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【关键词】 化学教学；兴趣；激发
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）21—0115—01
激发学生学习物理兴趣的方法和途径很多，如巧讲典故，以奇引趣；编写顺口溜，以记激趣；设置图表，以图增趣；身边实验，以乐激趣；魔术表演等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习物理的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既热爱生活，又增长了物理知识，提高了教学质量。
一、 好的导语引发学生兴趣
“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计每一堂课的开讲语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生学习物理的兴趣，使学生积极主动投入学习。如上《牛顿第一定律》这一课时，教师可以先讲一个搞笑故事：悟空和八戒在公交车上，突然车紧急刹车，八戒撞在悟空身上，悟空怒了：“竟然撞我，瞧你那德行！”八戒忙说“猴哥，懂不懂科学术语啊！这不是德行，是惯性！”这一故事不但能引起学生兴趣，也为上好本节课的内容、理解本课教材埋下了良好的伏笔，制造了活跃的课堂气氛。
二、巧妙设置疑问，以疑问激发兴趣
在学习活动中，创设问题情境，能有效地激发学生认知冲突和碰撞。运用发问的技巧，提出有激发性的、开放的问题，鼓励学生多方面求证知识，分析研究知识，就能使学生的创造性思维得到发挥。例如，在学习《摩擦力》时，让学生思考这样一个问题：“假如没有摩擦力，我们的生活将会变成怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思考，参与讨论，表达自己见解。这样，通过巧设疑问，引发学生的直觉思维和逻辑思维。学生的思维能力提高了，解题能力增强了，学生学习物理时就会产生内在的快乐，疑问激发了学生学习的兴趣。
三、创设教学情感，激发学习兴趣
“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和諧、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在教育教学中，努力创造民主、平等、和谐、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快地学习，生动活泼地发展。教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动地参与学习，自觉地培养自己的学习兴趣。
四、设计顺口溜，提高学习兴趣
为了帮助学生学好物理课，提高大家学习的积极性，把一些物理知识和方法编成顺口溜，谐音短语等解决实际物理问题，效果还是十分显著的。如把保险丝特点编成顺口溜：“铅锑合金保险丝，电阻较大熔点低。过粗烧线不保险，过细电路常断电。选择合适保险丝，千万别用铁铜丝。”接线盒“上地左零右火”；在讲解玻璃棒被丝绸摩擦过后带正电，橡胶棒被毛皮摩擦过后带负电时，可以用“玻正橡父”（拨正了像他的父亲，同时教师将右手举起手心转为手背）这样一个小小的举动让孩子们一下就记住了；还有地球半径6370千米，可以用“遛山去了”谐音记忆；珠穆拉玛峰高8848千米，用“爬爬是吧”记忆等等。“谐音”不但让学生感兴趣，而且瞬间让学生记住了知识，不再遗忘，一举两得。
五、联系生活，享受在活动中学习的快乐
学习如果建立在学生已有的知识基础上，是最富有成效的。透过学生易于掌握的实际生活情境进行学习，可增加兴趣，促进学习。学生凭借自信和兴趣，有效地掌握原始的概念之后，便可以把这些概念、知识和技能转移到其他情境，使学习更上一层楼。因此，因地制宜地在教学中安排活动，如课堂讨论辩论、小竞赛、讲故事、解题接力、实验活动，课外实验探究、实地参观、观看科技影片、兴趣小组活动等，能使更多学生参与，能激发和提高学生的学习热情，享受在活动中学习的快乐，又能提高学习能力。
总之，新课改对传统教学方法有着很大的冲击，所以，物理教师在教学中须不断地探索新的教学方法来更好地完成教学任务，提高学生的兴趣。
编辑：张 昀
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）21—0115—01
激发学生学习物理兴趣的方法和途径很多，如巧讲典故，以奇引趣；编写顺口溜，以记激趣；设置图表，以图增趣；身边实验，以乐激趣；魔术表演等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习物理的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既热爱生活，又增长了物理知识，提高了教学质量。
一、 好的导语引发学生兴趣
“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计每一堂课的开讲语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生学习物理的兴趣，使学生积极主动投入学习。如上《牛顿第一定律》这一课时，教师可以先讲一个搞笑故事：悟空和八戒在公交车上，突然车紧急刹车，八戒撞在悟空身上，悟空怒了：“竟然撞我，瞧你那德行！”八戒忙说“猴哥，懂不懂科学术语啊！这不是德行，是惯性！”这一故事不但能引起学生兴趣，也为上好本节课的内容、理解本课教材埋下了良好的伏笔，制造了活跃的课堂气氛。
二、巧妙设置疑问，以疑问激发兴趣
在学习活动中，创设问题情境，能有效地激发学生认知冲突和碰撞。运用发问的技巧，提出有激发性的、开放的问题，鼓励学生多方面求证知识，分析研究知识，就能使学生的创造性思维得到发挥。例如，在学习《摩擦力》时，让学生思考这样一个问题：“假如没有摩擦力，我们的生活将会变成怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思考，参与讨论，表达自己见解。这样，通过巧设疑问，引发学生的直觉思维和逻辑思维。学生的思维能力提高了，解题能力增强了，学生学习物理时就会产生内在的快乐，疑问激发了学生学习的兴趣。
三、创设教学情感，激发学习兴趣
“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和諧、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在教育教学中，努力创造民主、平等、和谐、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快地学习，生动活泼地发展。教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动地参与学习，自觉地培养自己的学习兴趣。
四、设计顺口溜，提高学习兴趣
为了帮助学生学好物理课，提高大家学习的积极性，把一些物理知识和方法编成顺口溜，谐音短语等解决实际物理问题，效果还是十分显著的。如把保险丝特点编成顺口溜：“铅锑合金保险丝，电阻较大熔点低。过粗烧线不保险，过细电路常断电。选择合适保险丝，千万别用铁铜丝。”接线盒“上地左零右火”；在讲解玻璃棒被丝绸摩擦过后带正电，橡胶棒被毛皮摩擦过后带负电时，可以用“玻正橡父”（拨正了像他的父亲，同时教师将右手举起手心转为手背）这样一个小小的举动让孩子们一下就记住了；还有地球半径6370千米，可以用“遛山去了”谐音记忆；珠穆拉玛峰高8848千米，用“爬爬是吧”记忆等等。“谐音”不但让学生感兴趣，而且瞬间让学生记住了知识，不再遗忘，一举两得。
五、联系生活，享受在活动中学习的快乐
学习如果建立在学生已有的知识基础上，是最富有成效的。透过学生易于掌握的实际生活情境进行学习，可增加兴趣，促进学习。学生凭借自信和兴趣，有效地掌握原始的概念之后，便可以把这些概念、知识和技能转移到其他情境，使学习更上一层楼。因此，因地制宜地在教学中安排活动，如课堂讨论辩论、小竞赛、讲故事、解题接力、实验活动，课外实验探究、实地参观、观看科技影片、兴趣小组活动等，能使更多学生参与，能激发和提高学生的学习热情，享受在活动中学习的快乐，又能提高学习能力。
总之，新课改对传统教学方法有着很大的冲击，所以，物理教师在教学中须不断地探索新的教学方法来更好地完成教学任务，提高学生的兴趣。
编辑：张 昀