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摘 要：随着社会的发展，我国的教育也得到了突飞猛进的发展。农村地区，受到自然条件和经济的制约，导致了农村的初中教育相对滞后。初中语文教学是基础教育的主要学科，所以农村的初中语文教学应该引起重视，尤其是和人文教育的结合。教师应该在初中语文的教学中渗透人文教育的精神，充分发挥教师的人格魅力，发掘语文教材中的人文内涵，创设和谐的课堂氛围，培养学生的人文精神和人文素养。本文浅要分析了人文教育在农村初中语文教学中的渗透。
关键词：语文教学；渗透；人文教育
一、引言
语文是具有人文性的学科，语文教师利用教材给学生上课的场所就是语文课堂。语文课堂不仅包括教室建筑、教学多媒体等，更重要的是教师和学生。工具性和人文性是语文的基本特点，语文课堂除了给学生传授知识，更应该凸显语文课堂的人文关怀，既人文教育。语文学科的人文性特点体现在，通过语文教学可以使学生明白很多的道理，学习到高尚的品德，提升自己。语文教育实施过程中需要人文教育，体现人文关怀，人文性必须渗透到到初中语文教育的过程中。关于语文学科与人文教育相结合的教育实施探索由来已久，新课标指出语文教育应该是工具性和人文关怀的统一体。这带给我们很多思考，比如人文教育中的人文关怀应该如何与语文教育共同发展，相互结合。
二、充分发挥教师的人格魅力，体现人文之范
社会的发展需要与时俱进，对于教育来说也是一样。“学高为师，身正为范。”作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。教师要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。教师和学生朝夕相处，教师的一言一行无时不在影响着学生，因为学生模仿性强的特点，所以教师要时时处处严格要求自己，特别是自己的言和行。
在当今初中教育中，人文是对人生价值、人生信念、人生梦想的精神体现。初中人文关怀是对学生的现实需求的关注，即对中学生的物质和精神状态的关注、对人的尊严和梦想的尊重、肯定学生的个性、关注学生的多样化需求、激发学生的积极性、主动性和创造性、培养学生的主人翁意识。初中语文教师的人文关怀能力需要去学习新课改精神，尊重学生主体地位，满足学生的现实需要，努力构建学生的精神家园，实现学生素质的全面发展。
三、挖掘教材的人文内涵，感悟人文之美
语文课程是学生掌握汉语的重要材料，在学习母语的过程中，同时识字教学、阅读教学、写作教学、解读文章、口语交际使学生领略中华汉字的精髓和深厚的文化底蕴，提升学生的想象力和表达力，以及提升学生的沟通交际理解水平。最终达到培养学生发现美、欣赏美的能力，提升语文课堂的人文气息。语文是工具性和人文性的统一，中学语文教师只关注了语文的工具性，却忽略了语文内在的人文性。教师可以运用自己的专业知识和自身醇厚的人文情怀将枯燥的知识变的有声有色，引经据典，旁征博引，运用大量生动形象的讲解，将语文文本中的文化底蕴充分挖掘出来，在学生的头脑中打下深深的烙印，使学生的感情得以升华。另外初中语文教师也可以凭借一些乡土教材，本地风情、校本教材、教研成果来辅助主体教学内容。语文教师一定要准确的把握教学内容，掌握扎实的专业知识，大胆地引用科学的教辅材料，充实教学内容，使教学过程丰富，生动。在讲授知识的过程中，可以随时随地与现实生活联系起来，使学生更好的吸收新知。
四、创设轻松和谐的课堂氛围，彰显人文关怀
语文教师激发学生的学习动机、并运用机智的教学管理对学生进行课堂管理、采用具有现代化的教学方式和教学方法对学生传授新的知识、因生制宜的帮助学生习得知识。学习是一件快乐的事情，而不是痛苦。课堂上，语文教师应鼓励学生发表自己的观点，发散思维，同时要尊重学生的意见，人文关怀的课堂是一个充满活力的课堂。
1.课堂中的师生关系。学校教育活动中，最为重要的因素是学生。学生是活生生的人，将来的他们应有健全人格、富于创造的、能促进社会各行各业发展的人才。课堂上，教师应以平等的态度对待学生、信任学生、理解学生、欣赏学生，做学生的朋友。比如在《智取生辰纲》一文的教学中，有一个环节是由学生扮演文中情节，然后让学生分析自己在情节中的行为，进行评价。由于时间和机会发生矛盾，教师让学生先自演，但在练习过程中，情况很不乐观。教师就和学生交流沟通，一位学生谈到：“因为，我们没有观众，表演很没意思，不大开心……”教师意识到自己的被动影响了学生表演积极性，所以马上改变了方案，由各小组商量后再表演，并组织观看表演比赛。在这个教学中教师利用学生所说的话进行倾听教育，并很好地把它当作一种课程资源加以利用，与学生同乐同忧，同学同研，同思维共创造，学生渴望的课堂便是这种民主、真诚、和谐、充满人情味。
2.课堂上的好心情。好心情是创造课堂气氛的最重要因素，师生间的关系因其而融洽。教师应该意识到这一点，每天在前往教室的路上，抬起头深情地享受着蓝天的广袤，再释怀的笑一笑，留给自己一个好心情，这样一进教室学生们才会被教师的好心情感染。其实，面对灿烂如花的他们，教师不该去想什么叫煩恼，把好心情贯穿在课堂教学过程中，在好心情中鼓励学生质疑问难，共同营造出愉悦和谐课堂教学氛围，语文课堂教学才会变得更有魅力。
五、结语
教师在语文教学中，完全可以发挥课本本身所固有的情感、态度和价值观，有目的、自觉地以教材中感人的事迹，高尚的思想情操等熏陶学生，教育学生，在学生的心灵上播撒做人的良种。妥善寻找教学与育人的最佳结合点，在“渗透”“滋润”上下功夫，从语文教学的各个方面、各环节仔细揣摩，有机的进行人文教育。
参考文献：
[1]崔百灵.农村初中语文课堂教学存在的问题、原因与对策分析[J].科教文汇（中旬刊），2013（02）.
[2]陈月英.中学语文教学实现以人为本的思考[J].和田师范专科学校学报，2010（06）.
关键词：语文教学；渗透；人文教育
一、引言
语文是具有人文性的学科，语文教师利用教材给学生上课的场所就是语文课堂。语文课堂不仅包括教室建筑、教学多媒体等，更重要的是教师和学生。工具性和人文性是语文的基本特点，语文课堂除了给学生传授知识，更应该凸显语文课堂的人文关怀，既人文教育。语文学科的人文性特点体现在，通过语文教学可以使学生明白很多的道理，学习到高尚的品德，提升自己。语文教育实施过程中需要人文教育，体现人文关怀，人文性必须渗透到到初中语文教育的过程中。关于语文学科与人文教育相结合的教育实施探索由来已久，新课标指出语文教育应该是工具性和人文关怀的统一体。这带给我们很多思考，比如人文教育中的人文关怀应该如何与语文教育共同发展，相互结合。
二、充分发挥教师的人格魅力，体现人文之范
社会的发展需要与时俱进，对于教育来说也是一样。“学高为师，身正为范。”作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。教师要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。教师和学生朝夕相处，教师的一言一行无时不在影响着学生，因为学生模仿性强的特点，所以教师要时时处处严格要求自己，特别是自己的言和行。
在当今初中教育中，人文是对人生价值、人生信念、人生梦想的精神体现。初中人文关怀是对学生的现实需求的关注，即对中学生的物质和精神状态的关注、对人的尊严和梦想的尊重、肯定学生的个性、关注学生的多样化需求、激发学生的积极性、主动性和创造性、培养学生的主人翁意识。初中语文教师的人文关怀能力需要去学习新课改精神，尊重学生主体地位，满足学生的现实需要，努力构建学生的精神家园，实现学生素质的全面发展。
三、挖掘教材的人文内涵，感悟人文之美
语文课程是学生掌握汉语的重要材料，在学习母语的过程中，同时识字教学、阅读教学、写作教学、解读文章、口语交际使学生领略中华汉字的精髓和深厚的文化底蕴，提升学生的想象力和表达力，以及提升学生的沟通交际理解水平。最终达到培养学生发现美、欣赏美的能力，提升语文课堂的人文气息。语文是工具性和人文性的统一，中学语文教师只关注了语文的工具性，却忽略了语文内在的人文性。教师可以运用自己的专业知识和自身醇厚的人文情怀将枯燥的知识变的有声有色，引经据典，旁征博引，运用大量生动形象的讲解，将语文文本中的文化底蕴充分挖掘出来，在学生的头脑中打下深深的烙印，使学生的感情得以升华。另外初中语文教师也可以凭借一些乡土教材，本地风情、校本教材、教研成果来辅助主体教学内容。语文教师一定要准确的把握教学内容，掌握扎实的专业知识，大胆地引用科学的教辅材料，充实教学内容，使教学过程丰富，生动。在讲授知识的过程中，可以随时随地与现实生活联系起来，使学生更好的吸收新知。
四、创设轻松和谐的课堂氛围，彰显人文关怀
语文教师激发学生的学习动机、并运用机智的教学管理对学生进行课堂管理、采用具有现代化的教学方式和教学方法对学生传授新的知识、因生制宜的帮助学生习得知识。学习是一件快乐的事情，而不是痛苦。课堂上，语文教师应鼓励学生发表自己的观点，发散思维，同时要尊重学生的意见，人文关怀的课堂是一个充满活力的课堂。
1.课堂中的师生关系。学校教育活动中，最为重要的因素是学生。学生是活生生的人，将来的他们应有健全人格、富于创造的、能促进社会各行各业发展的人才。课堂上，教师应以平等的态度对待学生、信任学生、理解学生、欣赏学生，做学生的朋友。比如在《智取生辰纲》一文的教学中，有一个环节是由学生扮演文中情节，然后让学生分析自己在情节中的行为，进行评价。由于时间和机会发生矛盾，教师让学生先自演，但在练习过程中，情况很不乐观。教师就和学生交流沟通，一位学生谈到：“因为，我们没有观众，表演很没意思，不大开心……”教师意识到自己的被动影响了学生表演积极性，所以马上改变了方案，由各小组商量后再表演，并组织观看表演比赛。在这个教学中教师利用学生所说的话进行倾听教育，并很好地把它当作一种课程资源加以利用，与学生同乐同忧，同学同研，同思维共创造，学生渴望的课堂便是这种民主、真诚、和谐、充满人情味。
2.课堂上的好心情。好心情是创造课堂气氛的最重要因素，师生间的关系因其而融洽。教师应该意识到这一点，每天在前往教室的路上，抬起头深情地享受着蓝天的广袤，再释怀的笑一笑，留给自己一个好心情，这样一进教室学生们才会被教师的好心情感染。其实，面对灿烂如花的他们，教师不该去想什么叫煩恼，把好心情贯穿在课堂教学过程中，在好心情中鼓励学生质疑问难，共同营造出愉悦和谐课堂教学氛围，语文课堂教学才会变得更有魅力。
五、结语
教师在语文教学中，完全可以发挥课本本身所固有的情感、态度和价值观，有目的、自觉地以教材中感人的事迹，高尚的思想情操等熏陶学生，教育学生，在学生的心灵上播撒做人的良种。妥善寻找教学与育人的最佳结合点，在“渗透”“滋润”上下功夫，从语文教学的各个方面、各环节仔细揣摩，有机的进行人文教育。
参考文献：
[1]崔百灵.农村初中语文课堂教学存在的问题、原因与对策分析[J].科教文汇（中旬刊），2013（02）.
[2]陈月英.中学语文教学实现以人为本的思考[J].和田师范专科学校学报，2010（06）.