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摘 要：高职建筑工程识图技能大赛重点考查学生对“建筑结构基础与平法识图”课程的掌握和应用能力。本文从教学内容、教学方法和手段、师资队伍建设、课程评价体系等方面对其课程改革进行研究，以期为技能大赛工作打下良好的基础。
关键词：技能大赛；平法识图；课程改革
高等职业院校“建筑工程识图”技能大赛注重考核学生对“建筑结构基础与平法识图”课程知识的掌握和应用能力，如何进行该课程的教学和改革显得尤为重要。作为建筑工程识图赛项的指导教师，笔者在指导全国“鲁班杯”建筑工程识图技能竞赛和安徽省首届建筑工程识图竞赛过程中，结合学院2017年重点课程改革，进行“建筑结构基础与平法识图”课程改革。
一、技能大赛背景下课程教学内容的选取
本课程根据技能大赛考核内容，重点培养学生的识图能力。授课过程中选取三套结构施工图纸进行情境教学，分别为单间变电站平法施工图识读、三层综合楼平法施工图识读、十六层办公楼平法施工图的识读，分层次对梁、板、柱基础平法施工图进行识读训练。三套图纸的识读训练，保证学生能够熟练掌握识图的步骤和方法，不断加深对平法制图规则的理解。
为了进一步契合识图技能大赛的要求，在授课中选用竞赛所用结构图纸，并将考试试题作为实践练习任务，让学生广泛了解和掌握识图竞赛的题目类型和难易程度。例如，在历届考题中均要重点考查梁、柱构件构造详图要求，因此在项目任务设置过程中，要对此考点进行强化练习，使学生熟练掌握该知识点。
二、教学方法和手段的改革
本课程实践学时为32学时，占总课时的50%，可使学生更多地参与到教学过程中。实践教学环节中，将学生分为若干小组，以小组为单位完成任务。教学过程可以划分为发放咨询单、小组讨论完成任务计划工作、实施任务内容、检查成果几个步骤。教学环节既注重学生的团队合作，又保证每位学生都参与进来。以柱平法施工图的识读为例，此任务在实施工程中，既要求以小组为单位提交柱钢筋骨架模型，又要求组内学生进行柱横断面、钢筋分离图的绘制和钢筋构造长度的计算。
本课程在授课过程中很难达到理想的教学效果，究其原因是大部分学生都没有进入工地实践的经历，对于梁、板、柱、基础构件钢筋的布置没有感性的认识，在完全没有感性认识的基础上，让学生仅凭借想象去理解知识点是很难达到教学目标的。因此，本课程的教学需要结合施工现场，带领学生进行实地参观。学生在阅读图纸的时候，就能看到1：1的实物模型。
三、师资队伍的建设
建筑工程识图职业技能大赛考查学生对施工图纸的识读和应用能力，这不仅是对学生所掌握知识技能的考查，也是对教师教育教学水平的检验，对教师素质提出了更高的要求。在课程教学过程中，由课程负责人组织建立一个教学团队，该教学团队教师大多承担过职业技能大赛的指导工作，经验丰富。这样的师资队伍既可以承担课程日常教学工作，同样也适用于建筑识图技能竞赛指导工作，大家分工协作，有的负责16G101图集知识的讲解和专项训练，有的负责历届真题的讲解，有的负责CAD绘图部分的讲解和巩固，有的负责知识点的专项查漏补缺，指导工作井井有条，学生在遇到相应问题时有专项教师进行讲解，任务到人，避免出现相互推诿的现象。
四、课程评价体系建设
传统的考核方式注重學生的试卷成绩，忽视了过程考核，因此本课程考核注重学生完成项目任务的表现。改革后学生的综合成绩由各项目成绩组成，三个项目所占的比例分别为30%、40%、30%，三项成绩以教师为主导进行评比。主要体现学生课程表现、课堂提问、出勤情况、所提交的成果质量水平、对所学知识总结归纳情况。这样的考核方式，注重学习过程的考核，能够充分调动学生参与学习的积极性和主动性，有利于学生基本素质和专业技能的提升。
通过对“建筑结构基础与平法识图”课程教学内容、教学手段和方法、师资队伍、教学评价体系的一系列建设和改革，可以提升广大学生的专业技能，也为全省乃至全国竞赛打下良好的基础，达到以赛促教、以赛促学的目的。
参考文献：
[1]张小军.基于工作过程的《平法识图及钢筋算量》课程教学改革探讨[J].职业时空，2012，8（3）：113-114.
[2]张贺.平法识图课程教学改革[J].科技经济导刊，2016（8）：159.
[3]姜自红.基于职业院校技能大赛的《植物组织培养》课程教学改革探索[J].安徽农学通报，2016（6）：171-173.
基金项目：滁州职业技术学院质量工程教学研究项目“基于高职技能大赛的‘建筑结构基础与平法识图’课程教学改革研究”（项目编号：2017zlgc045）。
作者简介：张延（1986— ），女，安徽滁州人，硕士，讲师，研究方向：建筑工程造价。
关键词：技能大赛；平法识图；课程改革
高等职业院校“建筑工程识图”技能大赛注重考核学生对“建筑结构基础与平法识图”课程知识的掌握和应用能力，如何进行该课程的教学和改革显得尤为重要。作为建筑工程识图赛项的指导教师，笔者在指导全国“鲁班杯”建筑工程识图技能竞赛和安徽省首届建筑工程识图竞赛过程中，结合学院2017年重点课程改革，进行“建筑结构基础与平法识图”课程改革。
一、技能大赛背景下课程教学内容的选取
本课程根据技能大赛考核内容，重点培养学生的识图能力。授课过程中选取三套结构施工图纸进行情境教学，分别为单间变电站平法施工图识读、三层综合楼平法施工图识读、十六层办公楼平法施工图的识读，分层次对梁、板、柱基础平法施工图进行识读训练。三套图纸的识读训练，保证学生能够熟练掌握识图的步骤和方法，不断加深对平法制图规则的理解。
为了进一步契合识图技能大赛的要求，在授课中选用竞赛所用结构图纸，并将考试试题作为实践练习任务，让学生广泛了解和掌握识图竞赛的题目类型和难易程度。例如，在历届考题中均要重点考查梁、柱构件构造详图要求，因此在项目任务设置过程中，要对此考点进行强化练习，使学生熟练掌握该知识点。
二、教学方法和手段的改革
本课程实践学时为32学时，占总课时的50%，可使学生更多地参与到教学过程中。实践教学环节中，将学生分为若干小组，以小组为单位完成任务。教学过程可以划分为发放咨询单、小组讨论完成任务计划工作、实施任务内容、检查成果几个步骤。教学环节既注重学生的团队合作，又保证每位学生都参与进来。以柱平法施工图的识读为例，此任务在实施工程中，既要求以小组为单位提交柱钢筋骨架模型，又要求组内学生进行柱横断面、钢筋分离图的绘制和钢筋构造长度的计算。
本课程在授课过程中很难达到理想的教学效果，究其原因是大部分学生都没有进入工地实践的经历，对于梁、板、柱、基础构件钢筋的布置没有感性的认识，在完全没有感性认识的基础上，让学生仅凭借想象去理解知识点是很难达到教学目标的。因此，本课程的教学需要结合施工现场，带领学生进行实地参观。学生在阅读图纸的时候，就能看到1：1的实物模型。
三、师资队伍的建设
建筑工程识图职业技能大赛考查学生对施工图纸的识读和应用能力，这不仅是对学生所掌握知识技能的考查，也是对教师教育教学水平的检验，对教师素质提出了更高的要求。在课程教学过程中，由课程负责人组织建立一个教学团队，该教学团队教师大多承担过职业技能大赛的指导工作，经验丰富。这样的师资队伍既可以承担课程日常教学工作，同样也适用于建筑识图技能竞赛指导工作，大家分工协作，有的负责16G101图集知识的讲解和专项训练，有的负责历届真题的讲解，有的负责CAD绘图部分的讲解和巩固，有的负责知识点的专项查漏补缺，指导工作井井有条，学生在遇到相应问题时有专项教师进行讲解，任务到人，避免出现相互推诿的现象。
四、课程评价体系建设
传统的考核方式注重學生的试卷成绩，忽视了过程考核，因此本课程考核注重学生完成项目任务的表现。改革后学生的综合成绩由各项目成绩组成，三个项目所占的比例分别为30%、40%、30%，三项成绩以教师为主导进行评比。主要体现学生课程表现、课堂提问、出勤情况、所提交的成果质量水平、对所学知识总结归纳情况。这样的考核方式，注重学习过程的考核，能够充分调动学生参与学习的积极性和主动性，有利于学生基本素质和专业技能的提升。
通过对“建筑结构基础与平法识图”课程教学内容、教学手段和方法、师资队伍、教学评价体系的一系列建设和改革，可以提升广大学生的专业技能，也为全省乃至全国竞赛打下良好的基础，达到以赛促教、以赛促学的目的。
参考文献：
[1]张小军.基于工作过程的《平法识图及钢筋算量》课程教学改革探讨[J].职业时空，2012，8（3）：113-114.
[2]张贺.平法识图课程教学改革[J].科技经济导刊，2016（8）：159.
[3]姜自红.基于职业院校技能大赛的《植物组织培养》课程教学改革探索[J].安徽农学通报，2016（6）：171-173.
基金项目：滁州职业技术学院质量工程教学研究项目“基于高职技能大赛的‘建筑结构基础与平法识图’课程教学改革研究”（项目编号：2017zlgc045）。
作者简介：张延（1986— ），女，安徽滁州人，硕士，讲师，研究方向：建筑工程造价。