在初中语文课程的教学中，个性化的教学设计往往能够为课堂教学提供很重要的辅助作用。本文将结合实例谈谈如何在个性化教学设计中凸显语文教师的教育个性。
　　一、个性化教学设计
　　教师个性化教学应当在教学设计上有所体现，这是表达教师的教育个性的一种途径。教学设计不仅是一堂课程的教学蓝本与教学依据，好的教学设计更是能够为教学过程提供方向与指引，让课堂教学能够更为合理与高效的展开。在进行教学设计时，针对相关的教学文本教师要有明确的教学目标，只有将这些教学目标更好地融入到教学设计中，才能够更好地让教学方案为课堂教学提供辅助作用。此外，想要在教学设计中凸显教师的教育个性，这也需要教师在课堂上结合具体的教学模式与教学理念更好将教学目标得以表达与实现。
　　《三个太阳》是一篇科普文章，也是一篇典型的通讯类文本。整篇文章讲述了一位女画家到南极探险的故事。南极拥有着众多世界之最：南极大陆是世界上最孤立的大陆，是世界上最寒冷的大陆，是世界上风最大的大陆，是世界上海拔最高的大陆，是世界上最干燥的大陆，是世界上河流最少的大陆。令人瞩目的是有一位女画家不畏艰险登上了南极大陆，并且展开了她的探险之旅。在针对这篇文章展开教学设计时教学目标主要集中在两个方面：一方面是情感上的教学目标，要让学生们学习南极工作者尤其是女画家不怕艰苦、坚忍不拔的探险精神；另一方面是语文知识上的教学目标，要让学生们认识到通讯这种文体的一些基本知识。一般来说，通讯有四大特点：（1）严格的真实性；（2）报道的客观性；（3）较强的时间性；（4）描写的形象性。教学中，教师通过有效的教学设计来实现这些教学目标，实现对于学生从文本知识到情感升华的双重教育，这也是教育个性化的一种体现。
　　二、个性化教学模式
　　个性化教学设计往往能够最直观地体现在教学模式的选取上，这也是决定一堂课的教学效率的因素。许多教师在教学模式的选取上往往缺乏新意，课堂教学气氛也非常沉闷。这不仅不利于学生对于课堂的参与，也会造成课堂教学效率低下，学生学习兴致不高等情况。教师应当结合相关的教学文本选取更为个性化的教学模式，注重语文教学中的触类旁通，并不断给予学生有效引导与启发，进而更好地提升课堂教学效率。
　　《三颗枸杞豆》是一篇描写童年趣事的很有意思的文章，学生们对于这一类文本会充满浓厚的学习兴趣。在展开课堂教学前，笔者给学生做了如下教学导入：山川风物、草木虫鱼，都曾被人赋予了意味隽永的寓意。同为一颗小小的豆子，文人的翘首妙笔后，便陡然增加了一种情感的厚重：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”是对手足之情的悲叹；“红豆生南国，春来发几枝？”是对纯洁爱情的咏叹；“种豆南山下，草盛豆苗稀”是对世态人情的感叹……今天，我们接触的三颗豆子，外形圆润、味道酸甜，它就是具有一定药用价值的枸杞豆。它除了治疗生理疾病外，还是否可以改变一个人的未来呢？今天，我们就一起走进程海的神秘童年，去剥开他“谜”一般的童年生活。学生们听的过程非常认真，随着教者的语言引导，思绪在山川风物、草木虫鱼间驰骋。当教者最后将话音落到童年趣事上时，同学们都充满了好奇，课堂教学气氛十分浓厚。在学完文本后，有意识地展开互动，交流大家童年中发生的有意思的事情。实践证明，教学模式的选取对于一堂课的教学质量将会产生很直观的影响，个性化的教学模式不仅能够更好体现出教学文本的特色，也能够让学生们在课堂上有更多收获。
　　三、个性化教学评价
　　教师给予学生的教学评价，往往体现教师的教育个性。在给予学生们个性化的教学评价时，教师应当把握好两个基本点：一方面教师要尽可能的鼓励学生，要注重对于学生的引导与点拨；另一方面，评判标准应当更为多元且更为人性化，不要被那些陈旧的教条所束缚，要综合而全面地评判学生的学习表现。只有在这样的理念下产生的教学评价才是更有价值的，这也是教师的教育个性的直观体现。
　　《松树金龟子》是一篇很值得品读的文章。文本所使用的语言不仅准确而生动，对于自然生物的描写也非常细致。在学习这篇文章时，要让学生体会法布尔“科学与诗的完美结合”的写作特色，及《昆虫记》杰出的科学艺术成就。并且要引导学生运用圈点批注的读书方法，品味准确生动的语言，并学会运用准确生动的语言描写自然生物。在学完这篇文本后，教者给学生们布置了一个小的学习任务：选取自己日常生活中比较喜欢的或者常见的一种小动物，用一二百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态或动作。（提示：描写动物除了应该捕捉其形态特征和动作特征之外，还可以描写动物的静态和动态所反映出的生活习性，以及对动物生活环境的描写。）学生们在描写自己喜欢与感兴趣的小动物时思路远远超出了教者的预设。写到猫时，喜爱它的原因是它能抓老鼠；写到狗时，喜欢的原因是它能陪自己玩……从学生的习作中可以看出，大家都很真实地表达着自己内心的想法与喜好。在给予学生学习评价时，教者充分肯定学生的学习成果，无论写到的是那种动物，只要语言得体、情感真挚，都给予充分的肯定与认可。鼓励学生们真实地表达自我，是教师应当有的教育个性。
　　想要更好地实现初中语文教学的个性化教学设计，这不仅需要教师明确教学目标，采取多样化的教学模式。同时，在给予学生教学评价时，也应更为多元与人性，鼓励学生真实地表达自我，才是教师教育个性的最好体现。