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【摘 要】本文从大学英语课堂活动设计出发，讨论了多样化的课堂教学活动有助于提高大学英语课堂教学的效率。强调在教学中教师应该充分发挥协助指导的引导者作用，以人为本，团材施教，精心设计多样化的活动，鼓励学生积极参与到课堂教学中来。
【关键词】多样化；课堂活动；效率
一、开展多样化教学活动的必要性
在传统的大学英语教学模式下，教师遵循教学大纲的规定要求，对于单词、句型、语法用法等进行逐步分析讲解，进行填鸭式的教学，本应该是课堂主体的学生却成为了被动的信息接收者，很难与教师之间形成良好的互动交流，极大的违背了教学所倡导的学生为主，教师为辅的教学理念。那么，对于教师而言，如何将一些看似枯燥的语法、单词等需要记忆背诵的内容采用恰当的方式传授给学生，通过多样化的活动安排使之合理呈现，使课堂内容更加丰富与生动，从而吸引学生的注意力和兴趣，使不同层次基础的学生都学有所得呢。通过长期的探索与实践，笔者认为，在大学英语课堂上采取形式多样的课堂活动是我们在教学过程中提升学生兴趣的一个重要途径。
笔者认为，在大学英语课堂上采用活泼多样的教学方式是符合大学生这一特定阶段的心理发展特征的。大学生的抽象思维和发散性思维已逐渐形成，他们关心社会新闻，喜欢阅读，喜欢思考，爱问爱说。他们的思维活跃，喜欢探索事物的根源，喜欢发表自己的看法，甚至会提出一些新见解。所以，在教学过程中，教师只是一个引路人（guide）和协助者（facilitator），学生应处于主体地位。如果整堂课由始至终只有一种教学活动，学生就会难以保持兴趣，难以集中精神，会导致学习效率低下。相反，课堂活动多样化，不但活泼有趣，使学生不易疲乏，而且可以为学生提供多种学习风格和策略的选择。
二、实践与实施
1.角色扮演
在英语口语课堂上，角色扮演是最常见并广为学生所喜爱的一项活动。学生可以在某个情境中扮演与他们生活贴近或完全不同的角色，以他们的生活体验为基础，发挥丰富的想像力，塑造出不同于自己的人物。例如，笔者以前在为一个商务英语专业的毕业班所做的岗前实训中，曾结合学生在校所学的面试技巧和方法，设计过一次模拟面试。首先通过学生毛遂自荐和教师综合评估后，推选出一约五人左右的面试官小组，其他学生扮演面试者，在正式面试开始前做好准备。在活动开始前，根据笔者以前在企业的招聘工作经验，向扮演面试官和面试者的学生们分别提出了各角色的要求和注意事项，要求大家把活動视为一次真正的面试来进行。结果每位同学都悉心准备，无论是面试官还是面试者，都通过此次角色扮演找到了求职面试的感觉和所面对的挑战。面试结束后，由教师现场给予点评，为即将走上社会的学生们上了实用生动的一课。
2.以生动的小故事来讲解所学内容
通过一则令人有趣的小故事，化繁为简，使需要记住的知识点变得生动。英语中许多单词、词汇等的用法是必须要通过练习和记忆才能学会的。其词汇变化无端的搭配用法令许多同学感觉颇为吃力，其用法的相似性和变化性往往容易混淆，这就要求老师在讲解时，力求用最简单的方法使学生过目不忘。例如在使用be like和like的过程中，很多同学搞不清楚这两者的区别。经常讲如I am like English very much之类的句子，几番纠正，总有学生不得要领。于是某次在课堂上讲一小故事，大意是说某位留学生于海外寄宿于房东老太太家，老太太每日总以土豆烧牛肉为餐。天天如此，一月后，学生忍不住向老太发问 “You are like potatoes very much，aren’t you？”。老太太闻之大怒，几日后借故将学生赶出自己家门，可怜的学生此时还不知是何故冒犯老太太。原来，上文的意思是“你很像土豆，是吗？”而不是学生想要表达的“你很喜欢吃土豆，是吗？”而正解的说法是”You like potatoes very much，don’t you ?”学生们听完，都会心一笑，自此也记住了此两者的区别。
3.英美文化常识的渗透
常言道“To learn a foreign language is to be bicultural”。其实学习语言的过程就是在学习该语言所承载的文化知识。在课堂教学过程中，教师可以适时的向学生介绍一些英美的文化及人文知识，在丰富内容的同时，促进学生自身人文素质的提高，不失为一种好方法。比如，有一次在讲到关于送礼的内容时，教师先在导入新课阶段启发学生总结中国人送礼的行为习惯，然后提问同学是否了解西方关于送礼的礼仪，最后对中西方在赠送礼物方面的差异进行了比较总结。比如，在什么情况下送礼，不同送礼对象礼物的选择，送礼时应该如何表达，接收礼物时如何表达谢意，是否马上打开礼物等等，使得学生在学完该课后，明白了中西方文化在送礼方面的不同。然后告诉学生在西方Greek Gift是什么意思，为什么会有这个说法，因为它来自于特洛伊战争中的Trojan Horse，顺便给大家普及一下古希腊历史知识。
4.开展形式多样的趣味英语活动
对于大学公共英语教学，由于英语为公共非专业课，加之有些学生在以前的中学阶段英语本来就不是很好，也不感兴趣，纯粹为了应试或拿学分为目的，使得有些学生的学习比较被动。因此，把课堂变得生动有趣，吸引他们，提高他们对这门工具课程的学习就势在必行了。比如，可以利用课堂刚开始的五分钟时间，师生一起做一个绕口令、或单词接龙、或填字游戏、或英语猜谜、或英语歌曲欣赏等活动，使全班学生都能有效积极的参与其中，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，而兴趣是人们学习知识、探索某种事物的心理倾向，这种内在的动机对于学生学习和提高实际表达能力至关重要。或者利用影视片段、多媒体等来实现单个词汇或词汇系列的输入，让学生感觉生动、易学。对某些动词还可以运用表情、动作和声音来演示，其效果比单纯以文字讲解要好。利用多媒体直观形象、生动活泼，让学生自然而然地进入英语交际情境。
5.课堂竞赛活动 竞赛课堂进行学习竞赛可以活跃气氛，调动学生的积极性。因为存在着竞争性，学生们会异常认真地对待，大脑会高效率地运转，仔细聆听教师的要求和提示，在所学知识里搜寻答案。这在很大程度上调动了学生学习英语的兴趣和热情，提高了课堂教学效率。教师可以采用词汇竞赛、造句竞赛、背景知识竞赛等具体形式。在笔者的课堂上，有时会就某些词汇，表达的记忆等重要知识点让学生进行知识竞赛，优胜者以适当奖励，只要节奏控制得当，还是非常能够调动学生参与的积极性的。
6.英文短片和英文歌
英文电影和歌曲都是学生喜爱的英语学习资源。以电影为例，教师可以引导学生从不同角度以不同方式充分利用英文电影资源，学生可以听大意，捕捉单词短语，模仿电影人物的语音，写影评等。比如通过欣赏《Forrest Gump》，学生了解了影片里所涉及到的大量的美国历史事件，著名的历史人物等。同时也通过对主人公阿甘一生的了解，从正面引导学生树立励志、积极向上的人生观。电影配音就是让学生模仿发音和语调，通过反复模仿，使学生的英语发音和语调地道化，还能帮助他们积累大量生活中可以运用的词汇。在课堂上播放英语经典原版片，故事内容学生已有所了解，加之画面优美，身临其境，效果奇好。不少同学能把影片中的部分英语对话模仿得惟妙惟肖，激发了学生学习的主动性和积极性，营造了良好的语言学习氛围。开始教师可以要求学生给英文动画片配音，因为动画片里的对话速度通常比较缓慢，语调比较夸张，利于学生的模仿和提高。
三、开展课堂教学活动应该注意的问题
1.教师应该使用清晰的指令语开展课堂活动，在布置任务时使用的语言（UP指令语）力求做到清晰、准确、精炼、具体、可行，切忌模棱两可，含糊不清。如果学生不明白自己要做什么，即使教学活动设计得再好，也达不到目的。教师在给学生指令时，要让学生听清楚他所讲的话，从而使课堂活动顺利进行。当然，教师应该对学生的当前水平有所了解，他们已经学过的内容少讲，不熟悉的内容就要加以解释。这样才能避免多讲了或者少讲了。
2.给予学生必要的指导和帮助。使活动顺利进行。进行课堂活动时，教师不能仅仅把任务布置下去就算了，应该考虑到学生的层次和水平差异，给予学生必要的引导，启发其思路，使活动得以顺利进行。例如，在进行角色扮演活动前，除了给出主题之外，还要展现出具体的情境和要求。考虑到学生的程度，有时可以降低活动的难度，给学生适当的帮助，可以先引导学生列出该活动中可能用到的词汇、短语和句型，以及设计对话时要涵盖的要点。之前谈到的角色扮演中，要求一位学生扮演销售员，向其他学生扮演的顾客推销一种产品，在学生开始演练前，我先让他们思考一下销售员推销时可能顾及到的要点，他们你一言我一语的，很快就想出了可能的情况：牌子（brand）、展现（presentation）、标签（label）、包装（packaging）、指令（instruction）、耐用性（reliability）、售后服务（after-sale service）；然后，在我的启发下，他们列出了以下有用的句式：
①Which particular brand do you prefer？
②It’s very reliable and comes with a two-year guarantee.
③I am afraid that I can not sell it to you for that price.
④It’s available in red color and size．
⑤They’re on special offer today．
⑥Do you provide gift-wrapping？
因为准备比较充分，学生们不会无话可说。即使是成绩差一点的学生也可以根据先前大家讨论出来的内容来进行发挥，所以他们在表演环节都有不错的表现。
3.英语课堂活动的连贯次序即使安排了很多种活动，但如果只是把它们随便拼凑在一起，只会引起课堂的混乱无序，而收不到预期的效果，所以我们应该遵循一些课堂活动的选择和组织原则：
①先進行比较难的教学任务。通常来说，学生在前半节课的精力比较充沛，注意力容易集中，能够比较顺利地完成较难的任务，而一些相对轻松的任务可以安排在后半节课。
②安排安静的活动在前，活跃的活动在后。如果一开始上课就开展了令人兴奋的活动，学生就会不容易静下心来继续上课；相反，在学生注意力集中的前半节课，适宜安排需要静心思考的活动，而在他们容易感到困倦的后半节，活泼有趣的活动更能让他们保持学习兴趣。当然，教师要根据实际情况来调整，如果课前发现学生精神状态不佳，则可以用轻松有趣的活动把学生唤醒到正常的学习状态。
③课堂活动应该连贯有序，听、说、读、写活动之间要有内在的相关性，要有合适的过渡，否则就会像大杂烩一样混乱无章。教师可以对已完成的活动作个简短的小结，并介绍即将进行的活动。总而言之，学生是学习活动的主体，只有他们积极参与课堂活动，才能提高课堂教学的效率。教师要精心设计课堂教学活动，使其丰富多彩而有序。作为引路人和协助者的角色，教师应该注意引导和启发，使课堂活动得以顺利进行。
参考文献：
[1]北京市高教学会大学英语研究会编.北京外语教学研究.外语教学与研究出版社.
【关键词】多样化；课堂活动；效率
一、开展多样化教学活动的必要性
在传统的大学英语教学模式下，教师遵循教学大纲的规定要求，对于单词、句型、语法用法等进行逐步分析讲解，进行填鸭式的教学，本应该是课堂主体的学生却成为了被动的信息接收者，很难与教师之间形成良好的互动交流，极大的违背了教学所倡导的学生为主，教师为辅的教学理念。那么，对于教师而言，如何将一些看似枯燥的语法、单词等需要记忆背诵的内容采用恰当的方式传授给学生，通过多样化的活动安排使之合理呈现，使课堂内容更加丰富与生动，从而吸引学生的注意力和兴趣，使不同层次基础的学生都学有所得呢。通过长期的探索与实践，笔者认为，在大学英语课堂上采取形式多样的课堂活动是我们在教学过程中提升学生兴趣的一个重要途径。
笔者认为，在大学英语课堂上采用活泼多样的教学方式是符合大学生这一特定阶段的心理发展特征的。大学生的抽象思维和发散性思维已逐渐形成，他们关心社会新闻，喜欢阅读，喜欢思考，爱问爱说。他们的思维活跃，喜欢探索事物的根源，喜欢发表自己的看法，甚至会提出一些新见解。所以，在教学过程中，教师只是一个引路人（guide）和协助者（facilitator），学生应处于主体地位。如果整堂课由始至终只有一种教学活动，学生就会难以保持兴趣，难以集中精神，会导致学习效率低下。相反，课堂活动多样化，不但活泼有趣，使学生不易疲乏，而且可以为学生提供多种学习风格和策略的选择。
二、实践与实施
1.角色扮演
在英语口语课堂上，角色扮演是最常见并广为学生所喜爱的一项活动。学生可以在某个情境中扮演与他们生活贴近或完全不同的角色，以他们的生活体验为基础，发挥丰富的想像力，塑造出不同于自己的人物。例如，笔者以前在为一个商务英语专业的毕业班所做的岗前实训中，曾结合学生在校所学的面试技巧和方法，设计过一次模拟面试。首先通过学生毛遂自荐和教师综合评估后，推选出一约五人左右的面试官小组，其他学生扮演面试者，在正式面试开始前做好准备。在活动开始前，根据笔者以前在企业的招聘工作经验，向扮演面试官和面试者的学生们分别提出了各角色的要求和注意事项，要求大家把活動视为一次真正的面试来进行。结果每位同学都悉心准备，无论是面试官还是面试者，都通过此次角色扮演找到了求职面试的感觉和所面对的挑战。面试结束后，由教师现场给予点评，为即将走上社会的学生们上了实用生动的一课。
2.以生动的小故事来讲解所学内容
通过一则令人有趣的小故事，化繁为简，使需要记住的知识点变得生动。英语中许多单词、词汇等的用法是必须要通过练习和记忆才能学会的。其词汇变化无端的搭配用法令许多同学感觉颇为吃力，其用法的相似性和变化性往往容易混淆，这就要求老师在讲解时，力求用最简单的方法使学生过目不忘。例如在使用be like和like的过程中，很多同学搞不清楚这两者的区别。经常讲如I am like English very much之类的句子，几番纠正，总有学生不得要领。于是某次在课堂上讲一小故事，大意是说某位留学生于海外寄宿于房东老太太家，老太太每日总以土豆烧牛肉为餐。天天如此，一月后，学生忍不住向老太发问 “You are like potatoes very much，aren’t you？”。老太太闻之大怒，几日后借故将学生赶出自己家门，可怜的学生此时还不知是何故冒犯老太太。原来，上文的意思是“你很像土豆，是吗？”而不是学生想要表达的“你很喜欢吃土豆，是吗？”而正解的说法是”You like potatoes very much，don’t you ?”学生们听完，都会心一笑，自此也记住了此两者的区别。
3.英美文化常识的渗透
常言道“To learn a foreign language is to be bicultural”。其实学习语言的过程就是在学习该语言所承载的文化知识。在课堂教学过程中，教师可以适时的向学生介绍一些英美的文化及人文知识，在丰富内容的同时，促进学生自身人文素质的提高，不失为一种好方法。比如，有一次在讲到关于送礼的内容时，教师先在导入新课阶段启发学生总结中国人送礼的行为习惯，然后提问同学是否了解西方关于送礼的礼仪，最后对中西方在赠送礼物方面的差异进行了比较总结。比如，在什么情况下送礼，不同送礼对象礼物的选择，送礼时应该如何表达，接收礼物时如何表达谢意，是否马上打开礼物等等，使得学生在学完该课后，明白了中西方文化在送礼方面的不同。然后告诉学生在西方Greek Gift是什么意思，为什么会有这个说法，因为它来自于特洛伊战争中的Trojan Horse，顺便给大家普及一下古希腊历史知识。
4.开展形式多样的趣味英语活动
对于大学公共英语教学，由于英语为公共非专业课，加之有些学生在以前的中学阶段英语本来就不是很好，也不感兴趣，纯粹为了应试或拿学分为目的，使得有些学生的学习比较被动。因此，把课堂变得生动有趣，吸引他们，提高他们对这门工具课程的学习就势在必行了。比如，可以利用课堂刚开始的五分钟时间，师生一起做一个绕口令、或单词接龙、或填字游戏、或英语猜谜、或英语歌曲欣赏等活动，使全班学生都能有效积极的参与其中，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，而兴趣是人们学习知识、探索某种事物的心理倾向，这种内在的动机对于学生学习和提高实际表达能力至关重要。或者利用影视片段、多媒体等来实现单个词汇或词汇系列的输入，让学生感觉生动、易学。对某些动词还可以运用表情、动作和声音来演示，其效果比单纯以文字讲解要好。利用多媒体直观形象、生动活泼，让学生自然而然地进入英语交际情境。
5.课堂竞赛活动 竞赛课堂进行学习竞赛可以活跃气氛，调动学生的积极性。因为存在着竞争性，学生们会异常认真地对待，大脑会高效率地运转，仔细聆听教师的要求和提示，在所学知识里搜寻答案。这在很大程度上调动了学生学习英语的兴趣和热情，提高了课堂教学效率。教师可以采用词汇竞赛、造句竞赛、背景知识竞赛等具体形式。在笔者的课堂上，有时会就某些词汇，表达的记忆等重要知识点让学生进行知识竞赛，优胜者以适当奖励，只要节奏控制得当，还是非常能够调动学生参与的积极性的。
6.英文短片和英文歌
英文电影和歌曲都是学生喜爱的英语学习资源。以电影为例，教师可以引导学生从不同角度以不同方式充分利用英文电影资源，学生可以听大意，捕捉单词短语，模仿电影人物的语音，写影评等。比如通过欣赏《Forrest Gump》，学生了解了影片里所涉及到的大量的美国历史事件，著名的历史人物等。同时也通过对主人公阿甘一生的了解，从正面引导学生树立励志、积极向上的人生观。电影配音就是让学生模仿发音和语调，通过反复模仿，使学生的英语发音和语调地道化，还能帮助他们积累大量生活中可以运用的词汇。在课堂上播放英语经典原版片，故事内容学生已有所了解，加之画面优美，身临其境，效果奇好。不少同学能把影片中的部分英语对话模仿得惟妙惟肖，激发了学生学习的主动性和积极性，营造了良好的语言学习氛围。开始教师可以要求学生给英文动画片配音，因为动画片里的对话速度通常比较缓慢，语调比较夸张，利于学生的模仿和提高。
三、开展课堂教学活动应该注意的问题
1.教师应该使用清晰的指令语开展课堂活动，在布置任务时使用的语言（UP指令语）力求做到清晰、准确、精炼、具体、可行，切忌模棱两可，含糊不清。如果学生不明白自己要做什么，即使教学活动设计得再好，也达不到目的。教师在给学生指令时，要让学生听清楚他所讲的话，从而使课堂活动顺利进行。当然，教师应该对学生的当前水平有所了解，他们已经学过的内容少讲，不熟悉的内容就要加以解释。这样才能避免多讲了或者少讲了。
2.给予学生必要的指导和帮助。使活动顺利进行。进行课堂活动时，教师不能仅仅把任务布置下去就算了，应该考虑到学生的层次和水平差异，给予学生必要的引导，启发其思路，使活动得以顺利进行。例如，在进行角色扮演活动前，除了给出主题之外，还要展现出具体的情境和要求。考虑到学生的程度，有时可以降低活动的难度，给学生适当的帮助，可以先引导学生列出该活动中可能用到的词汇、短语和句型，以及设计对话时要涵盖的要点。之前谈到的角色扮演中，要求一位学生扮演销售员，向其他学生扮演的顾客推销一种产品，在学生开始演练前，我先让他们思考一下销售员推销时可能顾及到的要点，他们你一言我一语的，很快就想出了可能的情况：牌子（brand）、展现（presentation）、标签（label）、包装（packaging）、指令（instruction）、耐用性（reliability）、售后服务（after-sale service）；然后，在我的启发下，他们列出了以下有用的句式：
①Which particular brand do you prefer？
②It’s very reliable and comes with a two-year guarantee.
③I am afraid that I can not sell it to you for that price.
④It’s available in red color and size．
⑤They’re on special offer today．
⑥Do you provide gift-wrapping？
因为准备比较充分，学生们不会无话可说。即使是成绩差一点的学生也可以根据先前大家讨论出来的内容来进行发挥，所以他们在表演环节都有不错的表现。
3.英语课堂活动的连贯次序即使安排了很多种活动，但如果只是把它们随便拼凑在一起，只会引起课堂的混乱无序，而收不到预期的效果，所以我们应该遵循一些课堂活动的选择和组织原则：
①先進行比较难的教学任务。通常来说，学生在前半节课的精力比较充沛，注意力容易集中，能够比较顺利地完成较难的任务，而一些相对轻松的任务可以安排在后半节课。
②安排安静的活动在前，活跃的活动在后。如果一开始上课就开展了令人兴奋的活动，学生就会不容易静下心来继续上课；相反，在学生注意力集中的前半节课，适宜安排需要静心思考的活动，而在他们容易感到困倦的后半节，活泼有趣的活动更能让他们保持学习兴趣。当然，教师要根据实际情况来调整，如果课前发现学生精神状态不佳，则可以用轻松有趣的活动把学生唤醒到正常的学习状态。
③课堂活动应该连贯有序，听、说、读、写活动之间要有内在的相关性，要有合适的过渡，否则就会像大杂烩一样混乱无章。教师可以对已完成的活动作个简短的小结，并介绍即将进行的活动。总而言之，学生是学习活动的主体，只有他们积极参与课堂活动，才能提高课堂教学的效率。教师要精心设计课堂教学活动，使其丰富多彩而有序。作为引路人和协助者的角色，教师应该注意引导和启发，使课堂活动得以顺利进行。
参考文献：
[1]北京市高教学会大学英语研究会编.北京外语教学研究.外语教学与研究出版社.