新课标倡导信息技术与生物教学的融合，在初中生物教学中运用多媒体技术辅助教学已经成为一种必然趋势.应用多媒体可以把生物抽象化的概念和发展过程，通过信息技术手段形象具体的展示出来，确实对提高教学效率具有不可忽视的作用.但是，我们也发现多媒体应用过程中存在很多问题，本文结合实际教学，对在生物教学中应用多媒体的优势与弊端及如何恰当应用多媒体辅助教学做了相关探讨.
　　一、初中生物教学中运用多媒体的优势与弊端
　　1.初中生物教学运用多媒体的优势
　　多媒体由于其形象直观、生动活泼，相对于传统教学方法来说更能引起学生对生物知识的好奇，其应用对于提高学生学习生物的兴趣是毋庸置疑的.多媒体丰富的声像内容能够有效突出教学重难点，帮助学生更好地理解知识.另外其在教学中的应用还具有节省教学时间、扩大课堂教学容量的功能.
　　如八年级生物下册中，人的性别遗传相关内容比较抽象，学生往往难以理解.应用传统教学方法是不容易达到理想的教学目标的，为使学生更好理解其中抽象的内容，教师制作了相关课件，利用多媒体形象展示了生殖过程中性染色体的变化情况.经过多媒体的直观展示，学生很容易就理解了本节内容，把握住了知识点，取得了良好的教学效果.试想，如果没有多媒体，用传统的方法讲，还真是难以讲解清楚.所以，多媒体在初中生物教学中的应用具有其独特的优势.
　　2.多媒体在初中生物教学中运用的弊端
　　现在的初中生物课堂教学中，教师应用多媒体辅助教学成为一种常态，多媒体在生物教学中的不恰当应用导致的弊端也明显起来.如“多媒体展示课”现象，过于频繁使用多媒体，削弱了教师的主导作用，也使学生容易产生疲劳感.还有“画蛇添足现象”，没有必要使用多媒体教学的，也强行使用多媒体展示.另外多媒体使用水平参差不齐，课件制作存在“拿来主义现象”，对于别人的材料不根据教学实际进行整理和修改，而是拿来就用等.这些都是多媒体在生物教学中运用的弊端所在.
　　二、在生物教学中合理利用多媒体教学的策略
　　适宜的多媒体教学应用，对教学应具有雪中送炭或锦上添花的作用，笔者经过多年的丰富经验提出相应策略如下：
　　1.分清主次应用
　　多媒体只是一种辅助教学的手段，是工具，而不是教学的主体或主要内容.教师不能为了盲目追求“科学和先进”而忽略了教学为主，多媒体为辅的主次地位，另教师才是课堂的主导者，多媒体是教师应用的工具，教师不能成为课堂“放映员”，成为多媒体使用的操作工，应该成为多媒体的操控者，操作先进的多媒体教学设备为教学更好的服务才是正确方向.
　　2.适时适度应用
　　在生物教学中应用多媒体要讲究恰当的时机，如可在授课开始时应用，用来帮助进行情境创设；在具体授课时，则可在遇到教学重难点时进行应用，以帮助学生理解教学内容，提高教学效率；在拓展时应用，要注意选取适合的材料进行.适度使用多媒体则是为了避免出现“多媒体展示课”的出现，使用多媒体教学也不是越多越好，而是适度为好.总之，适时适度应用多媒体辅助教学需要教师根据不同教学内容和学生情况进行有针对性的斟酌与选择.
　　3.精心设计课件
　　教学课件是教学中使用多媒体辅助教学的主要方式.教师要树立以人为本、学为中心的理念，根据学生和教学情况精心设计多媒体课件，真正使多媒体课件发挥出其特有的促进教学的功能.有调查数据显示，教师使用的课件中只有三分之一是完全由自己设计制作的，有一半左右是参照别人做了修改后使用，另外高达五分之一的是教师借用别人课件在课堂上直接进行应用.由此可见，课件在使用过程中存在不小的问题，其实教师并非不可参照别人的课件内容，比较省力又有效的做法是可以参照其他教师的课件根据实际情况进行二次创作后使用，但切不可只追求形式或方便，把网上的或者别的教师的课件不加选择地拿来就用.
　　4.配合实验教学
　　虽然利用多媒体的众多优势可以对实验过程进行快速展示，但是多媒体教学决不可代替实验教学，只能是配合实验教学使用.生物教师必须要明确多媒体不可代替实验这一观点，可在实验教学时应用多媒体进行辅助，决不可只使用多媒体进行实验过程回放和结果的直接告知.因为生物教学的目的包含培养学生的实际操作能力和科学素养，而生物实验是培养和提高学生的操作能力和科学素养的重要途径.只通过多媒体放映而不经过实验就得出结果，是一种“纸上谈兵”式的教学，不符合提高生物教学质量的需要.
　　三、结语
　　总之，初中生物课堂教学需要多媒体的辅助，在使用多媒体的同时教师必须做到心中有数，适时适度使用自己精心设计过的课件进行教学.要在合理运用多媒体教学的前提下，发挥多媒体教学的功效，提高课堂教学效率，使其为提高生物教学质量和进一步深化新课程改革服务.