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摘要:真实是作文的生命,但作文仅做到真实还不够,还要有情感。教师应着力指导学生写真人、叙真事、抒真情。本文就写作教学中如何引导学生写出富有个性的作文做一探讨。
关键词:作文;真实;情感
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)03-0151-02
我国教育家叶圣陶先生说过:“作文要说真话,说实在话,说自己的话……”强调的就是作文要讲究真实,“真实”是作文的生命。但作文仅做到真实还不够,还要有情感。我们在批改作文时,认为有的作文写的很真实,但缺少一种味道,实际上这种味道就是“情感”。缺少了这种“情感”,就好像生命缺少了灵魂。“真实”是小学生作文的基础,用自己的语言写出自己的感受的文章才是最好的文章。教师应着力指导学生写真人,叙真事,抒真情。如何在写作教学中引导学生说真话、实话、心里话,写出富有个性的作文呢?笔者认为要做到以下几点:
1解放心灵,在乐于表达的过程中培养个性作文的思想
1.1应消除顾忌,营造愉快的环境
当前小学生应付作文是普遍现象,老师要求写什么,他就得写什么。因此,作文是封闭的,不是开放的,这就造成学生习作的种种顾忌:怕离题,老师不高兴;怕材料不新,老师不给高分;怕字数不够,老师会批评……总之,学生是在绞尽脑汁地完成老师交给的任务。因此,交上来的作文真心话很少。要让学生的作文富有个性,必须做到“我手写我心”。例如,小学课本要求写一件最有趣的事。我先让同学们预习作文要求,
掌握事情的发展顺序,然后让同学们选一件最喜爱的活动,同学们都选了打乒乓球,我告诉同学们写作文之前我们要进行一场乒乓球比赛,并且以这次比赛为例写一篇作文,教室里的气氛顿时活跃起来。比赛时,同学们特别留意那些引人发笑的小插曲。比赛结束时,我说:“同学们,你们肯定经历过很多像今天一样有趣的事,‘趣’往往是体现在细节上,请同学们抓住‘趣’把自己所经历的一件有趣的事写下来。”同学们听了,对这次作文都跃跃欲试,表现出了高涨的热情。由此可见,我们语文教师必须努力优化课堂教学情境以激发学生学习写作的热情。一旦学生真正有了写作的热情,他们就能自觉地去钻研、去探索,才能在写作中始终处于主动状态,达到快乐地作文,真正成为写作的主人。
1.2应打开心扉,体验真实的情感
小学生的天性就是活泼好动,敢想敢说,可在作文时,却表现为思路狭窄,作“横眉冷对方格纸,俯首咬碎铅笔头”状。在这种情况下,我们要让学生想自己所想,说自己所说,写自己所写,做到思路开阔,构思新颖奇特,写出极富个性的作文来。如:我要求学生在家仔细观察自己的妈妈,用心体会妈妈对自己的爱。然后以“妈妈_________”为题写一篇作文。学生通过眼看、耳听、身受,一篇篇真实感人的作文写成了。最让人感动的是一篇《妈妈的眼睛》的作文,小作者是这样写的:“我的胆子很小,晚上自己睡觉害怕,可妈妈总不肯让我和她一起睡,还鼓励我说:‘你是男子汉,要勇敢,不怕。’有一天,妈妈终于答应我和她一起睡了,我高兴地朝妈妈笑了。这时,我发现妈妈的眼睛里有一个小小的我,我奇怪地问妈妈这是为什么。妈妈却不告诉我,我撒娇似的搂着妈妈的脖子,非要她告诉我不可。妈妈看了我一会儿,说:‘因为你的影子深深地印在妈妈的脑海里,无论什么时候我都能想起你,所以眼睛里有一个小小的你。’听了妈妈的话,我使劲地盯着她的眼睛,然后悄悄地告诉她,我的眼里也有一个她。”多纯真的语言,多好的孩子,他体会到了父母的爱,体会到了人间最美好的感情。它不仅学会了“写文章”,还学会了“做人”。
2热爱生活,在丰富视野的过程中积累个性作文的素材
2.1让学生参加实践活动
叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”这句话十分明确地说明了作文和生活的关系,为丰富学生的生活,我们可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动,让他们投入地参加,从中积累富有个性的作文素材。如:为了让孩子们认识洋快餐,了解洋快餐,我开展了以“走近洋快餐”为主题的综合实践活动。同学们热情高涨,议论纷纷,并迅速组建各调查小组。有“采访组”,专门负责到洋快餐厅采访工作人员,了解洋快餐的配料等,到街上采访行人对洋快餐的看法;有的小记者居然到市人民医院、市中医院采访院长、药理科医生,了解洋快餐对人体,尤其是对少年儿童身体的影响。有“资料组”专门负责到图书馆、网络等收集有关资料。有“汇报组”,专门就汇总的资料进行整理并汇报……经过活动,同学们掌握了大量的一手材料。此时再引导他们把这些资料整理成文字,以小报、日记、作文等形式张贴在校刊上,甚至可以投稿。同学们作文情绪空前高涨。
2.2让学生尽情地游戏
爱玩是孩子们的天性,当游戏渗入到作文训练中,或者说让学生在游戏中作文,和作文一起游戏,玩中学写,写中再现玩趣,作文也就成为轻松快乐的事了。学生有话可写,有情可抒,有感可发,和作文一起分享游戏的快乐,再也不会“难为无米之炊”了。我喜欢在课上穿插一些游戏,让学生玩一玩、动一动,在玩中说体验,说感悟,先说后写。中年级可组织一些趣味性强的、浅层次的、简单的运动游戏,训练学生将游戏
时人物的动作、神态、心理活动写具体。高年级则可组织一些较为深刻的益智游戏,让学生在游戏中悟得启示,然后写下来。
3自由表达,在不吐不快的过程中扫除个性作文的障碍
3.1命题要自主
作文本无定法,应让学生自由写作,放任思维,天马行空,给学生作文“松绑”,打破不必要的限制;不过分注重“细枝末节”。给作文营造一个宽松的氛围。由于不受老师指导的束缚,特别是不强加给学生高于生活的“深刻立意”,“思想健康”的作文价值取向,因而学生非但不再怕作文,而且经常产生写作冲动,表达自己对生活的种种看法,抒发自己喜、怒、哀、乐的真实情感。如场面描写,我布置学生利用周末到农贸市场、工厂、超市、街道等地方去观察,写出场面,并写出自己的感受,让学生自由地写自己想写的内容,自由地表达自己想表达的情感。
3.2表达要真情
叶圣陶先生说:“小学生练习作文之要求,惟在理真情切而达意。”如:于永正老师在一节作文课中的启发谈话,就能在无形中引领小朋友们不知不觉走入作文的圣地。他是这样引入的:“小朋友,认识我吗?”于老师一进教室就问。“认识!”小朋友喊道。“我姓什么?叫什么?”你叫于永正。(听课的老师都笑了,气氛立即轻松起来。)“今天我来这儿,是向你们打听两个人。一个叫高云健,是数学大王;一个是钱宇伟,是举手大王。能给我介绍一下吗?”学生们都积极地介绍起来。“钱宇伟比较胖!”“他人很高,鼻子上有颗黑痣!”“钱宇伟今天穿了背带裤!”“高云健人很瘦,脑袋上有个疤!”“皮肤很白,白得血管都显出来了。”“他今天穿了件棕白相间的衣服,背上有个口袋!”“他说话的声音很好听。”于老师又请两个小朋友上黑板画那两个人。当学生没有把特点介绍出来时,于老师就假装找不到,“还有什么特点?找一找。”学生们都踊跃地发言,通过自己的观察把特点都介绍出来了。学生在课余时间的闲聊,毫无顾忌的说笑,经常会显示出他们日常生活中最敏感、最有兴趣的事。从他们的谈话中,能发现学生生活中的新鲜事。这时,教师若能精于点拨、指导,使学生从中领悟,提高认识,获取作文材料,这类作文的内容往往最富有生活气息,最具有个性特点。
教学实践告诉我们:从小就开始学习说自己的话,想得有特色,说得有特色,这就是创造性的开端。要让学生无拘无束、放开胆子、自由倾吐、我写我想,真实的写作才是作文教学改革的根本出路。
“True” It is a Life of the Composition
“Emotion” it is the Soul of the Composition
Zhang Lingyan
Abstract: It is a life of the composition to be true, but the composition only makes sure true and still not enough, there is emotion. Teacher should put forth effort guidance students description people, chatting the real event, expressing the true feelings. How does this text leads students to write out the composition with strong character to do while just writing teaching a discussion .
Key words: composition; true; emotion
关键词:作文;真实;情感
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)03-0151-02
我国教育家叶圣陶先生说过:“作文要说真话,说实在话,说自己的话……”强调的就是作文要讲究真实,“真实”是作文的生命。但作文仅做到真实还不够,还要有情感。我们在批改作文时,认为有的作文写的很真实,但缺少一种味道,实际上这种味道就是“情感”。缺少了这种“情感”,就好像生命缺少了灵魂。“真实”是小学生作文的基础,用自己的语言写出自己的感受的文章才是最好的文章。教师应着力指导学生写真人,叙真事,抒真情。如何在写作教学中引导学生说真话、实话、心里话,写出富有个性的作文呢?笔者认为要做到以下几点:
1解放心灵,在乐于表达的过程中培养个性作文的思想
1.1应消除顾忌,营造愉快的环境
当前小学生应付作文是普遍现象,老师要求写什么,他就得写什么。因此,作文是封闭的,不是开放的,这就造成学生习作的种种顾忌:怕离题,老师不高兴;怕材料不新,老师不给高分;怕字数不够,老师会批评……总之,学生是在绞尽脑汁地完成老师交给的任务。因此,交上来的作文真心话很少。要让学生的作文富有个性,必须做到“我手写我心”。例如,小学课本要求写一件最有趣的事。我先让同学们预习作文要求,
掌握事情的发展顺序,然后让同学们选一件最喜爱的活动,同学们都选了打乒乓球,我告诉同学们写作文之前我们要进行一场乒乓球比赛,并且以这次比赛为例写一篇作文,教室里的气氛顿时活跃起来。比赛时,同学们特别留意那些引人发笑的小插曲。比赛结束时,我说:“同学们,你们肯定经历过很多像今天一样有趣的事,‘趣’往往是体现在细节上,请同学们抓住‘趣’把自己所经历的一件有趣的事写下来。”同学们听了,对这次作文都跃跃欲试,表现出了高涨的热情。由此可见,我们语文教师必须努力优化课堂教学情境以激发学生学习写作的热情。一旦学生真正有了写作的热情,他们就能自觉地去钻研、去探索,才能在写作中始终处于主动状态,达到快乐地作文,真正成为写作的主人。
1.2应打开心扉,体验真实的情感
小学生的天性就是活泼好动,敢想敢说,可在作文时,却表现为思路狭窄,作“横眉冷对方格纸,俯首咬碎铅笔头”状。在这种情况下,我们要让学生想自己所想,说自己所说,写自己所写,做到思路开阔,构思新颖奇特,写出极富个性的作文来。如:我要求学生在家仔细观察自己的妈妈,用心体会妈妈对自己的爱。然后以“妈妈_________”为题写一篇作文。学生通过眼看、耳听、身受,一篇篇真实感人的作文写成了。最让人感动的是一篇《妈妈的眼睛》的作文,小作者是这样写的:“我的胆子很小,晚上自己睡觉害怕,可妈妈总不肯让我和她一起睡,还鼓励我说:‘你是男子汉,要勇敢,不怕。’有一天,妈妈终于答应我和她一起睡了,我高兴地朝妈妈笑了。这时,我发现妈妈的眼睛里有一个小小的我,我奇怪地问妈妈这是为什么。妈妈却不告诉我,我撒娇似的搂着妈妈的脖子,非要她告诉我不可。妈妈看了我一会儿,说:‘因为你的影子深深地印在妈妈的脑海里,无论什么时候我都能想起你,所以眼睛里有一个小小的你。’听了妈妈的话,我使劲地盯着她的眼睛,然后悄悄地告诉她,我的眼里也有一个她。”多纯真的语言,多好的孩子,他体会到了父母的爱,体会到了人间最美好的感情。它不仅学会了“写文章”,还学会了“做人”。
2热爱生活,在丰富视野的过程中积累个性作文的素材
2.1让学生参加实践活动
叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”这句话十分明确地说明了作文和生活的关系,为丰富学生的生活,我们可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动,让他们投入地参加,从中积累富有个性的作文素材。如:为了让孩子们认识洋快餐,了解洋快餐,我开展了以“走近洋快餐”为主题的综合实践活动。同学们热情高涨,议论纷纷,并迅速组建各调查小组。有“采访组”,专门负责到洋快餐厅采访工作人员,了解洋快餐的配料等,到街上采访行人对洋快餐的看法;有的小记者居然到市人民医院、市中医院采访院长、药理科医生,了解洋快餐对人体,尤其是对少年儿童身体的影响。有“资料组”专门负责到图书馆、网络等收集有关资料。有“汇报组”,专门就汇总的资料进行整理并汇报……经过活动,同学们掌握了大量的一手材料。此时再引导他们把这些资料整理成文字,以小报、日记、作文等形式张贴在校刊上,甚至可以投稿。同学们作文情绪空前高涨。
2.2让学生尽情地游戏
爱玩是孩子们的天性,当游戏渗入到作文训练中,或者说让学生在游戏中作文,和作文一起游戏,玩中学写,写中再现玩趣,作文也就成为轻松快乐的事了。学生有话可写,有情可抒,有感可发,和作文一起分享游戏的快乐,再也不会“难为无米之炊”了。我喜欢在课上穿插一些游戏,让学生玩一玩、动一动,在玩中说体验,说感悟,先说后写。中年级可组织一些趣味性强的、浅层次的、简单的运动游戏,训练学生将游戏
时人物的动作、神态、心理活动写具体。高年级则可组织一些较为深刻的益智游戏,让学生在游戏中悟得启示,然后写下来。
3自由表达,在不吐不快的过程中扫除个性作文的障碍
3.1命题要自主
作文本无定法,应让学生自由写作,放任思维,天马行空,给学生作文“松绑”,打破不必要的限制;不过分注重“细枝末节”。给作文营造一个宽松的氛围。由于不受老师指导的束缚,特别是不强加给学生高于生活的“深刻立意”,“思想健康”的作文价值取向,因而学生非但不再怕作文,而且经常产生写作冲动,表达自己对生活的种种看法,抒发自己喜、怒、哀、乐的真实情感。如场面描写,我布置学生利用周末到农贸市场、工厂、超市、街道等地方去观察,写出场面,并写出自己的感受,让学生自由地写自己想写的内容,自由地表达自己想表达的情感。
3.2表达要真情
叶圣陶先生说:“小学生练习作文之要求,惟在理真情切而达意。”如:于永正老师在一节作文课中的启发谈话,就能在无形中引领小朋友们不知不觉走入作文的圣地。他是这样引入的:“小朋友,认识我吗?”于老师一进教室就问。“认识!”小朋友喊道。“我姓什么?叫什么?”你叫于永正。(听课的老师都笑了,气氛立即轻松起来。)“今天我来这儿,是向你们打听两个人。一个叫高云健,是数学大王;一个是钱宇伟,是举手大王。能给我介绍一下吗?”学生们都积极地介绍起来。“钱宇伟比较胖!”“他人很高,鼻子上有颗黑痣!”“钱宇伟今天穿了背带裤!”“高云健人很瘦,脑袋上有个疤!”“皮肤很白,白得血管都显出来了。”“他今天穿了件棕白相间的衣服,背上有个口袋!”“他说话的声音很好听。”于老师又请两个小朋友上黑板画那两个人。当学生没有把特点介绍出来时,于老师就假装找不到,“还有什么特点?找一找。”学生们都踊跃地发言,通过自己的观察把特点都介绍出来了。学生在课余时间的闲聊,毫无顾忌的说笑,经常会显示出他们日常生活中最敏感、最有兴趣的事。从他们的谈话中,能发现学生生活中的新鲜事。这时,教师若能精于点拨、指导,使学生从中领悟,提高认识,获取作文材料,这类作文的内容往往最富有生活气息,最具有个性特点。
教学实践告诉我们:从小就开始学习说自己的话,想得有特色,说得有特色,这就是创造性的开端。要让学生无拘无束、放开胆子、自由倾吐、我写我想,真实的写作才是作文教学改革的根本出路。
“True” It is a Life of the Composition
“Emotion” it is the Soul of the Composition
Zhang Lingyan
Abstract: It is a life of the composition to be true, but the composition only makes sure true and still not enough, there is emotion. Teacher should put forth effort guidance students description people, chatting the real event, expressing the true feelings. How does this text leads students to write out the composition with strong character to do while just writing teaching a discussion .
Key words: composition; true; emotion