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【摘要】新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式，包括课堂教学改革，教学思想的改革，教学方法的改革等方面。
【关键词】基本技能 学习方式 评价模式 教学细节 后进生辅导
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0063-01
新一轮课程改革是一场传统教学方式与学习方式的革命，学生学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的显著特征。建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习，已成为这场教学改革的核心任务。新课程倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。作为一名语文老师，倡导和实行的就是“新课改”的方式，而老师们都还处于探索和学习阶段，需要继续探讨和学习。
一、提高老师自身的基本技能
听过惠桦老师的讲座，对他其中一句话印象最深，对我的影响也颇深，他说：让学生崇拜你，可以提高你的工作质量。为什么这么说，他举了个例子：在他教学的时候，有个小朋友拿了道难题让他解，可是这道题他也不会解，他来了招缓兵之计，让学生先去上课，等下课时再来教他，问题棘手的是学校老师也不会，他只能骑着车去请教他校老师，奔波了一节课，最后把问题与小朋友一起分析，学生明白了，崇拜的说：“老师，你真了不起。”保持了老师的“什么都懂”的形象，让学生崇拜你，可以激励学生认真学习。通过这个例子，我认为老师也要不断学习，丰富知识技能。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
我认为在教学前，设置一些问题的情境，可以激发学生的探究动机，激发学生学习的兴趣。也许与我教授的低年级有关，在上课之前，我经常会设置一些问题或图片来激发学生的学习兴趣，如教学《蟋蟀的住宅》这篇课文时，我会先出示一副蟋蟀的图片，让学生明确这是我们这篇课文的主角，然后再出示蟋蟀挖掘住宅的图片，让学生直观的看到蟋蟀挖掘住宅时的艰辛。再如《杨氏之子》这篇课文，我会跟学生介绍一下杨氏子是一个非常聪明的小朋友。但是从哪里体现出来的呢？学生会带着这个疑问去课文中找答案，这样的学习效果会非常好，而且也激发了学生主动探究的积极性。
三、倡导自主、合作、探究的学习方式
《语文课程标准》认为“学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。”过去学生的学习为“被动性的学习，而课改的重要任务就是让学生主动学习，开发自主性学习的能力，发展学习策略，培养创新能力”。在教学中教师可指导学生进行小组合作学习，共同讨论，共同探究，使学生懂得合作不仅是有效的学习手段，也是一种现代社会特别需要的人的基本素质。
四、评价模式多元化
在倡导自主、合作、探究的學习方式这版块中也包括了老师的评价，在《语文新课程标准》中，评价标准的制定，强调关注学生个性差异与不同要求，确保每个学生都受益。
现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他方面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。走进新课程后，评价方式也多样化，不仅重视量的评价，还注重质的评价。
五、注重课堂上的教学细节
在学习《新课改应关注课堂教学细节》时，想到自己上课时忽略的一个细节，那天我想请学生来形容一下小草，因为是一年级的缘故，我原本设想是学生从色彩上来描绘一下小草，学生讲得都不错。“绿绿的小草”“绿茵茵的小草”。孙同学站起来说：“小草在开心地对我们笑。”我当时考虑到低年级的小朋友，给他灌输拟人这个修辞，如果不能接受，效果可能会适得其反，于是我说：“说小草会笑，不贴切，不正确。”在学习《新课改应关注课堂教学细节》后，我才发现，“小草会开心的笑” 反映了该学生具有丰富的观察力和想象力。善于观察和想象是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现。教师应注意保护和培养学生的观察力和想象力。只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创新精神和创新意识。而在新课改中，正需要我们老师改变课程强调接受性学习、死记硬背、机械学习的现状，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
六、如何辅导后进生
后进生的辅导工作是老师常遇到的难题，但是又该如何面对这个难题呢？采取怎样的措施呢？我从多年的工作中总结经验，围绕着思想策略和学习策略互相结合进行。也就是说“以心促学”吸引学生的心，促进学生想学—爱学—能学—会学，这样的主线进行循循善诱的探索。在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度。后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思考，让他们真正地掌握有关知识。
新一轮课程改革，使小学语文教学充满了活力和新的挑战。我相信，随着新课程改革的不断深入，教师对新课程标准的理解会越来越趋近其主旨，改革中出现的问题必将会得到有效的解决。走出误区，避免片面化、绝对化、形式化的做法，努力去把握新课程改革的理念，构建理想的语文课堂，我们的小学语文教学将会出现焕然一新的局面。
参考文献：
1.罗海国．课程改革以来小学语文教学体会．百度, 2007
2.马叶图．学习新课改的心得体会．百度, 2006
3.新课改应关注课堂教学细节．高等教育出版社, 2004：44—50
4.语文课程标准．北京师范大学出版社, 2003
【关键词】基本技能 学习方式 评价模式 教学细节 后进生辅导
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0063-01
新一轮课程改革是一场传统教学方式与学习方式的革命，学生学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的显著特征。建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习，已成为这场教学改革的核心任务。新课程倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。作为一名语文老师，倡导和实行的就是“新课改”的方式，而老师们都还处于探索和学习阶段，需要继续探讨和学习。
一、提高老师自身的基本技能
听过惠桦老师的讲座，对他其中一句话印象最深，对我的影响也颇深，他说：让学生崇拜你，可以提高你的工作质量。为什么这么说，他举了个例子：在他教学的时候，有个小朋友拿了道难题让他解，可是这道题他也不会解，他来了招缓兵之计，让学生先去上课，等下课时再来教他，问题棘手的是学校老师也不会，他只能骑着车去请教他校老师，奔波了一节课，最后把问题与小朋友一起分析，学生明白了，崇拜的说：“老师，你真了不起。”保持了老师的“什么都懂”的形象，让学生崇拜你，可以激励学生认真学习。通过这个例子，我认为老师也要不断学习，丰富知识技能。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
我认为在教学前，设置一些问题的情境，可以激发学生的探究动机，激发学生学习的兴趣。也许与我教授的低年级有关，在上课之前，我经常会设置一些问题或图片来激发学生的学习兴趣，如教学《蟋蟀的住宅》这篇课文时，我会先出示一副蟋蟀的图片，让学生明确这是我们这篇课文的主角，然后再出示蟋蟀挖掘住宅的图片，让学生直观的看到蟋蟀挖掘住宅时的艰辛。再如《杨氏之子》这篇课文，我会跟学生介绍一下杨氏子是一个非常聪明的小朋友。但是从哪里体现出来的呢？学生会带着这个疑问去课文中找答案，这样的学习效果会非常好，而且也激发了学生主动探究的积极性。
三、倡导自主、合作、探究的学习方式
《语文课程标准》认为“学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。”过去学生的学习为“被动性的学习，而课改的重要任务就是让学生主动学习，开发自主性学习的能力，发展学习策略，培养创新能力”。在教学中教师可指导学生进行小组合作学习，共同讨论，共同探究，使学生懂得合作不仅是有效的学习手段，也是一种现代社会特别需要的人的基本素质。
四、评价模式多元化
在倡导自主、合作、探究的學习方式这版块中也包括了老师的评价，在《语文新课程标准》中，评价标准的制定，强调关注学生个性差异与不同要求，确保每个学生都受益。
现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他方面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。走进新课程后，评价方式也多样化，不仅重视量的评价，还注重质的评价。
五、注重课堂上的教学细节
在学习《新课改应关注课堂教学细节》时，想到自己上课时忽略的一个细节，那天我想请学生来形容一下小草，因为是一年级的缘故，我原本设想是学生从色彩上来描绘一下小草，学生讲得都不错。“绿绿的小草”“绿茵茵的小草”。孙同学站起来说：“小草在开心地对我们笑。”我当时考虑到低年级的小朋友，给他灌输拟人这个修辞，如果不能接受，效果可能会适得其反，于是我说：“说小草会笑，不贴切，不正确。”在学习《新课改应关注课堂教学细节》后，我才发现，“小草会开心的笑” 反映了该学生具有丰富的观察力和想象力。善于观察和想象是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现。教师应注意保护和培养学生的观察力和想象力。只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创新精神和创新意识。而在新课改中，正需要我们老师改变课程强调接受性学习、死记硬背、机械学习的现状，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
六、如何辅导后进生
后进生的辅导工作是老师常遇到的难题，但是又该如何面对这个难题呢？采取怎样的措施呢？我从多年的工作中总结经验，围绕着思想策略和学习策略互相结合进行。也就是说“以心促学”吸引学生的心，促进学生想学—爱学—能学—会学，这样的主线进行循循善诱的探索。在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度。后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思考，让他们真正地掌握有关知识。
新一轮课程改革，使小学语文教学充满了活力和新的挑战。我相信，随着新课程改革的不断深入，教师对新课程标准的理解会越来越趋近其主旨，改革中出现的问题必将会得到有效的解决。走出误区，避免片面化、绝对化、形式化的做法，努力去把握新课程改革的理念，构建理想的语文课堂，我们的小学语文教学将会出现焕然一新的局面。
参考文献：
1.罗海国．课程改革以来小学语文教学体会．百度, 2007
2.马叶图．学习新课改的心得体会．百度, 2006
3.新课改应关注课堂教学细节．高等教育出版社, 2004：44—50
4.语文课程标准．北京师范大学出版社, 2003