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摘要:对高职院校体育教学的调查结果表明:只有55%的学生认为能在体育课中学到感兴趣的内容,有46.24%的学生认为体育课对形成体育锻炼习惯产生消极的作用。针对这种状况,文章提出根据高职院校的特殊性,体育教学内容应具备针对性、实用性、可操作性,应为培养和提高学生未来从事职业所需的专项身体素质服务。
关键词:高职院校;体育;教学内容;改革
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)10-0005-02
体育教学内容是实现体育课程目标的载体,体育教學内容的选择必须以体育课程目标为前提。体育教学内容的改革一直是体育课程改革的核心问题,也是体育课程改革中最棘手的问题。以往的体育教学内容常常是直接将体育运动中的运动项目移植到课程内容中来,但现在这一做法已经受到了质疑,特别是对具有特殊性的高职院校来说,体育教学内容的改革更应区别于普通高校的体育教学内容改革。本文以浙江省高职院校作为研究对象,探讨适合于高职院校的体育教学内容改革途径。
研究对象与方法
研究对象采用分层抽样法选取浙江省23所高职类院校,从被调查的每所院校中随机抽取100名学生,其中每个年级抽取30～40名学生。发放调查问卷2300份,问卷回收情况和调查院校地域分布情况分别见表1和表2:
研究方法本研究采用的研究方法有:文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法。
结果与分析
(一)学生对体育课教学内容的满意程度
从调查中可以看出,55.20%的学生认为在体育课中能学到感兴趣的内容(见表3)。在对“体育课教学内容能否满足你对体育锻炼的需要”的调查中,有11%的学生认为能满足体育锻炼的需要,有37%的学生认为基本能满足他们对体育锻炼的需要,认为基本不能满足体育锻炼需要的占7%,有5%的学生认为不能满足他们对体育锻炼的需要。
由此可见,体育教学内容应注意优先安排学生最感兴趣的项目,坚持多样化、合理化、实用性等,使其既有趣味性、娱乐性,又有健身价值。
(二)体育课教学对学生形成体育锻炼习惯的影响
从调查中可见,体育教学只对53.76%的学生起到了积极的作用(见表4)。可以说,浙江省高职院校的体育教学改革已迫在眉睫了。
(三)体育课对形成体育锻炼习惯产生积极作用的认识
由调查结果可知,认为体育课对形成体育锻炼习惯产生积极作用的学生占到总人数的53.76%,认为体育课对体育健身起到积极作用的观点中最主要的三项依次为:(1)体育教师重视教给学生有关体育锻炼的知识、技能和实用方法;(2)体育课的上课形式和成绩评价方式适合学生发展自我体育锻炼的能力;(3)体育教师重视对学生日常体育锻炼的督促与检查。
(四)体育课对形成体育锻炼习惯产生消极作用的认识
由调查结果可知,认为体育课对形成体育锻炼习惯产生消极作用的学生占总人数的46.24%,认为体育课对体育健身起到消极作用的观点中最主要的三项依次为:(1)体育课成绩评定没有与学生的体育锻炼能力形成和习惯养成挂钩;(2)体育课教学组织形式脱离学生的实际情况,不利于学生主动参与体育学习;(3)技术传习的教学观念忽视了学生的主动学习和锻炼行为的养成。
结论
体育教学体系由教师、学生、教学内容和教学环境四大要素组成,在一般情况下,教师、学生和教学环境三个要素是相对稳定的,而教学内容具有一定的选择性。教学内容是达成学习目标的手段,从目标的角度来说,只要是有利于学生达成学习目标的手段都应是可取的,这就使得教师在教学内容选择方面有了较大的空间。
从前面的调查结果中我们可以发现:只有55%的学生认为能在体育课中学到感兴趣的内容,还有45%的学生不能在体育课中学到感兴趣的内容,有46.24%的学生认为体育课对形成体育锻炼习惯产生消极的作用,其中与体育教学内容有关的因素分别排在第三位和第五位。这种情况应引起我们的高度重视,如不尽快解决,将会导致高职院校体育教学质量的下降,从而影响到学校体育的健康发展。因此,体育教学内容的改革已势在必行。
根据高职教育的特殊性,体育教学内容应具备针对性、实用性。体育教学内容首先应增加大众健身的娱乐性内容,体现兴趣性和实用性,使学生掌握现代社会最需要的健身知识和技能,为增强学生体质打好基础。其次,应重视学生终身锻炼。体育教学内容应根据本地区、本学校的实际,开展1～2项能使学生在毕业后终身享用的体育项目。再次,体育教学内容应为提高职业所需的专项身体素质服务。对不同专业的学生要考虑以将来职业对体能的特殊要求确定体育教学内容,如服装工艺、宾馆服务等专业,可以选择形体运动、体育舞蹈、健美操等训练。
高职院校体育教学内容选择还应遵循:第一,选择适合实际的具有可操作性的内容。教学活动需要一定的物质条件,需要硬件上的支撑,要考虑教学内容的可操作性问题。第二,选择教学内容要根据领域目标和水平目标,符合体育与健康课程的基本理念。
高职院校体育教学内容可以分为以下几种(见图1):(1)学科体系结构中的基础性内容。通过中学阶段的学习,理论上学生应该达到新课程标准水平五,但就高职学生的实际情况来看,很多一部分学生不具备这种水平。所以,教师在选择教学内容时应选择学科体系中的基础性内容。(2)贴近社会需要的生活性内容。健身方面:跑步、基本体操、篮球、乒乓球、羽毛球、武术、韵律操、体育舞蹈、游泳、足球等;娱乐方面:象棋、围棋、定向运动、台球、保龄球、登山、远足、轮滑等。(3)适合学校环境的教育性内容。教学内容是为学生学习服务的,必须顾及学生的兴趣、需要、能力,所学内容不被学生同化。“好学”与“乐学”是筛选教材最理想化的尺子。育人是一切教学活动的终极关怀,同样,体育教学也要关注内容的教育潜质,对养成教育、挫折教育、审美教育、完善人格等方面都会起到积极的作用,应予以特别的重视。(4)适合学生职业特点的特色内容。教学内容与学生今后的职业特点相结合,根据专业特点,发展学生不同职业所需的专业身体素质、技能,加强易伤部位和相对较弱部位的锻炼,积极预防今后工作时的损伤和职业病。学生在学校经过预防性训练后,工作中就能承受起职业工作对身体某些部位的特殊要求,从而减少伤病。
参考文献:
[1]徐亮,刘静.体育教学方法创新论略[J].哈尔滨体育学院学报,2003,21(1):44-45.
[2]朱广龙.树立新观念 加速高职体育教学改革[J].乌鲁木齐职业大学学报,2004,13(1):112-113.
[3]钟启泉,张华.课程与教学论[M].广州:广东高等教育出版社,1999.
[4]陈兰芳.素质教育理念下的高职院校体育教育[J].高等职业教育——天津职业大学学报,2004,13(2):23-25.
[5]薛文标.关于高职院校体育教学改革的设想[J].体育成人教育学刊,2004,20(3):87-88.
[6]舒其伟.社会转型期高职体育教学课程改革探索[J].黄河水利职业技术学院学报,2004,16(4):72-73.
[7]胡茵.高等职业技术院校体育课程改革的实践与探索[J].广州体育学院学报,2004,24(4):100-103.
作者简介:
胡靖平(1968—),男,浙江永康人,硕士,金华职业技术学院副教授,研究方向为学校体育教学与训练。
(本栏责任编辑:杨在良)
关键词:高职院校;体育;教学内容;改革
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)10-0005-02
体育教学内容是实现体育课程目标的载体,体育教學内容的选择必须以体育课程目标为前提。体育教学内容的改革一直是体育课程改革的核心问题,也是体育课程改革中最棘手的问题。以往的体育教学内容常常是直接将体育运动中的运动项目移植到课程内容中来,但现在这一做法已经受到了质疑,特别是对具有特殊性的高职院校来说,体育教学内容的改革更应区别于普通高校的体育教学内容改革。本文以浙江省高职院校作为研究对象,探讨适合于高职院校的体育教学内容改革途径。
研究对象与方法
研究对象采用分层抽样法选取浙江省23所高职类院校,从被调查的每所院校中随机抽取100名学生,其中每个年级抽取30～40名学生。发放调查问卷2300份,问卷回收情况和调查院校地域分布情况分别见表1和表2:
研究方法本研究采用的研究方法有:文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法。
结果与分析
(一)学生对体育课教学内容的满意程度
从调查中可以看出,55.20%的学生认为在体育课中能学到感兴趣的内容(见表3)。在对“体育课教学内容能否满足你对体育锻炼的需要”的调查中,有11%的学生认为能满足体育锻炼的需要,有37%的学生认为基本能满足他们对体育锻炼的需要,认为基本不能满足体育锻炼需要的占7%,有5%的学生认为不能满足他们对体育锻炼的需要。
由此可见,体育教学内容应注意优先安排学生最感兴趣的项目,坚持多样化、合理化、实用性等,使其既有趣味性、娱乐性,又有健身价值。
(二)体育课教学对学生形成体育锻炼习惯的影响
从调查中可见,体育教学只对53.76%的学生起到了积极的作用(见表4)。可以说,浙江省高职院校的体育教学改革已迫在眉睫了。
(三)体育课对形成体育锻炼习惯产生积极作用的认识
由调查结果可知,认为体育课对形成体育锻炼习惯产生积极作用的学生占到总人数的53.76%,认为体育课对体育健身起到积极作用的观点中最主要的三项依次为:(1)体育教师重视教给学生有关体育锻炼的知识、技能和实用方法;(2)体育课的上课形式和成绩评价方式适合学生发展自我体育锻炼的能力;(3)体育教师重视对学生日常体育锻炼的督促与检查。
(四)体育课对形成体育锻炼习惯产生消极作用的认识
由调查结果可知,认为体育课对形成体育锻炼习惯产生消极作用的学生占总人数的46.24%,认为体育课对体育健身起到消极作用的观点中最主要的三项依次为:(1)体育课成绩评定没有与学生的体育锻炼能力形成和习惯养成挂钩;(2)体育课教学组织形式脱离学生的实际情况,不利于学生主动参与体育学习;(3)技术传习的教学观念忽视了学生的主动学习和锻炼行为的养成。
结论
体育教学体系由教师、学生、教学内容和教学环境四大要素组成,在一般情况下,教师、学生和教学环境三个要素是相对稳定的,而教学内容具有一定的选择性。教学内容是达成学习目标的手段,从目标的角度来说,只要是有利于学生达成学习目标的手段都应是可取的,这就使得教师在教学内容选择方面有了较大的空间。
从前面的调查结果中我们可以发现:只有55%的学生认为能在体育课中学到感兴趣的内容,还有45%的学生不能在体育课中学到感兴趣的内容,有46.24%的学生认为体育课对形成体育锻炼习惯产生消极的作用,其中与体育教学内容有关的因素分别排在第三位和第五位。这种情况应引起我们的高度重视,如不尽快解决,将会导致高职院校体育教学质量的下降,从而影响到学校体育的健康发展。因此,体育教学内容的改革已势在必行。
根据高职教育的特殊性,体育教学内容应具备针对性、实用性。体育教学内容首先应增加大众健身的娱乐性内容,体现兴趣性和实用性,使学生掌握现代社会最需要的健身知识和技能,为增强学生体质打好基础。其次,应重视学生终身锻炼。体育教学内容应根据本地区、本学校的实际,开展1～2项能使学生在毕业后终身享用的体育项目。再次,体育教学内容应为提高职业所需的专项身体素质服务。对不同专业的学生要考虑以将来职业对体能的特殊要求确定体育教学内容,如服装工艺、宾馆服务等专业,可以选择形体运动、体育舞蹈、健美操等训练。
高职院校体育教学内容选择还应遵循:第一,选择适合实际的具有可操作性的内容。教学活动需要一定的物质条件,需要硬件上的支撑,要考虑教学内容的可操作性问题。第二,选择教学内容要根据领域目标和水平目标,符合体育与健康课程的基本理念。
高职院校体育教学内容可以分为以下几种(见图1):(1)学科体系结构中的基础性内容。通过中学阶段的学习,理论上学生应该达到新课程标准水平五,但就高职学生的实际情况来看,很多一部分学生不具备这种水平。所以,教师在选择教学内容时应选择学科体系中的基础性内容。(2)贴近社会需要的生活性内容。健身方面:跑步、基本体操、篮球、乒乓球、羽毛球、武术、韵律操、体育舞蹈、游泳、足球等;娱乐方面:象棋、围棋、定向运动、台球、保龄球、登山、远足、轮滑等。(3)适合学校环境的教育性内容。教学内容是为学生学习服务的,必须顾及学生的兴趣、需要、能力,所学内容不被学生同化。“好学”与“乐学”是筛选教材最理想化的尺子。育人是一切教学活动的终极关怀,同样,体育教学也要关注内容的教育潜质,对养成教育、挫折教育、审美教育、完善人格等方面都会起到积极的作用,应予以特别的重视。(4)适合学生职业特点的特色内容。教学内容与学生今后的职业特点相结合,根据专业特点,发展学生不同职业所需的专业身体素质、技能,加强易伤部位和相对较弱部位的锻炼,积极预防今后工作时的损伤和职业病。学生在学校经过预防性训练后,工作中就能承受起职业工作对身体某些部位的特殊要求,从而减少伤病。
参考文献:
[1]徐亮,刘静.体育教学方法创新论略[J].哈尔滨体育学院学报,2003,21(1):44-45.
[2]朱广龙.树立新观念 加速高职体育教学改革[J].乌鲁木齐职业大学学报,2004,13(1):112-113.
[3]钟启泉,张华.课程与教学论[M].广州:广东高等教育出版社,1999.
[4]陈兰芳.素质教育理念下的高职院校体育教育[J].高等职业教育——天津职业大学学报,2004,13(2):23-25.
[5]薛文标.关于高职院校体育教学改革的设想[J].体育成人教育学刊,2004,20(3):87-88.
[6]舒其伟.社会转型期高职体育教学课程改革探索[J].黄河水利职业技术学院学报,2004,16(4):72-73.
[7]胡茵.高等职业技术院校体育课程改革的实践与探索[J].广州体育学院学报,2004,24(4):100-103.
作者简介:
胡靖平(1968—),男,浙江永康人,硕士,金华职业技术学院副教授,研究方向为学校体育教学与训练。
(本栏责任编辑:杨在良)