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德育作为培育人的一种教育实践活动，所需解决的根本问题是“培养怎样的人”和“遵循怎样的价值观培育人”，这也是德育的目标。社会主义核心价值观的“三个倡导”体现了国家、社会和公民三个层面的价值取向，学校把社会主义核心价值观融入德育教育之中，丰富学生的精神世界，最终让学生能够自发地、主动地去践行社会主义核心价值观。
中小学培育和践行社会主义核心价值观，必须要落地生根，必须根据学生的身心发展规律，贴近学生、贴近生活制定符合学校特点的德育目标，更多地使用学生熟悉和喜闻乐见的方式、平台、路径，把社会主义价值观有效融入学生的社会实践活动中，让学生在活动中感悟、在活动中体验，从而将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。
一、结合社会主义核心价值观与学校学生的特点构建多层次的目标
学生的道德品质养成大都是经历从无律到他律再到最高境界的自律的发展，因此，目标的制定就要考虑学生的身心发展特征，教师要把握好学生品质发展的敏感期，使学校德育成为学生寻求个人成长优良环境的内在、自觉的需要和保障，成为学生的自学意识和自觉行为，而不是高不可攀的外在的东西。因此，在建构多层次目标的过程中，要广泛吸纳上级部门、德育专家、在一线工作的德育工作者（班主任、德育干部等）、家长代表等合理性建议，尽量使不同年级的德育目标制定是民主化的，并经过集体论证、多方咨询与修改，让学校的不同年级的德育目标具有广泛性和科学性。
二、立足学校特色文化建设，为学生践行社会主义核心价值观搭建优良的可支撑其可持续发展的成长舞台
中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的民族根基，中华优秀传统文化是社会主义核心价值观最深厚的文化基因、精神纽带、价值源泉，继承和弘扬中华优秀传统文化是建构社会主义核心价值观的基础性工程。学校文化的打造不能“横空出世”，特别是有厚重历史文化的学校，更要加强文化传承，在优秀传统的土壤里孕育新的文化，绽放新的活力。学校需以本土情怀、国际视野参与社会新文化的构建，尊重社会发展要求和时代精神，从自身的独特文化入手，深深地植根于自身历史文化土壤中，在弘扬优秀传统的同时，对厚重的文化积淀进行现代化的解读，深度挖掘其内涵，分析和提炼符合社会主义核心价值观要求的文化理念，吸收优秀、精华部分，并进一步创新，构建独特的学校文化——兼善教育，以“文化立校、兴校”理念树品牌。这样成果就可不断助推学校内涵发展、特色发展。
在具体的实践中，学校可以课题为引领，引入外智，开展教育理论研究和教育思想研究，成立以专家、档案馆专家和历史文化名人以及学校校长、科级长和骨干教师为主的课题领导小组，组织论坛，全面回顾学校的发展历程，深度挖掘学校的文化积淀，注意广泛收集有关参考文献（著作类、期刊类），利用文献研究法对有关“自身传统文化”“自身传统教育”的国内外研究现状进行整理、评述、探讨，广泛听取意见，依托专家引领，结合社会主义新时代，把传统文化进行创造性转化，形成与现代文明相适应的德育理念，并将之作为学校的德育理念与价值追求。它是整个学校师生不断努力的内驱力和共同的价值观念。
三、基于学生的心理状况和接受能力，有目的、有计划地开展道德教育课程和道德体验活动
（一）“兼善教育”课程体系
我校紧紧围绕“兼善教育”这一核心理念，分别从善己、善人、善天下三个模块，搭建起适合本校实际情况的“兼善”德育特色课程和特色德育活动，促使学生实现全面发展、和谐发展和可持续发展。
1. 善己系列课程——主要是完善自己，德才兼备。通过立善之德和育善之才两个层面的学习，滋养学生的心田，旨在引导学生培养正确的世界观、人生观和价值观，促使学生不断完善自我。
2. 善人系列課程——主要是善待他人，协助共进。通过孝敬之道和善待他人两个层面的学习和实践，培养学生的责任心、爱心、耐心、孝心，让学生学会善待他人。其中孝敬之道分为“小鬼当家”“亲亲我师”“孝敬长辈”；善待他人分为“善人善事”“跳蚤义卖”“爱心慰问”。
3. 善天下系列课程——主要是善待自然，服务社会。通过善待自然和服务社会两个层面的学习和实践，帮助学生树立关爱社会、保护自然的意识，引导学生形成善待自然、服务社会的行为。其中善待自然分为亲近自然、环保卫士和自然奥秘show；服务社会分为走进社区、情系岭南、爱我中华和迈向国际。
4.“兼善”总系列课程——主要是“兼善”校园文化节、“兼善”社团活动以及“兼善南阳”系列评选活动，以整体融合的方式，培养学生善己善人善天下的情怀，全面发展学生的各种能力和才艺。
（二）挖掘社会中蕴含的德育资源
陶行知先生说过“社会即学校”。社会蕴含着丰富的教育资源，是让学生的社会主义核心价值观形成和发展的土壤。学校通过开展活动，引导学生服务社群，奉献社会。学校要结合社会、社区共建活动，营造社会主义核心价值观教育氛围，发挥学生、家长、教师所长，积极参与社会相关文化活动，策划假日社区劳动、表演、调查、访问等社会实践活动，把高雅艺术、优秀的风气带到小区、带到社会，树立社会典型。同时，利用校外教育基地、模范企业单位进行参观、学习，利用社会典型模范，如感动中国十大人物、最美系列人物、最佳系列模范、中国好人等等，走进校园，广泛推荐凡人善举，大力弘扬正能量，为学校注入精神之钙。学校积极主动开展有鲜明民族特色和具有时代特征的社会主义核心价值观为主题的系列活动，把学校特有的历史人文积淀、兼容并蓄精神、传统优秀文化与井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、雷锋精神、大庆精神、两弹一星精神、载人航天精神、北京奥运精神、抗震救灾精神、社会主义核心价值观紧密结合起来，作为有效的教育资源，开展丰富多彩的贴近社会生活的实践活动和体验活动，培养学生与自然、历史、社会和谐相处的能力和社会责任感。这是对中华传统文化的传承和创新，为推进社会主义文化建设奠定基础。 系列化、模块化、主题化的社会主义核心价值观融入丰富多彩的课外实践系列活动，让学生对社会主义核心价值观有更好的认知和理解，由校内延伸到校外的每一个地方，让学生每时每刻都浸润在浓郁的文化氛围中，也让学校教育更具个性。
（三）以体育德，健全学生品格
好的品质是会迁移的。体育蕴含着心理学、生理学，体育不仅仅是一种锻炼方式，也是一种道德、性格养成的方法。如跑步是辛苦的，需要的是坚持和毅力，学生能坚持下来，久而久之，就能练就坚持不懈的耐力，就会有过人的毅力，而这份耐力和毅力会迁移到学习上。基于这种信念，笔者负责学校体育课程，大力倡导从一年级起，六年之后人人掌握一项体育运动。学校创设了许多运动平台，特色明显，其中体育五社团——游泳、乒乓球、田径、轮滑、大课间蓬勃发展，使学生在运动中感受什么叫规则、挫折、失败、胜利、喜悦、坚毅、勇敢、灵敏、持之以恒。体育运动不仅能让学生拥有领导能力（运动中获取组织能力、策划能力、沟通能力、表达能力、亲和力），还能提高学生的学习能力（刺激大脑皮层发育，促进智力发展，有足够精力面对艰苦的学习）。经过师生的共同努力，我校课外社团活动培养的游泳健儿获得省运会四枚金牌，在全国运动会勇夺一枚金牌，为广东省、广州市赢得了荣誉。
（四）以美育德，让学生的气质变得更高贵、优雅
品位使人独特，一个懂得审美的人，就不只是生存，而是优雅地生活。正是这些美的品位，才是人们灵魂的构成部分。一个不懂审美的人，容易缺乏对美的感受和对生活的热爱；一个不懂得审美的人，可以容忍自己衣着邋遢，房间杂乱无章。一个不懂审美的社会，就會脏、乱、差，建筑不美、街道不美，整个城市社区将不会有韵味。只有在有美感的环境里生活，才能心灵高贵，举止优雅，才能成长为举止、气度、谈吐不凡之人。笔者分管后勤和体艺卫，把德育工作有机地渗透在学校校园建设、艺术科和艺术社团的开展中，多给学生接触美好事物的机会和平台，带学生常接触美，如美好的风景、美好的诗词、美好的音乐、美好的绘画……学校艺术四大课外社团——合唱、舞蹈、葫芦丝、UKLL等，也给学生提供了一个全面发展的平台。合唱社团参加广州市合唱比赛获广州市特等奖，并且我校合唱队实现了广州市“三连冠”的宏伟目标。这些美的感知藏在学生的眼中，浸润学生的心灵，伴随学生的终生，无须刻意，就能在学生的生命中发光。
实践育人是我校推动青少年培育和践行社会主义核心价值观的重要途径和载体。把“三个倡导”这一基本内容融入学校丰富多彩的实践活动和社团活动之中，引导学生亲身参与实践，培育和践行社会主义核心价值观。
中小学培育和践行社会主义核心价值观，必须要落地生根，必须根据学生的身心发展规律，贴近学生、贴近生活制定符合学校特点的德育目标，更多地使用学生熟悉和喜闻乐见的方式、平台、路径，把社会主义价值观有效融入学生的社会实践活动中，让学生在活动中感悟、在活动中体验，从而将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。
一、结合社会主义核心价值观与学校学生的特点构建多层次的目标
学生的道德品质养成大都是经历从无律到他律再到最高境界的自律的发展，因此，目标的制定就要考虑学生的身心发展特征，教师要把握好学生品质发展的敏感期，使学校德育成为学生寻求个人成长优良环境的内在、自觉的需要和保障，成为学生的自学意识和自觉行为，而不是高不可攀的外在的东西。因此，在建构多层次目标的过程中，要广泛吸纳上级部门、德育专家、在一线工作的德育工作者（班主任、德育干部等）、家长代表等合理性建议，尽量使不同年级的德育目标制定是民主化的，并经过集体论证、多方咨询与修改，让学校的不同年级的德育目标具有广泛性和科学性。
二、立足学校特色文化建设，为学生践行社会主义核心价值观搭建优良的可支撑其可持续发展的成长舞台
中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的民族根基，中华优秀传统文化是社会主义核心价值观最深厚的文化基因、精神纽带、价值源泉，继承和弘扬中华优秀传统文化是建构社会主义核心价值观的基础性工程。学校文化的打造不能“横空出世”，特别是有厚重历史文化的学校，更要加强文化传承，在优秀传统的土壤里孕育新的文化，绽放新的活力。学校需以本土情怀、国际视野参与社会新文化的构建，尊重社会发展要求和时代精神，从自身的独特文化入手，深深地植根于自身历史文化土壤中，在弘扬优秀传统的同时，对厚重的文化积淀进行现代化的解读，深度挖掘其内涵，分析和提炼符合社会主义核心价值观要求的文化理念，吸收优秀、精华部分，并进一步创新，构建独特的学校文化——兼善教育，以“文化立校、兴校”理念树品牌。这样成果就可不断助推学校内涵发展、特色发展。
在具体的实践中，学校可以课题为引领，引入外智，开展教育理论研究和教育思想研究，成立以专家、档案馆专家和历史文化名人以及学校校长、科级长和骨干教师为主的课题领导小组，组织论坛，全面回顾学校的发展历程，深度挖掘学校的文化积淀，注意广泛收集有关参考文献（著作类、期刊类），利用文献研究法对有关“自身传统文化”“自身传统教育”的国内外研究现状进行整理、评述、探讨，广泛听取意见，依托专家引领，结合社会主义新时代，把传统文化进行创造性转化，形成与现代文明相适应的德育理念，并将之作为学校的德育理念与价值追求。它是整个学校师生不断努力的内驱力和共同的价值观念。
三、基于学生的心理状况和接受能力，有目的、有计划地开展道德教育课程和道德体验活动
（一）“兼善教育”课程体系
我校紧紧围绕“兼善教育”这一核心理念，分别从善己、善人、善天下三个模块，搭建起适合本校实际情况的“兼善”德育特色课程和特色德育活动，促使学生实现全面发展、和谐发展和可持续发展。
1. 善己系列课程——主要是完善自己，德才兼备。通过立善之德和育善之才两个层面的学习，滋养学生的心田，旨在引导学生培养正确的世界观、人生观和价值观，促使学生不断完善自我。
2. 善人系列課程——主要是善待他人，协助共进。通过孝敬之道和善待他人两个层面的学习和实践，培养学生的责任心、爱心、耐心、孝心，让学生学会善待他人。其中孝敬之道分为“小鬼当家”“亲亲我师”“孝敬长辈”；善待他人分为“善人善事”“跳蚤义卖”“爱心慰问”。
3. 善天下系列课程——主要是善待自然，服务社会。通过善待自然和服务社会两个层面的学习和实践，帮助学生树立关爱社会、保护自然的意识，引导学生形成善待自然、服务社会的行为。其中善待自然分为亲近自然、环保卫士和自然奥秘show；服务社会分为走进社区、情系岭南、爱我中华和迈向国际。
4.“兼善”总系列课程——主要是“兼善”校园文化节、“兼善”社团活动以及“兼善南阳”系列评选活动，以整体融合的方式，培养学生善己善人善天下的情怀，全面发展学生的各种能力和才艺。
（二）挖掘社会中蕴含的德育资源
陶行知先生说过“社会即学校”。社会蕴含着丰富的教育资源，是让学生的社会主义核心价值观形成和发展的土壤。学校通过开展活动，引导学生服务社群，奉献社会。学校要结合社会、社区共建活动，营造社会主义核心价值观教育氛围，发挥学生、家长、教师所长，积极参与社会相关文化活动，策划假日社区劳动、表演、调查、访问等社会实践活动，把高雅艺术、优秀的风气带到小区、带到社会，树立社会典型。同时，利用校外教育基地、模范企业单位进行参观、学习，利用社会典型模范，如感动中国十大人物、最美系列人物、最佳系列模范、中国好人等等，走进校园，广泛推荐凡人善举，大力弘扬正能量，为学校注入精神之钙。学校积极主动开展有鲜明民族特色和具有时代特征的社会主义核心价值观为主题的系列活动，把学校特有的历史人文积淀、兼容并蓄精神、传统优秀文化与井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、雷锋精神、大庆精神、两弹一星精神、载人航天精神、北京奥运精神、抗震救灾精神、社会主义核心价值观紧密结合起来，作为有效的教育资源，开展丰富多彩的贴近社会生活的实践活动和体验活动，培养学生与自然、历史、社会和谐相处的能力和社会责任感。这是对中华传统文化的传承和创新，为推进社会主义文化建设奠定基础。 系列化、模块化、主题化的社会主义核心价值观融入丰富多彩的课外实践系列活动，让学生对社会主义核心价值观有更好的认知和理解，由校内延伸到校外的每一个地方，让学生每时每刻都浸润在浓郁的文化氛围中，也让学校教育更具个性。
（三）以体育德，健全学生品格
好的品质是会迁移的。体育蕴含着心理学、生理学，体育不仅仅是一种锻炼方式，也是一种道德、性格养成的方法。如跑步是辛苦的，需要的是坚持和毅力，学生能坚持下来，久而久之，就能练就坚持不懈的耐力，就会有过人的毅力，而这份耐力和毅力会迁移到学习上。基于这种信念，笔者负责学校体育课程，大力倡导从一年级起，六年之后人人掌握一项体育运动。学校创设了许多运动平台，特色明显，其中体育五社团——游泳、乒乓球、田径、轮滑、大课间蓬勃发展，使学生在运动中感受什么叫规则、挫折、失败、胜利、喜悦、坚毅、勇敢、灵敏、持之以恒。体育运动不仅能让学生拥有领导能力（运动中获取组织能力、策划能力、沟通能力、表达能力、亲和力），还能提高学生的学习能力（刺激大脑皮层发育，促进智力发展，有足够精力面对艰苦的学习）。经过师生的共同努力，我校课外社团活动培养的游泳健儿获得省运会四枚金牌，在全国运动会勇夺一枚金牌，为广东省、广州市赢得了荣誉。
（四）以美育德，让学生的气质变得更高贵、优雅
品位使人独特，一个懂得审美的人，就不只是生存，而是优雅地生活。正是这些美的品位，才是人们灵魂的构成部分。一个不懂审美的人，容易缺乏对美的感受和对生活的热爱；一个不懂得审美的人，可以容忍自己衣着邋遢，房间杂乱无章。一个不懂审美的社会，就會脏、乱、差，建筑不美、街道不美，整个城市社区将不会有韵味。只有在有美感的环境里生活，才能心灵高贵，举止优雅，才能成长为举止、气度、谈吐不凡之人。笔者分管后勤和体艺卫，把德育工作有机地渗透在学校校园建设、艺术科和艺术社团的开展中，多给学生接触美好事物的机会和平台，带学生常接触美，如美好的风景、美好的诗词、美好的音乐、美好的绘画……学校艺术四大课外社团——合唱、舞蹈、葫芦丝、UKLL等，也给学生提供了一个全面发展的平台。合唱社团参加广州市合唱比赛获广州市特等奖，并且我校合唱队实现了广州市“三连冠”的宏伟目标。这些美的感知藏在学生的眼中，浸润学生的心灵，伴随学生的终生，无须刻意，就能在学生的生命中发光。
实践育人是我校推动青少年培育和践行社会主义核心价值观的重要途径和载体。把“三个倡导”这一基本内容融入学校丰富多彩的实践活动和社团活动之中，引导学生亲身参与实践，培育和践行社会主义核心价值观。