随着世界文化交流的日益频繁，中国优秀传统文化越来越受到外国友人的喜爱，文言文作为语文教学的重点，也越来越受到学校和教师的重视。特别是随着国际交流的日益频繁，中国优秀传统文化已经走向世界。在高二語文教学中，会发现有很多名人名篇，在教会学生人生哲理的同时，还让学生感受到了语言文字的魅力。教师要充分认识语文教学的重要性，不断地反思在文言文教学过程中出现的问题，通过不断提升自己的语文素养，分析和改善教学现状，带动提高学生的文言文鉴赏能力。
　　文言文在中国传统文化中起着重要的作用，学习文言文对于提高学生的古典文学素养以及拓宽学生的文学视野有着很重要的作用。但是，学生在学习文言文的过程中存在一些问题，制约了文言文教学质量的提升。作为教师需要不断创新文言文教学手段，丰富文言文教学资源，培养学生的文言文理解能力。针对目前在高中文言文教学中出现的诸多问题，教师应该怎样创新和改进教学手段以促进文言文教学的发展呢？本文围绕这些问题进行了探讨。
　　一、高中文言文教学中存在的问题
　　文言文教学中存在的问题主要体现在两个方面，一方面是语文教师的文言文综合素养不高以及教学方式不恰当。文言文产生的时间久远，有些教师缺乏深厚的传统文化素养，尤其是对一些文言文中的哲理内涵，教师的讲解只能停留在表层。另一方面，很多教师使用传统的以“灌输式”为主的教学方式向学生授课，不仅容易引起学生对文言文的反感，还不利于教学质量的提高。
　　例如，在教授《归去来兮辞·并序》时，有些教师由于对文言文语法知识的储备不足，容易对“归去来兮辞·并序”所包含的深厚底蕴缺乏深入全面的解读，有些教师采用传统的“填鸭式”的教学方式讲授这篇课文，导致学生对文言文的学习缺乏足够的兴趣，甚至会让学生误以为文言文只要通过死记硬背的方式学习即可。这不仅导致学生的语文素养很难得到提升，还体现了功利化的思想，不符合新课改的教学理念。所以，要提高文言文教学的质量，需要师生双方共同努力，要全面提升教师的文言文专业素养，要求教师能够通过不断反思来创新和改进教学方式，利用丰富的教学手段来激发学生对文言文的学习兴趣，调动学生的文言文思维，真正达到提高学生文言文综合素养的目的。
　　二、激发学生阅读兴趣，充分阅读是基础
　　“书读百遍，其义自见”，这句话不仅适用于现代课文的阅读，同样适用于高中课本中文言文的阅读。阅读是理解文章知识的基础，是培养学生语感和梳理文章脉络的重要环节。文言文的年代比较久远，还存有很多生僻字，很容易让学生对文言文失去兴趣，教师要注重培养学生阅读文言文的兴趣。学生阅读是基础，激趣是关键。
　　例如，在教授《屈原列传》时，对于这种故事性比较强的文言文，可以先为学生播放一段与文章内容相关的短片，并为学生设置悬念：“王为什么怒而疏屈原？”激发学生强烈的求知欲，让学生可以自主地投入到文言文的阅读中去。我会首先让学生进行试读，根据课文下面的助读系统中的注释来阅读文章，对文章内容有大致的了解。采用教师诵读、学生跟读的环节，让学生在朗读的过程中纠正字词的读音，在范读的过程中为学生解释重点字词的现代含义，让学生在自由阅读的过程中理解文章的大概内容。
　　三、加强传统文化学习，提高自身文学素养
　　高中课文的文言文选材是我国不同历史时期的优秀文章。高中语文教师要想作为文言文课堂的讲述者，首先要提高自身的文言文水平，多了解一些文言文知识以及文章的时代背景以及作者的生平经历等，加强对传统文化的学习，提高自身的文学素养。
　　例如，在教授《过秦论》时，因为这篇文章的内容主要反映历史变迁，所以在讲课之前就要做好充足的备课，运用互联网、翻阅大量书籍，了解秦朝的历史背景以及作者写这篇文章的事件过程和最后结果。再根据学生的学情特点以及兴趣爱好，以多媒体技术展示与课文内容相关的图片或者视频的方式来激发学生对文言文的学习兴趣。在学生观看的过程中，进行层层分析和引导，加强学生与课本知识之间的巧妙结合，从而使学生可以通过自己阅读文言文来大致总结出课文的主要内容，提升学生学习文言文的自信。
　　总之，在高中的文言文教学中，最主要的是教会学生阅读并理解文言文的方法，在引导学生积累文言文词语和语法知识的同时，还要注重保持学生高度的学习兴趣，在分析现状的基础上不断创新和探索新的教学方式，采取相应的措施加以改进，真正达到提高学生文言文学习能力的目的。