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【摘 要】生物医学工程就是将工程原理和设计概念应用于医疗保健的研究的医学和生物学。其作为新兴的交叉学科，对于人才的要求更加严格，针对创新型人才的培养方面，需要建立完善的培养体系，本文主要阐述了以“校内教学场景”和“校外实践合作平台企业”为两翼的，创新型人才培养体系建设，给未来生物医学工程创新人才培养提供了一些发展想法。
【关键词】双翼并举;生物医学;创新人才;培养体系
生物医学工程在该领域旨在缩小工程和医学之间的差距，建工程设计和解决问题的技能与医学生物科学相结合，以推进包括诊断、监测和治疗的医疗保健治疗发展。这样的高要求交叉学科，对人才的培养要求极高，需要具备迎接未来行业挑战的专业技术能力。其主要培养方向要着重在引领方面，对教育方式进行改革，调整固有课程结构，顺应社会发展大方面，培养具有创新思想的技术人才。
一、生物医学工程创新人才培养体系的建设所面临的问题
（一）对培养创新人才的目标认识不全面
创新型人才的培养是许多高校教书育人的主要工作任务，生物医学科的特殊性和创新性，在开展创新教育时会面临的问题更多，首先对教学目标不够了解，在开展创新教育时，主是相对片面的鼓励学生举办创新活动，建立创新公司，创新教育只浮于表面，不注重对学生创新能力的深入挖掘，轻视培养学生塑造创新观念。急于求成，只重视结果，轻视过程。没有认识到人才的培养，不仅要使其具有高超的技术能力，更需要具有高尚的品德。
（二）教育路径不清晰
生物医学工程专业性极强，涉及范围广，同时也是一个新兴交叉学科，不同学科的知识区分比较明显，传统的通用传新教学方式已经不再满足其行业领域的用人需求，然而，许多高校没有意识到教育培养的人才类型和生物医学工程行业用人需求不相符。因此，当前各高校需要积极探索出一条打破学科界限的合理化教学路经。
（三）創新教育占比少，企业未能发挥其指导地位
受应试教育影响，在以往生物医学工程专业教学中，学校对于本专业学科所要掌握的基本知识教学时长占比较大，对于相关创新教育的课程相对较少，经常会放到专业学科的后期。加之学生日常学习压力较大，生物医学工程课程难度较大，受其他多方面因素影响，比如学习时间、就业压力、学习精力等，对于创新学习未能获得深入系统化的了解。生物医学工程学科具有特殊性，在进行创新教育时，需要与一些业内较专业的企业参与进来，但目前情况，在教学中，业内的领军企业未能充分参与，没能发挥其指导作用，只有在优秀企业的引导下，才能培养出符合目前生物医学工程所需的人才，使学生了解到目前最前沿的核心技术和企业要求标准，高校才可以培养出职业素养高的早的综合型人才。
二、生物医学工程创新人才培养体系建设
（一）转变教学思维
目前生物医学工程专业人才的培养应该坚持“技术与素质兼备”的教育理念，了解学科最前沿的信息，重视培养学生的创新能力，校方一方面在校内搭建教学平台，优化教学方法，另一方面，在校外与优秀企业合作，为学会搭建实践平台。在双翼并举下建设新型人才培养体系。首先，改变原有传统学习观念，重视对学生的思维方式进行锻炼培养，创造力作为人类知识结构的表现形式，它包含许多方面，涉及到个性、兴趣爱好、想象力、意志力等，在对学生进行逻辑思维的锻炼时，更应该加强对非思维逻辑的锻炼，这样才更加能激发学生的思维创新，在生物医学工程的学习时，才能打破传统观念，打破思维定式，在面对一些问题时，可以将一些看似没有关联的事物，找到其存在的某种联系，找出一些新规路、新思路。打破生活常规，换一种新方式，提出不符合常规的新想法、新理论。培养学生的创新能力。
学校教学时，所有的教学计划和教学内容都是按照教学大纲进行的，教学内容的好坏，直接影响创新型人才的培养效果，由于生物医学工程学科的独特性，既有本专业的学科，优于其他专业学科交互交融，因此，要求学校在进行教学时，需要构建出一个符合本专业特色的教学体系，让学生充分发挥自己的优势，培养一批应用创新型人才，针对上文目前对于本专业课程量大，在一定程度上缩短课堂教学时间，增加创新课程的投入，为学生个性化的发展留出一定时间，改变以往教师传统的主导地位，将学生作为创新教学的主体，学习内容可以根据自身爱好选择，创建新型的教学模式，使学生能够变被动为主动，高校也可以对专业选则放宽限制，允许学生根据自己爱好跨专业选择学科，可以进行双学位的攻读，对于生物医学工程的课程体系建立，要根据调研论证的结果，对目前行业优秀企业的用人要求充分来哦接，保证教学专业深度的同时，也要兼具专业广度，避免发生过于倾向专业知识，也要加强对学生人文方面的知识熏陶，适当增加一些文学类选修课程，提升学生的文化修养和底蕴，锻炼学生的创新思维能力。针对平常的实验课，增加一些利于锻炼创造能力的实验项目，减少理论性的简单实验项目，培养学生的动手能力和科研意识，对以往那个教学内容进行优化，拓宽基础课程专业面，避免充分内容的出现，保证教学课程的完整性。
（二）搭建校外实践教学平台
在校内，学校转变以往教学方式，在校外，学校需要加强与行业内优秀领军企业的合作，建立本专业和优秀企业的合作联盟，将其业内专业的技术人员或者企业领导者聘请到学校进行教学授课，担任学生的创新创新方面指导老师，在开展创新教育时，严格按照目前行业内的高标准，对学生进行个性化的创新培训，并且与合作企业单位保持有限沟通，了解最前沿的行业要求。创新教育与企业合作联盟的机制为未来行业输送大批优质人才，最终实现学校和企业的双赢。
结束语：
生物医学工程具有一定的独特性，给高校的人才培养带来一定挑战，以往传统的教学模式无法满足人才培养的需求，高校需要转变以往教学模式和教学内容，搭校内教学平台，校外加强与优秀企业的协作，通过这样双翼并举的手段，构建新型的创新人才培养体系，为生物医学领域培养综合素质高的技术人才。
参考文献：
[1]周泓，黄正行，杨扬，齐炜，沈义民.“双翼并举”的生物医学工程创新人才培养体系建设探索[J].教育教学论坛，2020（38）：329-330.
[2]朱松盛，段磊，王伟，刘宾，吴小玲.“医工融合”培养创新型医学工程人才[J].实验室研究与探索，2016，35（12）：212-214.
[3]欧仁侠，张华磊，陈洪斌.生物医学工程专业创新人才培养策略[J].中国教育技术装备，2016（20）：95-96.
【关键词】双翼并举;生物医学;创新人才;培养体系
生物医学工程在该领域旨在缩小工程和医学之间的差距，建工程设计和解决问题的技能与医学生物科学相结合，以推进包括诊断、监测和治疗的医疗保健治疗发展。这样的高要求交叉学科，对人才的培养要求极高，需要具备迎接未来行业挑战的专业技术能力。其主要培养方向要着重在引领方面，对教育方式进行改革，调整固有课程结构，顺应社会发展大方面，培养具有创新思想的技术人才。
一、生物医学工程创新人才培养体系的建设所面临的问题
（一）对培养创新人才的目标认识不全面
创新型人才的培养是许多高校教书育人的主要工作任务，生物医学科的特殊性和创新性，在开展创新教育时会面临的问题更多，首先对教学目标不够了解，在开展创新教育时，主是相对片面的鼓励学生举办创新活动，建立创新公司，创新教育只浮于表面，不注重对学生创新能力的深入挖掘，轻视培养学生塑造创新观念。急于求成，只重视结果，轻视过程。没有认识到人才的培养，不仅要使其具有高超的技术能力，更需要具有高尚的品德。
（二）教育路径不清晰
生物医学工程专业性极强，涉及范围广，同时也是一个新兴交叉学科，不同学科的知识区分比较明显，传统的通用传新教学方式已经不再满足其行业领域的用人需求，然而，许多高校没有意识到教育培养的人才类型和生物医学工程行业用人需求不相符。因此，当前各高校需要积极探索出一条打破学科界限的合理化教学路经。
（三）創新教育占比少，企业未能发挥其指导地位
受应试教育影响，在以往生物医学工程专业教学中，学校对于本专业学科所要掌握的基本知识教学时长占比较大，对于相关创新教育的课程相对较少，经常会放到专业学科的后期。加之学生日常学习压力较大，生物医学工程课程难度较大，受其他多方面因素影响，比如学习时间、就业压力、学习精力等，对于创新学习未能获得深入系统化的了解。生物医学工程学科具有特殊性，在进行创新教育时，需要与一些业内较专业的企业参与进来，但目前情况，在教学中，业内的领军企业未能充分参与，没能发挥其指导作用，只有在优秀企业的引导下，才能培养出符合目前生物医学工程所需的人才，使学生了解到目前最前沿的核心技术和企业要求标准，高校才可以培养出职业素养高的早的综合型人才。
二、生物医学工程创新人才培养体系建设
（一）转变教学思维
目前生物医学工程专业人才的培养应该坚持“技术与素质兼备”的教育理念，了解学科最前沿的信息，重视培养学生的创新能力，校方一方面在校内搭建教学平台，优化教学方法，另一方面，在校外与优秀企业合作，为学会搭建实践平台。在双翼并举下建设新型人才培养体系。首先，改变原有传统学习观念，重视对学生的思维方式进行锻炼培养，创造力作为人类知识结构的表现形式，它包含许多方面，涉及到个性、兴趣爱好、想象力、意志力等，在对学生进行逻辑思维的锻炼时，更应该加强对非思维逻辑的锻炼，这样才更加能激发学生的思维创新，在生物医学工程的学习时，才能打破传统观念，打破思维定式，在面对一些问题时，可以将一些看似没有关联的事物，找到其存在的某种联系，找出一些新规路、新思路。打破生活常规，换一种新方式，提出不符合常规的新想法、新理论。培养学生的创新能力。
学校教学时，所有的教学计划和教学内容都是按照教学大纲进行的，教学内容的好坏，直接影响创新型人才的培养效果，由于生物医学工程学科的独特性，既有本专业的学科，优于其他专业学科交互交融，因此，要求学校在进行教学时，需要构建出一个符合本专业特色的教学体系，让学生充分发挥自己的优势，培养一批应用创新型人才，针对上文目前对于本专业课程量大，在一定程度上缩短课堂教学时间，增加创新课程的投入，为学生个性化的发展留出一定时间，改变以往教师传统的主导地位，将学生作为创新教学的主体，学习内容可以根据自身爱好选择，创建新型的教学模式，使学生能够变被动为主动，高校也可以对专业选则放宽限制，允许学生根据自己爱好跨专业选择学科，可以进行双学位的攻读，对于生物医学工程的课程体系建立，要根据调研论证的结果，对目前行业优秀企业的用人要求充分来哦接，保证教学专业深度的同时，也要兼具专业广度，避免发生过于倾向专业知识，也要加强对学生人文方面的知识熏陶，适当增加一些文学类选修课程，提升学生的文化修养和底蕴，锻炼学生的创新思维能力。针对平常的实验课，增加一些利于锻炼创造能力的实验项目，减少理论性的简单实验项目，培养学生的动手能力和科研意识，对以往那个教学内容进行优化，拓宽基础课程专业面，避免充分内容的出现，保证教学课程的完整性。
（二）搭建校外实践教学平台
在校内，学校转变以往教学方式，在校外，学校需要加强与行业内优秀领军企业的合作，建立本专业和优秀企业的合作联盟，将其业内专业的技术人员或者企业领导者聘请到学校进行教学授课，担任学生的创新创新方面指导老师，在开展创新教育时，严格按照目前行业内的高标准，对学生进行个性化的创新培训，并且与合作企业单位保持有限沟通，了解最前沿的行业要求。创新教育与企业合作联盟的机制为未来行业输送大批优质人才，最终实现学校和企业的双赢。
结束语：
生物医学工程具有一定的独特性，给高校的人才培养带来一定挑战，以往传统的教学模式无法满足人才培养的需求，高校需要转变以往教学模式和教学内容，搭校内教学平台，校外加强与优秀企业的协作，通过这样双翼并举的手段，构建新型的创新人才培养体系，为生物医学领域培养综合素质高的技术人才。
参考文献：
[1]周泓，黄正行，杨扬，齐炜，沈义民.“双翼并举”的生物医学工程创新人才培养体系建设探索[J].教育教学论坛，2020（38）：329-330.
[2]朱松盛，段磊，王伟，刘宾，吴小玲.“医工融合”培养创新型医学工程人才[J].实验室研究与探索，2016，35（12）：212-214.
[3]欧仁侠，张华磊，陈洪斌.生物医学工程专业创新人才培养策略[J].中国教育技术装备，2016（20）：95-96.