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人，是一种“不完善”且“可完善”的存在物。当人在种群意义上获得了“类的本质”之后，“不完善”的个体人便具备了“可完善”性，这种“可完善”性表征为主体性和生成性两大特质。确认人的主体性，意味着教育是一种尊重和信任；确认人的生成性，意味着真正的教育是一种唤醒和引领。然而，现代教育无视人的这种特质，把人当作容器来“灌输”，当作物件来“加工”，进而陷入“物的教育”的歧途。因此，教育必须从人的特质出发，在人的特质框架中进行重建，才能走出自身的悖论。