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摘要：《不要和青蛙跳绳》是儿童文学作家彭懿联手画家九儿创作的一册图画书。在一年级的课堂上讲述这个故事，通过观察封面和图片、模仿动作、创编故事、起书名等活动，引导学生用想象化解日常生活中的亲子矛盾，走出负面情绪。
关键词：《不要和青蛙跳绳》故事讲述想象
《不要和青蛙跳绳》是儿童文学作家彭懿联手画家九儿创作的一册图画书。我先是买来给正上幼儿园大班的女儿和未满3周岁的儿子读，两个孩子都特别喜欢这个故事，甚至背出了书上大段的文字。我决定把这个故事带给刚上一年级的学生。
上课伊始，我并没有出示书的封面，而是先问学生：“你们玩过跳绳游戏吗？你会和谁一起跳绳？”学生纷纷举手，有说和爸爸妈妈一起跳绳的，有说和兄弟姐妹一起跳绳，也有说和同学一起跳绳的。我告诉学生：“有一个小男孩，他和你们差不多大，他也特别喜欢跳绳。”随后，屏幕出示小男孩跳绳的画面。“看，他跳得多高啊！一看就是个跳绳高手，那么，他会和谁一起跳绳呢？”学生的胃口被吊足了，故事的讲述也就开始了——
星期三放学回家，拉开抽屉一看，我的宝贝跳棋不见了。“我的跳棋呢？”我冲进厨房问妈妈。“扔了。”妈妈说，“你不是说缺了好几颗棋子吗？”那也不能扔，那是爷爷送给我的生日礼物啊！我真想大哭一场，可是我忍住了，我又不是三岁小孩，我都上一年级了。“壳壳，不要在屋里跳绳！”我就知道妈妈会这样说，我故意气妈妈。可是没想到，我把妈妈最喜欢的花瓶打碎了。“你看你，你给我出去！”
读到这里，我停了下来，问学生：“如果是你，你会怎么办？”有的学生说会在家里生气;有的学生说会气得跑出去，一边说，一边还鼓起腮帮子，甚至跺脚，做出一副十分生气的样子。他们可能想起了自己和妈妈吵架的情形。
我把这一页中的文字隐藏，请学生仔细观察图片，猜一猜壳壳接下来会干什么。有的学生观察到了壳壳生气的表情;有的学生注意到了书的侧边画的壳壳向外迈出的小腿，由此猜测壳壳应该是跑出门了。我表扬了仔细看图的学生，并强调读图的重要性，然后，顺势翻页——壳壳果然扭头朝外边跑去，气呼呼地喊道：“我最讨厌妈妈了！”
继续读故事：
哐哐哐哐！有人敲门。妈妈说过，一个没有礼貌的人，才会使劲敲门，才会不敲三下敲四下。
我请学生一起来模仿敲门，他们显然不敢在课堂上“放肆”，小心翼翼地用拳头敲着课桌。我故意“撩拨”他们：“你们敲的声音好小啊，你看‘哐’字这么大，敲门的声音一定——”“很大！”学生开心地回应我。“他敲了几下呀？”“四下！”“不要敲错了，我们一起再来敲一敲吧。”这时，教室里发出了整齐的、震天响的敲门声。“哇，你们敲门的声音好大啊，怪不得这字这么大呢。”如此，学生注意到图画书中的字也是有自己的脾性的，会随着发出声音的大小而变化。
“放肆”一下，舒展了筋骨后，我接着讲故事：“敲门的会是谁呢？你从图中找到了答案了吗？”有学生说看到了门缝中露出的大象的脚。学生天生就是细节的发现者。我将大象的脚圈出来，引导所有学生注意观察细节。“是大象吗？”我放慢了语速：
我打开门，一头大象挤了进来。大象给我行了个礼，礼貌地问我：你说你讨厌妈妈。请问，你可以把她送给我吗？我正好没有妈妈。
我接着问学生：“如果你是壳壳，你会送吗？”“不送，送给大象，我就没有妈妈了。”“不送，大象怎么可以有人的妈妈呢？”
殼壳当然也不同意，那接下来会怎样呢？
大象生气了，它用长鼻子把我推到一边，要冲进屋里去抢妈妈。那怎么行！我勇敢地拦住了它。“我们来一起跳绳，你要是能跳过我，我就把妈妈送给你！”“你说话算数？”
“算不算数啊？”“算数！”学生笑盈盈地回应我。随着故事的推进，学生的兴致也越来越高。接着发生了什么？壳壳和大象比赛跳绳，结果大象摔了一跤，一屁股坐在了地上，绳子还挂在了他的耳朵上，大象输了。
第一回合，壳壳赢了。优秀的图画书总是有节奏的。接着，动物一个接一个前来敲门——狮子、鳄鱼……故事的情节还是那个模式。学生一起酣畅淋漓地敲门：敲五下，敲六下……他们一边听一边猜，一边验证自己的猜测和老师的讲述是否一致。
我停下来和学生梳理情节特点：来的动物，都先“哐哐哐哐”敲门，然后要壳壳“把妈妈送给自己”，接着“比赛跳绳”，结果他们都输给了壳壳。我让学生猜测，接下来还会有哪些动物来找壳壳跳绳，然后借机让学生看封面：长颈鹿、鸵鸟、小鹿、小乌龟、企鹅……学生抢着回答，仿佛自己就是那些小动物，要和壳壳比赛跳绳了。
此时，让学生选一个动物创编一段故事可谓水到渠成。他们不但能将故事很有条理地表述清楚，甚至已经记住书上大段的语言。这让我想起了语言学家史蒂芬·平克在《语言本能》一书中指出的，“儿童是天生的学习语言的人”，“他们在语言方面是天生的学习者，有巨大的语言学习的潜能”。
故事继续。“那么多小动物都赢不了壳壳。这时候，又来了谁呢？”屏幕切入一只跳跃的青蛙。精彩的“意外”来了！一场比赛开始了。壳壳跳得越来越高、越来越快，青蛙也跳得越来越高、越来越快，结果究竟会怎样呢？
我请学生仔细观察图片，说说谁输了，并说明理由。有的学生说壳壳被其他小动物围住了，应该是壳壳输了;有的学生说壳壳的脸红红的，他很不好意思，所以是壳壳输了。学生懂得猜测要有理有据，不能“胡思乱想”。
壳壳输了，壳壳反悔了。壳壳赶紧朝屋里逃去。动物们也都呼啦啦地跟了进来——读到此处，我让学生为壳壳出出主意，想想办法。
继续翻页。
爸爸下班回来了，妈妈已经做好了一大桌菜，壳壳会怎么做呢？壳壳有了一个好主意，他大声地宣布：“以后每个星期三你们都来我家吃晚饭，我让妈妈给你们当一个晚上的妈妈！”动物们全都欢呼起来。
“故事读到这里，你觉得壳壳还生妈妈的气吗？请你猜一猜，此时此刻，壳壳最想对妈妈说的真心话是什么？”
“妈妈，我不生你的气了。”
“妈妈，我原谅你了。”
也有学生说出了那句最动听、最经典的话：“妈妈，我爱你！”我提议大家一齐替壳壳对妈妈说这句话——“妈妈，我爱你！”教室被学生的这句话充盈着，似乎连空气都是甜的。
故事结束了。我请学生给这个故事起个标题。学生的发言让我感到欣喜：《比赛跳绳》，虽然直白了点，但总结了故事的主要内容;《生气的妈妈和消气的儿子》是用故事的主要人物来起标题，还用上了对比法;《妈妈，我爱你》说出了故事蕴含的情感……至此，我出示完整的封面，让他们读出封面上的书名——《不要和青蛙跳绳》。
有意思吗？学生若有所思。
本书作者彭懿说，这是一本站在儿童视角，关注儿童情绪的图画书。它用想象化解日常生活中的亲子矛盾，帮助家长和孩子走出负面情绪。在阅读的过程中，学生的自我监控能力、预测能力、想象能力等在不知不觉中有了提升，并且明白了“我可以生气”，“我也会自我消气”。
我喜欢这个故事。
怎样正确处理自己的情绪？这个故事会带给学生启发。1，16，19，28-30，32-34，35，36-39，41-44，48-49
关键词：《不要和青蛙跳绳》故事讲述想象
《不要和青蛙跳绳》是儿童文学作家彭懿联手画家九儿创作的一册图画书。我先是买来给正上幼儿园大班的女儿和未满3周岁的儿子读，两个孩子都特别喜欢这个故事，甚至背出了书上大段的文字。我决定把这个故事带给刚上一年级的学生。
上课伊始，我并没有出示书的封面，而是先问学生：“你们玩过跳绳游戏吗？你会和谁一起跳绳？”学生纷纷举手，有说和爸爸妈妈一起跳绳的，有说和兄弟姐妹一起跳绳，也有说和同学一起跳绳的。我告诉学生：“有一个小男孩，他和你们差不多大，他也特别喜欢跳绳。”随后，屏幕出示小男孩跳绳的画面。“看，他跳得多高啊！一看就是个跳绳高手，那么，他会和谁一起跳绳呢？”学生的胃口被吊足了，故事的讲述也就开始了——
星期三放学回家，拉开抽屉一看，我的宝贝跳棋不见了。“我的跳棋呢？”我冲进厨房问妈妈。“扔了。”妈妈说，“你不是说缺了好几颗棋子吗？”那也不能扔，那是爷爷送给我的生日礼物啊！我真想大哭一场，可是我忍住了，我又不是三岁小孩，我都上一年级了。“壳壳，不要在屋里跳绳！”我就知道妈妈会这样说，我故意气妈妈。可是没想到，我把妈妈最喜欢的花瓶打碎了。“你看你，你给我出去！”
读到这里，我停了下来，问学生：“如果是你，你会怎么办？”有的学生说会在家里生气;有的学生说会气得跑出去，一边说，一边还鼓起腮帮子，甚至跺脚，做出一副十分生气的样子。他们可能想起了自己和妈妈吵架的情形。
我把这一页中的文字隐藏，请学生仔细观察图片，猜一猜壳壳接下来会干什么。有的学生观察到了壳壳生气的表情;有的学生注意到了书的侧边画的壳壳向外迈出的小腿，由此猜测壳壳应该是跑出门了。我表扬了仔细看图的学生，并强调读图的重要性，然后，顺势翻页——壳壳果然扭头朝外边跑去，气呼呼地喊道：“我最讨厌妈妈了！”
继续读故事：
哐哐哐哐！有人敲门。妈妈说过，一个没有礼貌的人，才会使劲敲门，才会不敲三下敲四下。
我请学生一起来模仿敲门，他们显然不敢在课堂上“放肆”，小心翼翼地用拳头敲着课桌。我故意“撩拨”他们：“你们敲的声音好小啊，你看‘哐’字这么大，敲门的声音一定——”“很大！”学生开心地回应我。“他敲了几下呀？”“四下！”“不要敲错了，我们一起再来敲一敲吧。”这时，教室里发出了整齐的、震天响的敲门声。“哇，你们敲门的声音好大啊，怪不得这字这么大呢。”如此，学生注意到图画书中的字也是有自己的脾性的，会随着发出声音的大小而变化。
“放肆”一下，舒展了筋骨后，我接着讲故事：“敲门的会是谁呢？你从图中找到了答案了吗？”有学生说看到了门缝中露出的大象的脚。学生天生就是细节的发现者。我将大象的脚圈出来，引导所有学生注意观察细节。“是大象吗？”我放慢了语速：
我打开门，一头大象挤了进来。大象给我行了个礼，礼貌地问我：你说你讨厌妈妈。请问，你可以把她送给我吗？我正好没有妈妈。
我接着问学生：“如果你是壳壳，你会送吗？”“不送，送给大象，我就没有妈妈了。”“不送，大象怎么可以有人的妈妈呢？”
殼壳当然也不同意，那接下来会怎样呢？
大象生气了，它用长鼻子把我推到一边，要冲进屋里去抢妈妈。那怎么行！我勇敢地拦住了它。“我们来一起跳绳，你要是能跳过我，我就把妈妈送给你！”“你说话算数？”
“算不算数啊？”“算数！”学生笑盈盈地回应我。随着故事的推进，学生的兴致也越来越高。接着发生了什么？壳壳和大象比赛跳绳，结果大象摔了一跤，一屁股坐在了地上，绳子还挂在了他的耳朵上，大象输了。
第一回合，壳壳赢了。优秀的图画书总是有节奏的。接着，动物一个接一个前来敲门——狮子、鳄鱼……故事的情节还是那个模式。学生一起酣畅淋漓地敲门：敲五下，敲六下……他们一边听一边猜，一边验证自己的猜测和老师的讲述是否一致。
我停下来和学生梳理情节特点：来的动物，都先“哐哐哐哐”敲门，然后要壳壳“把妈妈送给自己”，接着“比赛跳绳”，结果他们都输给了壳壳。我让学生猜测，接下来还会有哪些动物来找壳壳跳绳，然后借机让学生看封面：长颈鹿、鸵鸟、小鹿、小乌龟、企鹅……学生抢着回答，仿佛自己就是那些小动物，要和壳壳比赛跳绳了。
此时，让学生选一个动物创编一段故事可谓水到渠成。他们不但能将故事很有条理地表述清楚，甚至已经记住书上大段的语言。这让我想起了语言学家史蒂芬·平克在《语言本能》一书中指出的，“儿童是天生的学习语言的人”，“他们在语言方面是天生的学习者，有巨大的语言学习的潜能”。
故事继续。“那么多小动物都赢不了壳壳。这时候，又来了谁呢？”屏幕切入一只跳跃的青蛙。精彩的“意外”来了！一场比赛开始了。壳壳跳得越来越高、越来越快，青蛙也跳得越来越高、越来越快，结果究竟会怎样呢？
我请学生仔细观察图片，说说谁输了，并说明理由。有的学生说壳壳被其他小动物围住了，应该是壳壳输了;有的学生说壳壳的脸红红的，他很不好意思，所以是壳壳输了。学生懂得猜测要有理有据，不能“胡思乱想”。
壳壳输了，壳壳反悔了。壳壳赶紧朝屋里逃去。动物们也都呼啦啦地跟了进来——读到此处，我让学生为壳壳出出主意，想想办法。
继续翻页。
爸爸下班回来了，妈妈已经做好了一大桌菜，壳壳会怎么做呢？壳壳有了一个好主意，他大声地宣布：“以后每个星期三你们都来我家吃晚饭，我让妈妈给你们当一个晚上的妈妈！”动物们全都欢呼起来。
“故事读到这里，你觉得壳壳还生妈妈的气吗？请你猜一猜，此时此刻，壳壳最想对妈妈说的真心话是什么？”
“妈妈，我不生你的气了。”
“妈妈，我原谅你了。”
也有学生说出了那句最动听、最经典的话：“妈妈，我爱你！”我提议大家一齐替壳壳对妈妈说这句话——“妈妈，我爱你！”教室被学生的这句话充盈着，似乎连空气都是甜的。
故事结束了。我请学生给这个故事起个标题。学生的发言让我感到欣喜：《比赛跳绳》，虽然直白了点，但总结了故事的主要内容;《生气的妈妈和消气的儿子》是用故事的主要人物来起标题，还用上了对比法;《妈妈，我爱你》说出了故事蕴含的情感……至此，我出示完整的封面，让他们读出封面上的书名——《不要和青蛙跳绳》。
有意思吗？学生若有所思。
本书作者彭懿说，这是一本站在儿童视角，关注儿童情绪的图画书。它用想象化解日常生活中的亲子矛盾，帮助家长和孩子走出负面情绪。在阅读的过程中，学生的自我监控能力、预测能力、想象能力等在不知不觉中有了提升，并且明白了“我可以生气”，“我也会自我消气”。
我喜欢这个故事。
怎样正确处理自己的情绪？这个故事会带给学生启发。1，16，19，28-30，32-34，35，36-39，41-44，48-49