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摘要：初中化学教学的改革伴随着整体改革的深入而逐渐的加快，势必要对化学的传统教学理念进行冲击，初中化学教师应该如何转变教学策略和教学目标，是一个非常严峻的问题，化学新课程的理念能否熟练使用决定了化学教学成果的成败，作者从初中化学与新课程理念之间的关系出发，对其中的思想与问题进行探讨。
关键词：初中化学 新课程理念 教学策略
一、前言
在新的教学背景之下，初中化学传统的教学理念受到新课程理念的冲击，同时也是让教学看到了教学的新起点，对于新的教学理念教师们能否熟练使用，是未来化学教学成败的关键，这篇文章是作者从实际出发、以教学基础为核心，对其中出现的一些问题发表自己的意见和建议，希望能够帮助到更多的教学工作者。
二、提出的问题和研究的目标
（一）化学新的课程改革是对教師提出的新挑战
时代慢慢的在前进，外来的各种理念也快速涌入教学方面，我国教育部门开始大刀阔斧的对教学方式进行改革。我国教育部在2001年颁布了《全日制义务教育化学课程标准》过后，新时代的教育文件就充分体现了化学知识对于学生的重要性。但是这种理念突然的涌入，对持有传统教学理念的教学带来了不小的挑战，从以往的教育改革来看，这期间势必会有很大的教学波动，需要通过一段的时间来适应新的教学环境和模式，这是一个艰难的历程。
（二）研究教学策略是改革的首要任务
从实际的教学情况看来，化学教师使用新理念进行教学的寥寥无几。教师自身就是属于高智商、高学历的单位，他们通常会使用自己熟练的教学方式，绝不会冒险去使用自己从来没用过的教学模式，有一些教师虽然表面上已经认同了新的教学模式，但是在实际的教学中还没有真正的转变过来，导致很多教学活动都有“穿新鞋，走老路”的现象，应该尽快地出台一系列的应对策略，快速弥补这一漏洞。
三、教学策略的含义及分类
（一）教学策略的含义
目前，我国众多的教育学者对于教学策略含义的理解有很多种，可谓是千奇百怪，无所不有。由于教学策略没有一个统一的概念，教学研究领域又各执己见，对其缺少实际性的研究，教师在制定教学策略和教学目标的时候，很难从书本中得到有效的信息，从而让很多教师在制定教学策略方面难以下手，甚至很多老师根本就不指定自己的教学策略，光凭教学经验向教学目的地前进。
（二）影响教学策略的要素
1.教学观念。教学策略是教学观念与教学实践之间的桥梁和媒介，其中教学策略的制定和运用必定会受到一些教学观念的干扰，但是都是为教学目标在前进，因此，为了实现教学目标，必定是采用一些特定的教学方式和方法，来完成教学之前所拟定的目标。简单来说，在制定教学策略的各个环节中，教学观念都会对其进行影响，这就需要我们的教育工作者能够从实际认识到新的教学方案与目标。
2.教学目标。教学目标是构建教学策略的主要元素之一，同时也牵制着教学策略确定性的要素。教学策略是否熟练的运用就要看教学目标是否实现。在国家最新颁布的化学课程中，化学教学目标就被分为了三个方向，即理论知识、过程与方式和情感与价值。在同一教学过程当中三个教学方向会被同时设计到，教师可以根据实际教学的需要，制定教学策略的程度适用就好不必太过深入。
3.教学内容。教学内容的特点是选择教学策略首先考虑的要素。第一步，我们应该首先看到化学教学的特点，在初中化学教学过程中有基础理论、基本概念、化学术语、化学元素知识、化学计算公式等。所以说，在不同的教学点，应该采用相对于的教学策略。
4.教学对象。学生是教师教学时的主要对象，课堂教学是指教师与学生之间的交流活动，并非指教师单方面的接受指导。应该让学生全身心地投入到学习当中去，积极地参加课堂活动，不然学生是不能完全理解教师所作的一切工作。以学生为核心全面体现了教师的民主、公平、自由的教学理念，这一教学理念也是新课程理念的一部分思想。
四、初中化学教学策略的构建
（一）教学情景化策略
现代的教育学家认为，学生的学习能力和学习情景紧密相连。首先，学生的知识应该是情景化的，其次，学生不仅仅是为了在情景当中获取知识，还要能够在不同的情景中运用所学知识，从而让学生得到全面的发展。
1.学习情景的真实性。真实性是学习情景中最为重要的特点。学习情景通常是从实际生活、自然科学、社会百态切入，把课本的化学知识放到实际的背景之下，这么做具有很强的带入性，让学生更容易了解化学知识。
2.学习情景的针对性。学习情景让学生确定了自己的学习目标，在课堂中参与的教学活动在向最终目标前进。换句话来说，学习情景必须具备一定的方向性。当学生在接受不同的知识时，会形成不同的快感，没有方向的学习无论有多么的真实都是没有意义的。
3.学习情景的情感性。贴近实际生活的教学有助于激发学生的真实情感和学习兴趣，让学生从传统的教学模式当中走出来，不再是被动地去接受知识，而是主动地去探寻知识，了解知识的来源，熟练地运用所学知识去解决生活中的问题。
（二）人文教学策略
1.人文教学的目的与含义。人文一词从字面的意义上来说，就是指人加文化或文明，通俗点来说就是人在社会活动中的各种思想和观点。人文教育主要是传授人文知识为主，即人与社会、人与人、人与思想之间的关系，以及这三个方面的处理能力。人文教学的主要目的就是培养人的文化素质，让人成为一个具有内涵修养的人，在各个方面都能有自己的观念与见解不随波逐流。
2.通过化学教育培养学生正确的价值观和人生观。历史上化学家的故事都充满了积极的正能量。任何新化学知识的发现与发明都充满着一段危险重重、问题众多的过程，化学家们正是保持着一种坚忍不拔的精神，对化学知识进行钻研，才有了如今的化学成绩。这一系列的化学故事，其中包含的精神都可以向学生传授，让学生具备正确的价值观和人生观。
五、结束语
初中化学新课程的到来对广大初中化学教师来说都是一个不小的挑战，同时也是一场传统与现代的决斗，为了迎接新的挑战，众多的初中化学教师应该在实际工作中对教学策略进行不断的探讨和了解。
参考文献：
[1]徐惠.高师化学教学论实验课教学中运用新课程理念的研究[D].南京师范大学，2005.
[2]毕晓琳.新课程理念下初中化学教学策略的研究[D].山东师范大学，2008.
[3]李海燕.新课程理念下初中化学网络课程开发的实践与研究[D].湖南师范大学，2009.
[4]肖峰.在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究[D].天津师范大学，2012.
[5]霍秀敏.新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究[D].内蒙古师范大学，2013.
关键词：初中化学 新课程理念 教学策略
一、前言
在新的教学背景之下，初中化学传统的教学理念受到新课程理念的冲击，同时也是让教学看到了教学的新起点，对于新的教学理念教师们能否熟练使用，是未来化学教学成败的关键，这篇文章是作者从实际出发、以教学基础为核心，对其中出现的一些问题发表自己的意见和建议，希望能够帮助到更多的教学工作者。
二、提出的问题和研究的目标
（一）化学新的课程改革是对教師提出的新挑战
时代慢慢的在前进，外来的各种理念也快速涌入教学方面，我国教育部门开始大刀阔斧的对教学方式进行改革。我国教育部在2001年颁布了《全日制义务教育化学课程标准》过后，新时代的教育文件就充分体现了化学知识对于学生的重要性。但是这种理念突然的涌入，对持有传统教学理念的教学带来了不小的挑战，从以往的教育改革来看，这期间势必会有很大的教学波动，需要通过一段的时间来适应新的教学环境和模式，这是一个艰难的历程。
（二）研究教学策略是改革的首要任务
从实际的教学情况看来，化学教师使用新理念进行教学的寥寥无几。教师自身就是属于高智商、高学历的单位，他们通常会使用自己熟练的教学方式，绝不会冒险去使用自己从来没用过的教学模式，有一些教师虽然表面上已经认同了新的教学模式，但是在实际的教学中还没有真正的转变过来，导致很多教学活动都有“穿新鞋，走老路”的现象，应该尽快地出台一系列的应对策略，快速弥补这一漏洞。
三、教学策略的含义及分类
（一）教学策略的含义
目前，我国众多的教育学者对于教学策略含义的理解有很多种，可谓是千奇百怪，无所不有。由于教学策略没有一个统一的概念，教学研究领域又各执己见，对其缺少实际性的研究，教师在制定教学策略和教学目标的时候，很难从书本中得到有效的信息，从而让很多教师在制定教学策略方面难以下手，甚至很多老师根本就不指定自己的教学策略，光凭教学经验向教学目的地前进。
（二）影响教学策略的要素
1.教学观念。教学策略是教学观念与教学实践之间的桥梁和媒介，其中教学策略的制定和运用必定会受到一些教学观念的干扰，但是都是为教学目标在前进，因此，为了实现教学目标，必定是采用一些特定的教学方式和方法，来完成教学之前所拟定的目标。简单来说，在制定教学策略的各个环节中，教学观念都会对其进行影响，这就需要我们的教育工作者能够从实际认识到新的教学方案与目标。
2.教学目标。教学目标是构建教学策略的主要元素之一，同时也牵制着教学策略确定性的要素。教学策略是否熟练的运用就要看教学目标是否实现。在国家最新颁布的化学课程中，化学教学目标就被分为了三个方向，即理论知识、过程与方式和情感与价值。在同一教学过程当中三个教学方向会被同时设计到，教师可以根据实际教学的需要，制定教学策略的程度适用就好不必太过深入。
3.教学内容。教学内容的特点是选择教学策略首先考虑的要素。第一步，我们应该首先看到化学教学的特点，在初中化学教学过程中有基础理论、基本概念、化学术语、化学元素知识、化学计算公式等。所以说，在不同的教学点，应该采用相对于的教学策略。
4.教学对象。学生是教师教学时的主要对象，课堂教学是指教师与学生之间的交流活动，并非指教师单方面的接受指导。应该让学生全身心地投入到学习当中去，积极地参加课堂活动，不然学生是不能完全理解教师所作的一切工作。以学生为核心全面体现了教师的民主、公平、自由的教学理念，这一教学理念也是新课程理念的一部分思想。
四、初中化学教学策略的构建
（一）教学情景化策略
现代的教育学家认为，学生的学习能力和学习情景紧密相连。首先，学生的知识应该是情景化的，其次，学生不仅仅是为了在情景当中获取知识，还要能够在不同的情景中运用所学知识，从而让学生得到全面的发展。
1.学习情景的真实性。真实性是学习情景中最为重要的特点。学习情景通常是从实际生活、自然科学、社会百态切入，把课本的化学知识放到实际的背景之下，这么做具有很强的带入性，让学生更容易了解化学知识。
2.学习情景的针对性。学习情景让学生确定了自己的学习目标，在课堂中参与的教学活动在向最终目标前进。换句话来说，学习情景必须具备一定的方向性。当学生在接受不同的知识时，会形成不同的快感，没有方向的学习无论有多么的真实都是没有意义的。
3.学习情景的情感性。贴近实际生活的教学有助于激发学生的真实情感和学习兴趣，让学生从传统的教学模式当中走出来，不再是被动地去接受知识，而是主动地去探寻知识，了解知识的来源，熟练地运用所学知识去解决生活中的问题。
（二）人文教学策略
1.人文教学的目的与含义。人文一词从字面的意义上来说，就是指人加文化或文明，通俗点来说就是人在社会活动中的各种思想和观点。人文教育主要是传授人文知识为主，即人与社会、人与人、人与思想之间的关系，以及这三个方面的处理能力。人文教学的主要目的就是培养人的文化素质，让人成为一个具有内涵修养的人，在各个方面都能有自己的观念与见解不随波逐流。
2.通过化学教育培养学生正确的价值观和人生观。历史上化学家的故事都充满了积极的正能量。任何新化学知识的发现与发明都充满着一段危险重重、问题众多的过程，化学家们正是保持着一种坚忍不拔的精神，对化学知识进行钻研，才有了如今的化学成绩。这一系列的化学故事，其中包含的精神都可以向学生传授，让学生具备正确的价值观和人生观。
五、结束语
初中化学新课程的到来对广大初中化学教师来说都是一个不小的挑战，同时也是一场传统与现代的决斗，为了迎接新的挑战，众多的初中化学教师应该在实际工作中对教学策略进行不断的探讨和了解。
参考文献：
[1]徐惠.高师化学教学论实验课教学中运用新课程理念的研究[D].南京师范大学，2005.
[2]毕晓琳.新课程理念下初中化学教学策略的研究[D].山东师范大学，2008.
[3]李海燕.新课程理念下初中化学网络课程开发的实践与研究[D].湖南师范大学，2009.
[4]肖峰.在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究[D].天津师范大学，2012.
[5]霍秀敏.新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究[D].内蒙古师范大学，2013.