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【摘要】新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革,是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展,它倡导自主、合作、探究的学习方式,包括课堂教学改革,教学思想的改革,教学方法的改革等方面。
【关键词】基本技能 学习方式 评价模式 教学细节 后进生辅导
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)05-0063-01
新一轮课程改革是一场传统教学方式与学习方式的革命,学生学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的显著特征。建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习,已成为这场教学改革的核心任务。新课程倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。作为一名语文老师,倡导和实行的就是“新课改”的方式,而老师们都还处于探索和学习阶段,需要继续探讨和学习。
一、提高老师自身的基本技能
听过惠桦老师的讲座,对他其中一句话印象最深,对我的影响也颇深,他说:让学生崇拜你,可以提高你的工作质量。为什么这么说,他举了个例子:在他教学的时候,有个小朋友拿了道难题让他解,可是这道题他也不会解,他来了招缓兵之计,让学生先去上课,等下课时再来教他,问题棘手的是学校老师也不会,他只能骑着车去请教他校老师,奔波了一节课,最后把问题与小朋友一起分析,学生明白了,崇拜的说:“老师,你真了不起。”保持了老师的“什么都懂”的形象,让学生崇拜你,可以激励学生认真学习。通过这个例子,我认为老师也要不断学习,丰富知识技能。
二、创设情境,激发学生的学习兴趣
我认为在教学前,设置一些问题的情境,可以激发学生的探究动机,激发学生学习的兴趣。也许与我教授的低年级有关,在上课之前,我经常会设置一些问题或图片来激发学生的学习兴趣,如教学《蟋蟀的住宅》这篇课文时,我会先出示一副蟋蟀的图片,让学生明确这是我们这篇课文的主角,然后再出示蟋蟀挖掘住宅的图片,让学生直观的看到蟋蟀挖掘住宅时的艰辛。再如《杨氏之子》这篇课文,我会跟学生介绍一下杨氏子是一个非常聪明的小朋友。但是从哪里体现出来的呢?学生会带着这个疑问去课文中找答案,这样的学习效果会非常好,而且也激发了学生主动探究的积极性。
三、倡导自主、合作、探究的学习方式
《语文课程标准》认为“学生是学习和发展的主体,要关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。”过去学生的学习为“被动性的学习,而课改的重要任务就是让学生主动学习,开发自主性学习的能力,发展学习策略,培养创新能力”。在教学中教师可指导学生进行小组合作学习,共同讨论,共同探究,使学生懂得合作不仅是有效的学习手段,也是一种现代社会特别需要的人的基本素质。
四、评价模式多元化
在倡导自主、合作、探究的學习方式这版块中也包括了老师的评价,在《语文新课程标准》中,评价标准的制定,强调关注学生个性差异与不同要求,确保每个学生都受益。
现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展,而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法,发展学生其他方面的潜能,诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。评价应充分了解学生发展中的需求,关注个别差异,帮助学生认识自我,建立自信。走进新课程后,评价方式也多样化,不仅重视量的评价,还注重质的评价。
五、注重课堂上的教学细节
在学习《新课改应关注课堂教学细节》时,想到自己上课时忽略的一个细节,那天我想请学生来形容一下小草,因为是一年级的缘故,我原本设想是学生从色彩上来描绘一下小草,学生讲得都不错。“绿绿的小草”“绿茵茵的小草”。孙同学站起来说:“小草在开心地对我们笑。”我当时考虑到低年级的小朋友,给他灌输拟人这个修辞,如果不能接受,效果可能会适得其反,于是我说:“说小草会笑,不贴切,不正确。”在学习《新课改应关注课堂教学细节》后,我才发现,“小草会开心的笑” 反映了该学生具有丰富的观察力和想象力。善于观察和想象是儿童的心理特征,是儿童智力健康发展的体现。教师应注意保护和培养学生的观察力和想象力。只有这样,学生长大后,才能具有蓬勃的创新精神和创新意识。而在新课改中,正需要我们老师改变课程强调接受性学习、死记硬背、机械学习的现状,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
六、如何辅导后进生
后进生的辅导工作是老师常遇到的难题,但是又该如何面对这个难题呢?采取怎样的措施呢?我从多年的工作中总结经验,围绕着思想策略和学习策略互相结合进行。也就是说“以心促学”吸引学生的心,促进学生想学—爱学—能学—会学,这样的主线进行循循善诱的探索。在进行课堂教学时,我做到上课速度适当放慢,让后进生感到能跟上教学进度。后进生是班集体的组成部分,教学效果应当追求全班的整体效果,要顾及后进生的反应,因此我在进行教学时,不勉强赶速度,而是做到照顾学生的全体,不忽略后进生。例如,在讲重点内容时,我切实做到放慢速度,并尽可能重复一二次;在要后进生回答问题前,让他们有充分思考的时间,诱导他们积极思考,让他们真正地掌握有关知识。
新一轮课程改革,使小学语文教学充满了活力和新的挑战。我相信,随着新课程改革的不断深入,教师对新课程标准的理解会越来越趋近其主旨,改革中出现的问题必将会得到有效的解决。走出误区,避免片面化、绝对化、形式化的做法,努力去把握新课程改革的理念,构建理想的语文课堂,我们的小学语文教学将会出现焕然一新的局面。
参考文献:
1.罗海国.课程改革以来小学语文教学体会.百度, 2007
2.马叶图.学习新课改的心得体会.百度, 2006
3.新课改应关注课堂教学细节.高等教育出版社, 2004:44—50
4.语文课程标准.北京师范大学出版社, 2003
【关键词】基本技能 学习方式 评价模式 教学细节 后进生辅导
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)05-0063-01
新一轮课程改革是一场传统教学方式与学习方式的革命,学生学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的显著特征。建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习,已成为这场教学改革的核心任务。新课程倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。作为一名语文老师,倡导和实行的就是“新课改”的方式,而老师们都还处于探索和学习阶段,需要继续探讨和学习。
一、提高老师自身的基本技能
听过惠桦老师的讲座,对他其中一句话印象最深,对我的影响也颇深,他说:让学生崇拜你,可以提高你的工作质量。为什么这么说,他举了个例子:在他教学的时候,有个小朋友拿了道难题让他解,可是这道题他也不会解,他来了招缓兵之计,让学生先去上课,等下课时再来教他,问题棘手的是学校老师也不会,他只能骑着车去请教他校老师,奔波了一节课,最后把问题与小朋友一起分析,学生明白了,崇拜的说:“老师,你真了不起。”保持了老师的“什么都懂”的形象,让学生崇拜你,可以激励学生认真学习。通过这个例子,我认为老师也要不断学习,丰富知识技能。
二、创设情境,激发学生的学习兴趣
我认为在教学前,设置一些问题的情境,可以激发学生的探究动机,激发学生学习的兴趣。也许与我教授的低年级有关,在上课之前,我经常会设置一些问题或图片来激发学生的学习兴趣,如教学《蟋蟀的住宅》这篇课文时,我会先出示一副蟋蟀的图片,让学生明确这是我们这篇课文的主角,然后再出示蟋蟀挖掘住宅的图片,让学生直观的看到蟋蟀挖掘住宅时的艰辛。再如《杨氏之子》这篇课文,我会跟学生介绍一下杨氏子是一个非常聪明的小朋友。但是从哪里体现出来的呢?学生会带着这个疑问去课文中找答案,这样的学习效果会非常好,而且也激发了学生主动探究的积极性。
三、倡导自主、合作、探究的学习方式
《语文课程标准》认为“学生是学习和发展的主体,要关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。”过去学生的学习为“被动性的学习,而课改的重要任务就是让学生主动学习,开发自主性学习的能力,发展学习策略,培养创新能力”。在教学中教师可指导学生进行小组合作学习,共同讨论,共同探究,使学生懂得合作不仅是有效的学习手段,也是一种现代社会特别需要的人的基本素质。
四、评价模式多元化
在倡导自主、合作、探究的學习方式这版块中也包括了老师的评价,在《语文新课程标准》中,评价标准的制定,强调关注学生个性差异与不同要求,确保每个学生都受益。
现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展,而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法,发展学生其他方面的潜能,诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。评价应充分了解学生发展中的需求,关注个别差异,帮助学生认识自我,建立自信。走进新课程后,评价方式也多样化,不仅重视量的评价,还注重质的评价。
五、注重课堂上的教学细节
在学习《新课改应关注课堂教学细节》时,想到自己上课时忽略的一个细节,那天我想请学生来形容一下小草,因为是一年级的缘故,我原本设想是学生从色彩上来描绘一下小草,学生讲得都不错。“绿绿的小草”“绿茵茵的小草”。孙同学站起来说:“小草在开心地对我们笑。”我当时考虑到低年级的小朋友,给他灌输拟人这个修辞,如果不能接受,效果可能会适得其反,于是我说:“说小草会笑,不贴切,不正确。”在学习《新课改应关注课堂教学细节》后,我才发现,“小草会开心的笑” 反映了该学生具有丰富的观察力和想象力。善于观察和想象是儿童的心理特征,是儿童智力健康发展的体现。教师应注意保护和培养学生的观察力和想象力。只有这样,学生长大后,才能具有蓬勃的创新精神和创新意识。而在新课改中,正需要我们老师改变课程强调接受性学习、死记硬背、机械学习的现状,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
六、如何辅导后进生
后进生的辅导工作是老师常遇到的难题,但是又该如何面对这个难题呢?采取怎样的措施呢?我从多年的工作中总结经验,围绕着思想策略和学习策略互相结合进行。也就是说“以心促学”吸引学生的心,促进学生想学—爱学—能学—会学,这样的主线进行循循善诱的探索。在进行课堂教学时,我做到上课速度适当放慢,让后进生感到能跟上教学进度。后进生是班集体的组成部分,教学效果应当追求全班的整体效果,要顾及后进生的反应,因此我在进行教学时,不勉强赶速度,而是做到照顾学生的全体,不忽略后进生。例如,在讲重点内容时,我切实做到放慢速度,并尽可能重复一二次;在要后进生回答问题前,让他们有充分思考的时间,诱导他们积极思考,让他们真正地掌握有关知识。
新一轮课程改革,使小学语文教学充满了活力和新的挑战。我相信,随着新课程改革的不断深入,教师对新课程标准的理解会越来越趋近其主旨,改革中出现的问题必将会得到有效的解决。走出误区,避免片面化、绝对化、形式化的做法,努力去把握新课程改革的理念,构建理想的语文课堂,我们的小学语文教学将会出现焕然一新的局面。
参考文献:
1.罗海国.课程改革以来小学语文教学体会.百度, 2007
2.马叶图.学习新课改的心得体会.百度, 2006
3.新课改应关注课堂教学细节.高等教育出版社, 2004:44—50
4.语文课程标准.北京师范大学出版社, 2003