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【摘 要】在新课改背景下，教学和育人逐步被放在同等重要的地位。学校中越来越重视德育教育，随之以育人为主的《道德与法治》课程逐步被重视起来。初中生是一个活力充沛、多变的群体，这个阶段的正确引导十分重要。因此在学校教育中要求教师耐心的培养学生们的核心素养，而主要的课堂教学途径就是《道德与法治》。本文主要从课堂教学实践出发，设定适合学生们的学习目标，创设教学情境，促进《道德与法治》课程的推进，帮助学生们形成积极向上的价值观，进而努力培养学生的核心素养。
【关键词】初中 道德與法治 核心素养 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.082
《道德与法治》课程本身就是以学生们的日常生活为基础，在其中渗透育人道理，引导学生道德与法治素养的综合发展。在之前的教学中，往往将此课程当作是“副科”，这种思想也是根深蒂固。因此现在就要求教师着重培养初中生关于《道德与法治》课程地位的认识，让学生意识到该课程的重要性，享受课堂学习快乐。
一、初中《道德与法治》教学中存在的问题
1.受应试化教育的影响，部分师生对《道德与法治》课程不够重视。
新课程改革后，强调的教学过程中要实现学生的主体性。在一节课的过程中，学生作为主导者，而教师作为引导者。教师传授的理论知识要让学生能够切身体验到而主动接收。教师教学时要切合实际，从学生出发，综合多个方面，全面培养学生的综合素养。但是当今教育教学仍受传统应试教育的影响，过度关注升学率，而忽略了学生综合素质的培养提升，导致普遍初中生在法律方面受教育程度不够。也因为《道德与法治》课程在应试教育中所占比例较低，于是很多学校放松了对学生此类课程的教学，导致学生们也逐渐放弃了这些知识的学习。
2.单一的培育途径，让《道德与法治》课程只停留在书面。
大多数学校在教学过程中仅仅在课堂上给学生灌输知识，而忽略了实践的重要性。这种传统的教育方式导致了教师授课过于形式化，没有办法让学生参与到社会实践中运用，但是法律意识的培养不能只是停留在普法教育。要真正地让学生了解法律，学习法律，运用法律，就不能只是让学生单纯的背会某个法律条例。学校传统的授课方式使得《道德与法治》中法律知识的传授过于死板，缺乏社会实践，这就导致学生们在学习知识只停留在课堂层面，而无法在生活中运用。
二、初中《道德与法治》学生核心素养培养教学的措施
1.激发学生学习兴趣。
初中的《道德与法治》课程在中考中所占比重较小，又由于传统应试教育的消极影响，普遍师生都认为《道德与法治》课程不重要，所以在学习中很少下工夫。而且，初中的《道德与法治》时常会让学生产生一种误解，认为道德与法治课并不重要，所以在学习上不会下工夫。另外，初中《道德与法治》课程的理论知识较为枯燥，各种规律较为抽象，没有乐趣，这就让很多学生失去兴趣。所以，教师在授课时就要充分发挥情感，用自己热情去感染同学们，进而激发学生的学习兴趣。在日常《道德与法治》教学中，教师可以根据教学内容，通过观看相关的记录影片、讲述历史故事等方式让同学们了解课本内容，进而激发学习兴趣。教师还可以把《道德与法治》的教学融于生活，引导学生多做社会实践，更加全面的了解日常生活中的道德与法治，感受到现实社会中人文道德的现状，体验到法治的严肃性及重要性。从多个方面、多个角度让学生们学习《道德与法治》，激起学生们的学习兴趣，培养其社会责任感，同时也促进《道德与法治》课程的进展，发展学生的文化素养。
2.教师提高自身专业素养。
在提高学生智育成绩的同时，德育成绩的发展也不容忽视。发展学生《道德与法治》核心素养就是在基础课程之上落实的一项德育重要举措。欲培养学生的道德法治素养，只停留在课本显然是不够的，教师只通过课堂教学也是明显不足的，以德育德才是新时代教师应有的教育模式。新课程改革后对教师的要求越来越高，只是加强自身知识素养已经远远不够了。想要更好的培养学生的《道德与法治》核心素养，首先要求教师增强自身的核心素养，以自身的行为规范来引导学生，争做学生的楷模。俗话说“身教重于言传”，教师首先要树立终身学习的观念，从学生群众中汲取知识，不断丰富自己;再者要紧跟时代的步伐，及时更新自己的教学理念、教学方法、教学模式，合上进步的节拍;另外教师要端正“立德树人”的育人模式，用自己的一言一行去引导学生，带领学生立德修品，共同进步，进而提高学生们《道德与法治》的核心素养。
3.拓展实践培养核心素养。
初中的《道德与法治》课程是一门以日常生活为基础开展的课程，需要同学们在实践中掌握知识，提高个人核心素养。这就要求教师在《道德与法治》课堂教学中，积极引导学生多进行社会实践，从身边的种种现状感受社会上道德法律规范，体验道德法治的规范性，培养个人的核心素养。教师可以给学生们分成小组，以小组的形式融入社会中去，带领各个小组参与社会实践，在实践学习中形成客观、理性的价值体系，进而更好的理解掌握课本知识。多多组织有计划性的活动，引发学生积极思维，形成正确的认知，锻炼学生的综合能力，进一步深化其《道德与法治》的核心素养的培养。
三、结语
学生就是祖国的花朵，朝气蓬勃，他们富有活力，富有创造力。要相信学生的能力，对学生充满信心。作为教师，要不断学习，汲取知识，培养学生的兴趣，引导其向上，使其形成正确的三观。通过实践教学，培养学生《道德与法治》核心素养，锻炼学生综合能力，推进教育的全面发展。
参考文献
[1]刘凤杰.思想政治课教学中渗透生命教育研究[D].辽宁师范大学2014.
[2]单盈盈.利用生活化素材培养学生学科核心素养[J].中学政治教学参考.2016（2）.
【关键词】初中 道德與法治 核心素养 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.082
《道德与法治》课程本身就是以学生们的日常生活为基础，在其中渗透育人道理，引导学生道德与法治素养的综合发展。在之前的教学中，往往将此课程当作是“副科”，这种思想也是根深蒂固。因此现在就要求教师着重培养初中生关于《道德与法治》课程地位的认识，让学生意识到该课程的重要性，享受课堂学习快乐。
一、初中《道德与法治》教学中存在的问题
1.受应试化教育的影响，部分师生对《道德与法治》课程不够重视。
新课程改革后，强调的教学过程中要实现学生的主体性。在一节课的过程中，学生作为主导者，而教师作为引导者。教师传授的理论知识要让学生能够切身体验到而主动接收。教师教学时要切合实际，从学生出发，综合多个方面，全面培养学生的综合素养。但是当今教育教学仍受传统应试教育的影响，过度关注升学率，而忽略了学生综合素质的培养提升，导致普遍初中生在法律方面受教育程度不够。也因为《道德与法治》课程在应试教育中所占比例较低，于是很多学校放松了对学生此类课程的教学，导致学生们也逐渐放弃了这些知识的学习。
2.单一的培育途径，让《道德与法治》课程只停留在书面。
大多数学校在教学过程中仅仅在课堂上给学生灌输知识，而忽略了实践的重要性。这种传统的教育方式导致了教师授课过于形式化，没有办法让学生参与到社会实践中运用，但是法律意识的培养不能只是停留在普法教育。要真正地让学生了解法律，学习法律，运用法律，就不能只是让学生单纯的背会某个法律条例。学校传统的授课方式使得《道德与法治》中法律知识的传授过于死板，缺乏社会实践，这就导致学生们在学习知识只停留在课堂层面，而无法在生活中运用。
二、初中《道德与法治》学生核心素养培养教学的措施
1.激发学生学习兴趣。
初中的《道德与法治》课程在中考中所占比重较小，又由于传统应试教育的消极影响，普遍师生都认为《道德与法治》课程不重要，所以在学习中很少下工夫。而且，初中的《道德与法治》时常会让学生产生一种误解，认为道德与法治课并不重要，所以在学习上不会下工夫。另外，初中《道德与法治》课程的理论知识较为枯燥，各种规律较为抽象，没有乐趣，这就让很多学生失去兴趣。所以，教师在授课时就要充分发挥情感，用自己热情去感染同学们，进而激发学生的学习兴趣。在日常《道德与法治》教学中，教师可以根据教学内容，通过观看相关的记录影片、讲述历史故事等方式让同学们了解课本内容，进而激发学习兴趣。教师还可以把《道德与法治》的教学融于生活，引导学生多做社会实践，更加全面的了解日常生活中的道德与法治，感受到现实社会中人文道德的现状，体验到法治的严肃性及重要性。从多个方面、多个角度让学生们学习《道德与法治》，激起学生们的学习兴趣，培养其社会责任感，同时也促进《道德与法治》课程的进展，发展学生的文化素养。
2.教师提高自身专业素养。
在提高学生智育成绩的同时，德育成绩的发展也不容忽视。发展学生《道德与法治》核心素养就是在基础课程之上落实的一项德育重要举措。欲培养学生的道德法治素养，只停留在课本显然是不够的，教师只通过课堂教学也是明显不足的，以德育德才是新时代教师应有的教育模式。新课程改革后对教师的要求越来越高，只是加强自身知识素养已经远远不够了。想要更好的培养学生的《道德与法治》核心素养，首先要求教师增强自身的核心素养，以自身的行为规范来引导学生，争做学生的楷模。俗话说“身教重于言传”，教师首先要树立终身学习的观念，从学生群众中汲取知识，不断丰富自己;再者要紧跟时代的步伐，及时更新自己的教学理念、教学方法、教学模式，合上进步的节拍;另外教师要端正“立德树人”的育人模式，用自己的一言一行去引导学生，带领学生立德修品，共同进步，进而提高学生们《道德与法治》的核心素养。
3.拓展实践培养核心素养。
初中的《道德与法治》课程是一门以日常生活为基础开展的课程，需要同学们在实践中掌握知识，提高个人核心素养。这就要求教师在《道德与法治》课堂教学中，积极引导学生多进行社会实践，从身边的种种现状感受社会上道德法律规范，体验道德法治的规范性，培养个人的核心素养。教师可以给学生们分成小组，以小组的形式融入社会中去，带领各个小组参与社会实践，在实践学习中形成客观、理性的价值体系，进而更好的理解掌握课本知识。多多组织有计划性的活动，引发学生积极思维，形成正确的认知，锻炼学生的综合能力，进一步深化其《道德与法治》的核心素养的培养。
三、结语
学生就是祖国的花朵，朝气蓬勃，他们富有活力，富有创造力。要相信学生的能力，对学生充满信心。作为教师，要不断学习，汲取知识，培养学生的兴趣，引导其向上，使其形成正确的三观。通过实践教学，培养学生《道德与法治》核心素养，锻炼学生综合能力，推进教育的全面发展。
参考文献
[1]刘凤杰.思想政治课教学中渗透生命教育研究[D].辽宁师范大学2014.
[2]单盈盈.利用生活化素材培养学生学科核心素养[J].中学政治教学参考.2016（2）.