，合理地分配角色。在游戏开始时，教师可以详细地解释游戏的规则并进行一定的示范，以使幼儿们理解游戏的玩法，确保幼儿充分掌握游戏规则并知道该怎么做。此外，对于年龄较小的幼儿，教师可以给他们单独的指导，确保幼儿均有参与游戏的机会。在幼儿开展游戏的过程中，教师也要注意时刻观察幼儿，发现他们出现的问题，从而为幼儿进行有针对性的指导。这样的游戏活动才可以顺利进行，让幼儿在游戏中得到充分的发展。
三、培养幼儿的竞争与合作精神
人们天生就有竞争意识，幼儿也不例外。大多数幼儿热衷于新事物的探索，十分积极好动。为此，教师可以在特定的游戏化教学活动中把握幼儿的特点，设计一些竞争性与合作性并存的游戏，从而促使幼儿可以通过合作与竞争来更好地参与游戏，在游戏中发挥自己的潜能，充分展示自己。这样可以充分培养幼儿的竞争与合作精神。同时需要注意的是，教师需要为幼儿的表现给予鼓励性的评价或者奖励，促使幼儿可以获得一定的成就感，让他们感受到自身得到了充足的关注度。
例如，教师可以组织幼儿开展剪纸比赛游戏，在比赛游戏开始前，为使幼儿感受到比赛的公平性，教师可进行几种剪纸类型的示范，并指导学生进行学习，让幼儿掌握一些剪纸的技巧。之后，教师可以把幼儿分成几个小组，展开小组比赛，每个小组都要完成一个作品。同时，活动结束后，教师应进行适当的评价和奖励，可以给完成得好的小组每个人都奖励一朵小红花，由此使学生既得到了奖励，又得到了动手能力的发展，并且在比赛中提高了竞争与合作意识。
总而言之，大量的实践表明，游戏活动可以促进幼儿的身心健康发展，并为他们的多种智能发展提供了更多的机会。因此，幼儿园教师要重视游戏化教学活动的开展，为幼儿设计良好的游戏，为幼儿营造良好的游戏环境，让他们享受游戏并体验从游戏中获得的成就感。
参考文献：
[1]任艳.基于幼儿园课程游戏化一日活动的改造[J].华夏教师，2017（16）：57.
[2]陆义苹.浅谈幼儿园生活化区域游戏氛围的创设[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：214.