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摘要：高中階段是青少年智商、情商以及审美能力培育的重要阶段，在这一阶段接受到的教育会影响学生们一生的审美素养以及思维观念，语文老师作为学生们文学素养以及审美情操的引路人，对于学生人格的形成具有重要作用。同时，高中阶段学习压力大且紧张，语文学科作为高考科目中必不可少且占据分值较大的学科，在学生考试中占据重要地位。如何合理且高质量授课，使得学生在保证分值不断提高的前提下形成良好的审美观念以及文学素养，同时具备足够的人文关怀，是高中语文教师们值得思考的问题。因此，本文对于高中语文教师应具备的教学基本功做了有益探索，以期能够对于高中语文教师提高教学基本功产生一些实际意义。
关键词：高中;语文教师;教学基本功;核心
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0256-01
1.备课能力
备课能力是教师必备的基本功，相当于提前预习和演练，教师要准备好相关注意点，安排好上课流程，设计好教学方法等，才能将语文课堂呈现得流畅完美，给学生带来更好的上课体验，帮助学生完成对于课程内容得理解。备课能力包括领会大纲、钻研教案、设计教学、编写教案等。
领会大纲是指教师上课之前要对自己的教学内容做一个大致的了解，要全局掌握课程内容，既要把握总体方向，更要抓住细节。在要真正领会大纲，必须要对课程标准有一个详细的认识，所谓课程标准，是指国家根据培养目标指定的指导性文件，教师跟着教育部规定的方向进行课程内容的教学，才能保证所教授的知识不会远离考点。钻研教案是指要对于教材内容进行细致的钻研，不仅要熟悉教材，更要分析教材、处理教材，根据“懂、透、化”的三字原则进行教案的钻研。懂即作为高中语文老师，必须对于教材的内容有清晰明确的认识，不能一知半解、糊里糊涂地进行授课。透即对于教材内容精确、深入地掌握，把握其中的纵横关系，掌握语句的言外之意。化则是最高级的境界，但也是一个具有良好教学基本功的老师所必须具备的，意味着教师要对课程内容加以自己的理解和体会，使之融合在一起，用最为直接易懂的方式传递给学生。设计教学是指对于教学内容的安排、教学方式的设计都要加以自己的理解，在备课过程中，教师应该寻求一种最为适合教学内容的，同时也最易被学生所接受的方式来设计自己的课程，是指丰富而不失趣味，有深度而不显枯燥。要进行教学的设计必须要有创新意识，要有驾驭教材的魄力，具有独立处理教材的能力。最后，编写教案要注意提炼，应该做到目标集中、结构简单明了，追求深入浅出的效果。
2.施教能力
施教能力是面对学生的，在实践中所必须具备的教学基本功，施教能力对于教师课程方案的设计、课程节奏的把握、课程过程中的应变能力都是一个重要的考验。教学基本功中的施教能力主要表现在教学组织能力、教学表达能力、教学诱导能力以及教学应变能力。
教学组织能力是一个全局性的把握能力和应变能力，既要对于目标由明确的方向，又要对内容有详细的了解和把握，更要能够设计步骤、调节进度，要做到目标明确、步骤有序、进度合理。教学表达能力表现在课堂上，作为一个语文教师，最基本的能力就是在讲课过程中要表述清楚，说的话不能存在歧义。教师的语言要有示范性和艺术性，在简洁生动的同时，又要具备相当的幽默感，并且在课堂过程中语言要具有节奏性。同时，书面上的教学表达能力也很重要，一方面表现在板书字迹工整美观，另一方面表现在语言组织优美明确。教学诱导能力在于教师是否能够抓住学生心理，启迪新知，诱导思考。教师要在平时加大与学生的交流，才能在教学中因材施教，培养学生的钻研能力和自学能力。教学应变能力在于对于教学过程中各种偶然事件做出迅速应变的能力，诸如学生忽然提问到没有事先准备的问题，教师能够做出迅速反应，给出解答途径。另一种可能是在教学中遇到教学障碍，要学会及时应变，因势利导，维护正确的教学秩序。
3.考核能力
考核能力是对于学生进行检验的能力，一般而言，高中的考核是以书面试卷的方式进行考核。试卷的形式进行考核有其好处，在于可以将学生的语文能力放在一个标准的指标之下，判断学生是否符合应试的标准，从而判断出学生的语文学科掌握情况。但是不同的学生有不同的水平与层次，如何在一张试卷上反映所有学生的语文能力对于教师来说是一个不小的考验。因此，试卷设计能力是教师应该掌握的教学基本功核心之一。另外，仅仅用试卷考核或许可以筛选出学生对于上课教的语文知识的掌握情况，但却不能反映学生的真实审美水平以及文学素养。因此，教师还需具备考核设计的能力，创新考虑不同的考核方式，丰富自己的教学基本功。
4.结语
百年大计，教育为本，教师为本。教师只有打好教学基本功，才能在此基础之上开展更多的教学活动。同时，教师打好教学基本功也是对于教学质量的一种保证，是对学生负责的一种体现。我们必须明确，学生核心素养的形成要求老师本身具备较好的素养，因此，推动语文教育朝着素质教育的方向建设必须要求所有语文老师都对教学基本功有一个完全的把握。
参考文献：
[1]宋红军.师范生语文教育技能多位一体教学培养模式研究[J].文学教育（上），2018（11）：152-153.
[2]王海燕.初中语文课堂渗透素质教育之我见[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：121.
[3]周丽娟.谈语文教师不能丢掉的基本功[J].才智，2018（12）：65.
关键词：高中;语文教师;教学基本功;核心
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0256-01
1.备课能力
备课能力是教师必备的基本功，相当于提前预习和演练，教师要准备好相关注意点，安排好上课流程，设计好教学方法等，才能将语文课堂呈现得流畅完美，给学生带来更好的上课体验，帮助学生完成对于课程内容得理解。备课能力包括领会大纲、钻研教案、设计教学、编写教案等。
领会大纲是指教师上课之前要对自己的教学内容做一个大致的了解，要全局掌握课程内容，既要把握总体方向，更要抓住细节。在要真正领会大纲，必须要对课程标准有一个详细的认识，所谓课程标准，是指国家根据培养目标指定的指导性文件，教师跟着教育部规定的方向进行课程内容的教学，才能保证所教授的知识不会远离考点。钻研教案是指要对于教材内容进行细致的钻研，不仅要熟悉教材，更要分析教材、处理教材，根据“懂、透、化”的三字原则进行教案的钻研。懂即作为高中语文老师，必须对于教材的内容有清晰明确的认识，不能一知半解、糊里糊涂地进行授课。透即对于教材内容精确、深入地掌握，把握其中的纵横关系，掌握语句的言外之意。化则是最高级的境界，但也是一个具有良好教学基本功的老师所必须具备的，意味着教师要对课程内容加以自己的理解和体会，使之融合在一起，用最为直接易懂的方式传递给学生。设计教学是指对于教学内容的安排、教学方式的设计都要加以自己的理解，在备课过程中，教师应该寻求一种最为适合教学内容的，同时也最易被学生所接受的方式来设计自己的课程，是指丰富而不失趣味，有深度而不显枯燥。要进行教学的设计必须要有创新意识，要有驾驭教材的魄力，具有独立处理教材的能力。最后，编写教案要注意提炼，应该做到目标集中、结构简单明了，追求深入浅出的效果。
2.施教能力
施教能力是面对学生的，在实践中所必须具备的教学基本功，施教能力对于教师课程方案的设计、课程节奏的把握、课程过程中的应变能力都是一个重要的考验。教学基本功中的施教能力主要表现在教学组织能力、教学表达能力、教学诱导能力以及教学应变能力。
教学组织能力是一个全局性的把握能力和应变能力，既要对于目标由明确的方向，又要对内容有详细的了解和把握，更要能够设计步骤、调节进度，要做到目标明确、步骤有序、进度合理。教学表达能力表现在课堂上，作为一个语文教师，最基本的能力就是在讲课过程中要表述清楚，说的话不能存在歧义。教师的语言要有示范性和艺术性，在简洁生动的同时，又要具备相当的幽默感，并且在课堂过程中语言要具有节奏性。同时，书面上的教学表达能力也很重要，一方面表现在板书字迹工整美观，另一方面表现在语言组织优美明确。教学诱导能力在于教师是否能够抓住学生心理，启迪新知，诱导思考。教师要在平时加大与学生的交流，才能在教学中因材施教，培养学生的钻研能力和自学能力。教学应变能力在于对于教学过程中各种偶然事件做出迅速应变的能力，诸如学生忽然提问到没有事先准备的问题，教师能够做出迅速反应，给出解答途径。另一种可能是在教学中遇到教学障碍，要学会及时应变，因势利导，维护正确的教学秩序。
3.考核能力
考核能力是对于学生进行检验的能力，一般而言，高中的考核是以书面试卷的方式进行考核。试卷的形式进行考核有其好处，在于可以将学生的语文能力放在一个标准的指标之下，判断学生是否符合应试的标准，从而判断出学生的语文学科掌握情况。但是不同的学生有不同的水平与层次，如何在一张试卷上反映所有学生的语文能力对于教师来说是一个不小的考验。因此，试卷设计能力是教师应该掌握的教学基本功核心之一。另外，仅仅用试卷考核或许可以筛选出学生对于上课教的语文知识的掌握情况，但却不能反映学生的真实审美水平以及文学素养。因此，教师还需具备考核设计的能力，创新考虑不同的考核方式，丰富自己的教学基本功。
4.结语
百年大计，教育为本，教师为本。教师只有打好教学基本功，才能在此基础之上开展更多的教学活动。同时，教师打好教学基本功也是对于教学质量的一种保证，是对学生负责的一种体现。我们必须明确，学生核心素养的形成要求老师本身具备较好的素养，因此，推动语文教育朝着素质教育的方向建设必须要求所有语文老师都对教学基本功有一个完全的把握。
参考文献：
[1]宋红军.师范生语文教育技能多位一体教学培养模式研究[J].文学教育（上），2018（11）：152-153.
[2]王海燕.初中语文课堂渗透素质教育之我见[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：121.
[3]周丽娟.谈语文教师不能丢掉的基本功[J].才智，2018（12）：65.