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【摘要】分层教学是实现“以生为本、因材施教”的重要途径。针对学生的差异，使用不同类别的学习指南，使每个学生得到最好的发展。分层教学符合学生实际，并能激发学生学习的主动性，提高教学效果。本文以个性化教学和多元智能理论为基础，对英语教育的新方法——分层教学，进行了详细分析。
【关键词】英语 分层教学 应用
一、分层教学模式的作用
1.细化教学目标。在以往的英语教学中，教师大都采用统一的教学方式，层次式教学法对他们来说还是比较陌生的。但是，一大批学生，学生英语基础不同，学习能力也不平衡，如果继续使用以往的教学方法，肯定不能满足所有学生的需要，那此英语基础以及学习能力弱的学生，会因为接受不了老师的快节奏，无法掌握学习内容，从而失去了学习的兴趣。分层教学刚好能解决以上问题，根据学生的层次，建立不同的教学目标，让每个学生学会英语，学好英语。
2.有助于培养学生的自主学习能力。分层教学是通过对时间的科学安排对不同层次的学生进行有计划的教学方式来实现的，此教学法是根据学生层次在不同的时间内进行的一种教学方式。这就要求学生加强自主学习，当老师再对基础较好的学生进行指导的时候，基础能力较差的学生应该自主学习，便于老师指导自己时更好地与老师配合。教师将不同的教学目标分配给不同层次的学生，每个学生都应该努力达到这个目标。在这种模式下，学生将逐渐养成独立学习的习惯。
3.有利于加强师生之间的感情。在英语教学中，没有太多的时间让老师接触学生，交流也不多，甚至有一些学生，虽然完成了课程，也不知道他们的英文老师的名字。通过层次化教学方式，教师和学生在一起的时间明显增加，互动交流也更加丰富，这大大缩短了师生之间的距离，教师能够进一步了解学生的学习能力和特点，以便为学生制定更合适的教学计划。
二、英语课程分层教学模式探索
1.对教学对象的分层。对学情进行分析是实施分层教学的第一步，也是最关键的一步。以往一般均以学生的考试成绩来确定学习情况，此做法虽具有参考价值，但参考指标太过单一，反映出的问题不全面。因此，应该运用观察、问卷调查、个别访谈和考试评价的方式对学生进行多方面的综合分析，根据分析的结果对学生进行分层，从而为后面的教学方案提供依据。
2.对教学目标的分层。教学目标是指导教学活动的方向指南和预期结果。它把控着教学方案设计的方向，是教学活动的出发点和落脚点。义务教育阶段英语教学的目标是英语教学的总体目标。英语教学活动应围绕这一总体目标进行。在英语教学的总目标框架内根据学生的分层结果，设置不同的教学目标，保证低水平的学习者能够完成和实现学科的基本目标，高水平的学习者有挑战性和发展空间。例如，在词汇教学中，用同一个词，低水平学习者的目标是学会识别和使用，而高层次的学习者周则必须达到记忆、使用和联想。在英语阅读教学方面，同一篇短文，底层的学习者需要理解课文并能回答相关的问题，而高级学习者必须理解课文，回答问题并分析文章结构。
3.对教学内容的分层。科学合理的教学内容是适应课堂教学形式的教学形式，有利于实现教学的总体目标。首先，为同一课程资源设置不同的教学内容。每个课程资源都携带着丰富的教学内容，涉及英语教学的听，说，读，写等方面。对于相同的课程资源，不同层次的学习者对其演示内容有不同的兴趣点；根据学生层次的不同，设置同一课程资源的不同教学内容，以满足不同学生的个性化需求。第二，为相同的教学内容提供不同的课程资源。同一个知识点用不同的课程方式来体现，根据学生的层次设置不同程度的难度的课程，以确保在实践中达到相同的目标。相同的教学内容可以体现在不同的课程资源中。例如，我们可以提供不同程度的难度，目前还有其他课程资源，但我们可以确保我们在实践中达到相同的目标。
4.对教学方式的分层。教学内容分层要求在实际教学过程中分层教学。当前的课堂教学形式仍然占据主流，让不同层次的学习者到不同的班级学习这种教学模式的可操作性较差；让不同层次的学习者在同一课堂上学习这种教学方法更具操作性。这也要求教师掌握多种不同的教学方法，在同一课堂中，对不同层次的学生进行分类与指导。特别是教师应注意科学备课和教学内容的灵活呈现，使不同层次的学习者能够达到他们的学习目标。
5.对课后作业的分层。作业是课堂教学的重要补充，它可以加强和巩固所学知识的掌握，及时反馈学习者的学习进度。统一的作业内容不能满足每个学习者的個人需求，高层次的学习者将很容易完成，低级别的学习者不能独立完成，课后作业达不到预期的效果。所以，有必要根据学生的分层不同设置不同的课后作业，针对不同层次的学生的学习重点与难点设置作业，实行分层训练和个别指导的教学方式。
6.对评价体系的分层。新的英语课程标准要求教师根据学生的年龄特点和学习风格的差异来评价学生。这就要求我们要打破过去一直是优秀的速度，通过率作为评估体系的主要标准，建立学生成长档案，以不同学习者的实际成长过程为对象进行分层评价，它不仅能避免使低水平学习者的信心受到伤害，而且能真正掌握不同学习者的学习进度，从而确保堂教学能实现学科教学的总体目标。
简言之，针对学生的差异实行分层教学，能使不同层次的学生得到了进一步发展，能激发学生的学习兴趣，调动学生的参与教学积极性，提高教学的整体效果。
参考文献：
[1]刘晓梅.浅议分层教学在初中英语中的运用[J].文理导航（上旬）.2014（11）.
【关键词】英语 分层教学 应用
一、分层教学模式的作用
1.细化教学目标。在以往的英语教学中，教师大都采用统一的教学方式，层次式教学法对他们来说还是比较陌生的。但是，一大批学生，学生英语基础不同，学习能力也不平衡，如果继续使用以往的教学方法，肯定不能满足所有学生的需要，那此英语基础以及学习能力弱的学生，会因为接受不了老师的快节奏，无法掌握学习内容，从而失去了学习的兴趣。分层教学刚好能解决以上问题，根据学生的层次，建立不同的教学目标，让每个学生学会英语，学好英语。
2.有助于培养学生的自主学习能力。分层教学是通过对时间的科学安排对不同层次的学生进行有计划的教学方式来实现的，此教学法是根据学生层次在不同的时间内进行的一种教学方式。这就要求学生加强自主学习，当老师再对基础较好的学生进行指导的时候，基础能力较差的学生应该自主学习，便于老师指导自己时更好地与老师配合。教师将不同的教学目标分配给不同层次的学生，每个学生都应该努力达到这个目标。在这种模式下，学生将逐渐养成独立学习的习惯。
3.有利于加强师生之间的感情。在英语教学中，没有太多的时间让老师接触学生，交流也不多，甚至有一些学生，虽然完成了课程，也不知道他们的英文老师的名字。通过层次化教学方式，教师和学生在一起的时间明显增加，互动交流也更加丰富，这大大缩短了师生之间的距离，教师能够进一步了解学生的学习能力和特点，以便为学生制定更合适的教学计划。
二、英语课程分层教学模式探索
1.对教学对象的分层。对学情进行分析是实施分层教学的第一步，也是最关键的一步。以往一般均以学生的考试成绩来确定学习情况，此做法虽具有参考价值，但参考指标太过单一，反映出的问题不全面。因此，应该运用观察、问卷调查、个别访谈和考试评价的方式对学生进行多方面的综合分析，根据分析的结果对学生进行分层，从而为后面的教学方案提供依据。
2.对教学目标的分层。教学目标是指导教学活动的方向指南和预期结果。它把控着教学方案设计的方向，是教学活动的出发点和落脚点。义务教育阶段英语教学的目标是英语教学的总体目标。英语教学活动应围绕这一总体目标进行。在英语教学的总目标框架内根据学生的分层结果，设置不同的教学目标，保证低水平的学习者能够完成和实现学科的基本目标，高水平的学习者有挑战性和发展空间。例如，在词汇教学中，用同一个词，低水平学习者的目标是学会识别和使用，而高层次的学习者周则必须达到记忆、使用和联想。在英语阅读教学方面，同一篇短文，底层的学习者需要理解课文并能回答相关的问题，而高级学习者必须理解课文，回答问题并分析文章结构。
3.对教学内容的分层。科学合理的教学内容是适应课堂教学形式的教学形式，有利于实现教学的总体目标。首先，为同一课程资源设置不同的教学内容。每个课程资源都携带着丰富的教学内容，涉及英语教学的听，说，读，写等方面。对于相同的课程资源，不同层次的学习者对其演示内容有不同的兴趣点；根据学生层次的不同，设置同一课程资源的不同教学内容，以满足不同学生的个性化需求。第二，为相同的教学内容提供不同的课程资源。同一个知识点用不同的课程方式来体现，根据学生的层次设置不同程度的难度的课程，以确保在实践中达到相同的目标。相同的教学内容可以体现在不同的课程资源中。例如，我们可以提供不同程度的难度，目前还有其他课程资源，但我们可以确保我们在实践中达到相同的目标。
4.对教学方式的分层。教学内容分层要求在实际教学过程中分层教学。当前的课堂教学形式仍然占据主流，让不同层次的学习者到不同的班级学习这种教学模式的可操作性较差；让不同层次的学习者在同一课堂上学习这种教学方法更具操作性。这也要求教师掌握多种不同的教学方法，在同一课堂中，对不同层次的学生进行分类与指导。特别是教师应注意科学备课和教学内容的灵活呈现，使不同层次的学习者能够达到他们的学习目标。
5.对课后作业的分层。作业是课堂教学的重要补充，它可以加强和巩固所学知识的掌握，及时反馈学习者的学习进度。统一的作业内容不能满足每个学习者的個人需求，高层次的学习者将很容易完成，低级别的学习者不能独立完成，课后作业达不到预期的效果。所以，有必要根据学生的分层不同设置不同的课后作业，针对不同层次的学生的学习重点与难点设置作业，实行分层训练和个别指导的教学方式。
6.对评价体系的分层。新的英语课程标准要求教师根据学生的年龄特点和学习风格的差异来评价学生。这就要求我们要打破过去一直是优秀的速度，通过率作为评估体系的主要标准，建立学生成长档案，以不同学习者的实际成长过程为对象进行分层评价，它不仅能避免使低水平学习者的信心受到伤害，而且能真正掌握不同学习者的学习进度，从而确保堂教学能实现学科教学的总体目标。
简言之，针对学生的差异实行分层教学，能使不同层次的学生得到了进一步发展，能激发学生的学习兴趣，调动学生的参与教学积极性，提高教学的整体效果。
参考文献：
[1]刘晓梅.浅议分层教学在初中英语中的运用[J].文理导航（上旬）.2014（11）.