口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向信息交流的一种活动。进入21世纪，未年社会对人的素质有更高的要求，特别需要每个人有较强的口语交际能力。“语言作为交际工具，只有在人际交往中才能真正掌握。”
　　义务教育《语文课程标准》强调指出“小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的责任。小学语文新课程标准适应新时代的要求，将原目标中的“听话，说话”改为“口语交际”这种做法不仅是为了变更提法而且更重要的是赋予了它新的教学内涵。
　　口语交际除了具备听话，说话的能力外，还要有交往能力。待人处事能力等。实际上，口语交际能力是言语表达能力，做人能力，生存能力等多种能力的有机组合。作为语文教师，就应当在教学教育过程中，引导和培养学生口语交际能力，使他们在彼此的交往中，学会与别人沟通，学会与交往的能力，因此，作为桥梁的教师的责任就显得尤为重要。
　　那么，在教学教育过程中，我是如何为孩子们的沟通，交往中的口语交际搭建桥梁作用呢？下面我就从口语方面来谈一谈口语交际在孩子门中间的成长经历吧。
　　一、新旧对比，目标明确
　　在原来的课程标准中要求训练学生“听话，说话”的能力的培养而现在在《语文课程标准》中则要求学生学会倾听，表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，通过对比就发现新课程标准在原有的口语基础上提高难度，那就是让学生明白“倾听是一种学习的机会，表达和交流是一种口语能力，而发展合作精神则是培养学生心中有他人的一种崇高的思想。从这里就不难发现《新课程标准》给我们现代教师提出适应社会需要的新标准，也就更加增强了学习的目标性，让我们在教学教育学生的过程中明确口语训练的方向性。
　　二、利用教材 扩展思维
　　在《新课程标准》指引下现编教材实施得非常有序，它把一册书分为几个单元来进行教学的，而这个单元的每一课的模式内容编排都差不多同一时期的课文，让人整体感知覺得类型比较明确，你比如说义务教材二年级第一册中的第一单元的课文都是有关秋天的内容，这就对学生了解秋天的景色特点，收获果实及色彩搭配，使得学生对秋天喜欢之请由此而生，记得在上完《秋天的图画》这一课后，我引导学生画出自己想象中的秋天，如写，没想到一个个刚上二年级的学生既然能在几分钟的时间内画出那么多的美丽图面来，然后启发学生说说自己想像中的秋天，如写，有人说“我画的是一片黄色的森林，我想邀请我们班的同学去这片黄色的海洋中畅游，踩在黄树叶上发出的咯吱咯吱就像是一曲优美的音乐，伴随我们在那里做游戏，快乐的游玩，该多好呀。”有人说“我画的是一片果园，我想和同学们到果园里采摘水果，品尝果实的美味，那才美呢。”还有的说：“我画的是飘落的树，各种各样的颜色，如果我站在它们中间，翩翩起舞，那它们一定和我一样快乐。”更有趣的是班里的一位同学不光画了秋天的画还画出了春，夏，冬的画。景色特点也比较鲜明，这真让人感到收获的喜悦，看来在孩子门幼小的心灵中想像美好事物是他们的天赋，这是谁也无法掩埋的宝藏。
　　三、挖掘教材 创造机会
　　课文是学生学习语言，积累语言和扩展知识的好范例。除此之外，我认为课文还应成为学生说话的内容，是培养和提高口语交际的好“教材”。教师要很好地活用这一源泉为培养和提高学生的口语交际能力服务。要想达到这一目的就得深入发掘教材，对课文内容进行创造性的扩展和延伸。如：课文《在商店里》这是小学一年级第一学期刚学完拼音后的课文，内容篇幅短小只不过是一些商品名称，都是小学生们熟悉的商品，但把它们变成汉字就让有些学生感到陌生，认读起来就有些吃力了 兼于这种情况，我在课堂上采用多种形式认读商品名称词，直到认会为止，这时我为了调动学生学习的积极性便对学生说：“如果你们要想认识更多的商品，那老师带你们去百货超市去看看，那里会有多少你们不认识的商品名称，同时还启发同学们在认读的过程中遇到货架上不认识的商品名称怎么办？”没想到有的学生说：“问身边的同学”有的说：“可以问老师记住这个商品名称。”还有的说：“我们可以问一问售货员阿姨，叔叔就知道了。”没想到同学们找到这么多认字的办法，真叫人高兴啊。通过这次活动，使得同学们在所有的认字基础上都有了进步。同时在和别人询问的过程中进行了口语交际，训练了自己与他人的交流。从而使自己取得进步，一举两得，其乐融融，真可谓是深入发掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地练说，学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步。”
　　四、创设情境 激发兴趣
　　李吉林老师说过：“语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取，比较，思考不同的意见，有助于学生语言表达能力的提高和锻炼，对学生智力发展有着积极的作用，另外创设多样的口语交际情境课堂才会生动有趣，学生才能敢讲会讲，通过师与生，生与生面对面的口语交际，掌握口语交际的方法技法，提高听，说，交往的能力。
　　五、联系生活 锻炼能力
　　口语交际训练不能局限在课堂上，在校园内，在日常的生活中有着更广阔的天地。教师要利用各种机会对学生的口语交际进行指导。例如通过家长会等渠道，与家长做好沟通，要求家长主动配合教师指导孩子口语交际。所以说口语交际是沟通人与人之间的桥梁，是人人必须掌握的工具，生活就是口语交际的内容，只要教师在思想上树立提高学生口语交际能力的观点，深入学生生活，挖掘教材资源，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，创设多种情境，创造多种机会，让学生创造性地练说，想方设法加强口语交际的“互动”。那么小学生的口语交际能力一定会不断提高。
　　总之，口语交际能力有利于提高学生的说话能力，又有利于学生整体素质的提高，真是两全其美。所以说培养学生的口语交际能力是每一位教师神圣不可推卸的责任，我甘愿做学生口语交际的桥梁。让学生的语言更具有创造力。