论文部分内容阅读
（于都县第六中学，江西 于都 342300）
摘 要： 英语教育改革的发展需要提倡新的学习方式。自主、合作、探究的学习方式已成为教改研究的主旋律，其中合作学习被广泛应用于教学中。而综观现在英语合作学习的课程，或者生搬硬套，犹抱琵琶半遮面，流于形式，等同于讨论；或者缺乏实质性合作，不主动积极，合而不作，参与度不均衡；或者昙花一现，缺乏持久的内驱力。合作已成为一种时尚，那么要提高合作学习质量，就必须合作学习在英语教学中的体现、运用进行深入探究。
关键词： 英语教学 合作学习 培养策略 贯穿策略
“合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略”。它在活跃课堂学习气氛，提高学生的学业成绩，促进学生形成的良好品质等方面实效显著，很快引起教育界的关注，被人们誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革”。在英语教学中，合作学习初步展示了其强大的优越性和不可替代性，它能培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作学习的能力。
一、培养合作学习的策略
开展合作学习，要有一个良好的策略，并与学生的年龄、能力、性格、兴趣等方面相结合。我认为如下几点需要我们注意。
（一）注重学生合作意识的培养。
目前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。事实上，小组合作应该是学生的自发性行为，而不是应该老师的要求性反应。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们应首先培养学生的合作意识，对学生合作意识的培养，可采用以下三种方法。
1.建立固定小组。开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组。由于中小学生的年龄、兴趣、个性诸多方面存在差异，因此小组应该灵活组合。让每一个成员都有锻炼和展示的机会，经过长期的合作之后，使之感觉到我们是一个学习小组，自己是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。
2.进行学习方式培训。可以向学生介绍各种先进的学习方法，可以举一些在合作学习中取得成功的例子，让他们从心底明白合作的必要和优势所在，还可以介绍小组合作学习的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。
3.舉行小组合作学习的竞赛评比活动。定期不定期地进行评优，调动学生学习的积极性，养成合作学习的习惯，增强他们合作的意识。
（二）培养良好的小组合作氛围。
1.转变观念，迎接合作。实施小组合作学习，对教师而言，这不仅仅是一种赞赏形式上的简单转换，更是一种教育观念上的深刻转变。对学生而言，需要其认识到合作的必要性及感知模式所带来的学习趣味性和高效性，促使其最大限度地投入小组合作学习中。
2.优化组合，强化合作信心。自信心是成功的根基。好的学习小组是合作学习的基础，教师应根据学生的认识的基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配若干不同的学习小组。
3.不断丰富，激发合作。不仅在英语课堂中实施小组合作，而且经常利用一些活动，如指导组长帮助组内成员巩固当天学习内容，互查当天作业，同做一件好事，每周变换一次日记，每周搞一次小组娱乐活动，实施组际英语口语比赛，等等。
二、小组合作学习贯串教学始终策略
合作学习认为，教学过程是一种综合性活动，它包括：师生合作、生生合作、师师合作，英语教学的自身特点使它得以根植于这几点。
（一）师生合作是英语合作学习的主要内容。
教师作为教学主导，学生作为教学的主体，两者地位该是平等的。教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，改变以往独白式的讲解，加强师生合作与对话，扩大问题的交流与讨论。
（二）生生合作是英语合作学习的根本。
在英语课堂上，可以用小组比赛的形式，激起全体学生的参与兴趣，培养学生的竞争意识和小组比赛意识，以及内部成员之间互助合作的精神。如笔者教学“earthquakes”时，文中写了很多地震前的一些自然界的变化，如the fish jump out of the pools and the ponds；mice run out of the field looking for the new place to hide，etc.笔者根据这些提出问题：除了课文里提到的这些，可能还会有哪些不正常的现象，让学生自由讨论，学生就会说出很多自己看到的、听到的、想到的，最后总结。这样既使学生积极参与，为自己的小组争得荣誉，又使学生在活跃的课堂气氛中充分发挥自己的想象，展现自己的能力。
（三）引导学生，积极参与。
在小组合作学习过程中，教师应根据学生特点，寻求多种形式，引导学生主动参与教学合作活动。要经常鼓励学生参与，也要积极鼓励同组的学生，多给他们一些帮助，让他们在小组中发表自己的意见和观点。
现代教育观认为，未来社会需要的是开拓型、创造型的人才，未来社会是倡导合作、共享、互助的世界。因此，现代教育培养的人才既要敢于探索研究，富有个性，又要善于合作。奠基于人际互动协作学习基础上的合作学习，以组内异质、组间同质为分组形式，同质的组与组之间为竞争对象，以相互依赖、沟通、合作、负责为基础，是“个体自我”、“独立自我”走向“社会自我”、“集体自我”的有机组合，激发学生的团体精神、合作意识。在合作中，学生集思广益，相互启发，相互评价，相互激励，取长补短，有助于智力开发，信息交流，资源共享，提高英语学习效率，让学生的能力得到全面发展。
总之，英语教学中合作学习的目标是“不求人人成功，但求人人进步”，让学生在一种真实的、复杂的具有挑战性、开放性的学习环境和问题中，成为学习活动的主人。
摘 要： 英语教育改革的发展需要提倡新的学习方式。自主、合作、探究的学习方式已成为教改研究的主旋律，其中合作学习被广泛应用于教学中。而综观现在英语合作学习的课程，或者生搬硬套，犹抱琵琶半遮面，流于形式，等同于讨论；或者缺乏实质性合作，不主动积极，合而不作，参与度不均衡；或者昙花一现，缺乏持久的内驱力。合作已成为一种时尚，那么要提高合作学习质量，就必须合作学习在英语教学中的体现、运用进行深入探究。
关键词： 英语教学 合作学习 培养策略 贯穿策略
“合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略”。它在活跃课堂学习气氛，提高学生的学业成绩，促进学生形成的良好品质等方面实效显著，很快引起教育界的关注，被人们誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革”。在英语教学中，合作学习初步展示了其强大的优越性和不可替代性，它能培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作学习的能力。
一、培养合作学习的策略
开展合作学习，要有一个良好的策略，并与学生的年龄、能力、性格、兴趣等方面相结合。我认为如下几点需要我们注意。
（一）注重学生合作意识的培养。
目前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。事实上，小组合作应该是学生的自发性行为，而不是应该老师的要求性反应。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们应首先培养学生的合作意识，对学生合作意识的培养，可采用以下三种方法。
1.建立固定小组。开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组。由于中小学生的年龄、兴趣、个性诸多方面存在差异，因此小组应该灵活组合。让每一个成员都有锻炼和展示的机会，经过长期的合作之后，使之感觉到我们是一个学习小组，自己是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。
2.进行学习方式培训。可以向学生介绍各种先进的学习方法，可以举一些在合作学习中取得成功的例子，让他们从心底明白合作的必要和优势所在，还可以介绍小组合作学习的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。
3.舉行小组合作学习的竞赛评比活动。定期不定期地进行评优，调动学生学习的积极性，养成合作学习的习惯，增强他们合作的意识。
（二）培养良好的小组合作氛围。
1.转变观念，迎接合作。实施小组合作学习，对教师而言，这不仅仅是一种赞赏形式上的简单转换，更是一种教育观念上的深刻转变。对学生而言，需要其认识到合作的必要性及感知模式所带来的学习趣味性和高效性，促使其最大限度地投入小组合作学习中。
2.优化组合，强化合作信心。自信心是成功的根基。好的学习小组是合作学习的基础，教师应根据学生的认识的基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配若干不同的学习小组。
3.不断丰富，激发合作。不仅在英语课堂中实施小组合作，而且经常利用一些活动，如指导组长帮助组内成员巩固当天学习内容，互查当天作业，同做一件好事，每周变换一次日记，每周搞一次小组娱乐活动，实施组际英语口语比赛，等等。
二、小组合作学习贯串教学始终策略
合作学习认为，教学过程是一种综合性活动，它包括：师生合作、生生合作、师师合作，英语教学的自身特点使它得以根植于这几点。
（一）师生合作是英语合作学习的主要内容。
教师作为教学主导，学生作为教学的主体，两者地位该是平等的。教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，改变以往独白式的讲解，加强师生合作与对话，扩大问题的交流与讨论。
（二）生生合作是英语合作学习的根本。
在英语课堂上，可以用小组比赛的形式，激起全体学生的参与兴趣，培养学生的竞争意识和小组比赛意识，以及内部成员之间互助合作的精神。如笔者教学“earthquakes”时，文中写了很多地震前的一些自然界的变化，如the fish jump out of the pools and the ponds；mice run out of the field looking for the new place to hide，etc.笔者根据这些提出问题：除了课文里提到的这些，可能还会有哪些不正常的现象，让学生自由讨论，学生就会说出很多自己看到的、听到的、想到的，最后总结。这样既使学生积极参与，为自己的小组争得荣誉，又使学生在活跃的课堂气氛中充分发挥自己的想象，展现自己的能力。
（三）引导学生，积极参与。
在小组合作学习过程中，教师应根据学生特点，寻求多种形式，引导学生主动参与教学合作活动。要经常鼓励学生参与，也要积极鼓励同组的学生，多给他们一些帮助，让他们在小组中发表自己的意见和观点。
现代教育观认为，未来社会需要的是开拓型、创造型的人才，未来社会是倡导合作、共享、互助的世界。因此，现代教育培养的人才既要敢于探索研究，富有个性，又要善于合作。奠基于人际互动协作学习基础上的合作学习，以组内异质、组间同质为分组形式，同质的组与组之间为竞争对象，以相互依赖、沟通、合作、负责为基础，是“个体自我”、“独立自我”走向“社会自我”、“集体自我”的有机组合，激发学生的团体精神、合作意识。在合作中，学生集思广益，相互启发，相互评价，相互激励，取长补短，有助于智力开发，信息交流，资源共享，提高英语学习效率，让学生的能力得到全面发展。
总之，英语教学中合作学习的目标是“不求人人成功，但求人人进步”，让学生在一种真实的、复杂的具有挑战性、开放性的学习环境和问题中，成为学习活动的主人。