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[摘 要] 计算机应用基础课程是高校的公共基础课程之一，是高校不论是哪个专业的新生都必须掌握的一门基本课程，课程的目标是使学生掌握计算机的基本原理和操作方法，培养动手能力，使计算机成为学生获取知识，提高自身综合素质的有力工具，促进相关学科的学习。该课程不但要求学生掌握计算机的基础知识，而且要熟练掌握计算机的操作。
[关键词] 民族高校 应用基础 教学研究
21世纪的第一个十年已经过去了，第二个十年也已开始了。要问在前十年中那个学科的发展最快？影响最大？个人觉得是计算机科学，计算机已经普及到各个行业和各个岗位当中，它已经作为每一个社会人必须掌握的必备工具之一，作为高校的大学生更是如此，那作为民族高校的一名计算机应用基础课程的老师是否对于当前的这种发展趋势做好准备了呢？我就针对此问题，结合自己近几年在计算机应用基础教学中遇到的问题，从以下几个方面做个简要的探讨。
一、计算机应用基础课程现状
随着信息社会的迅猛发展和计算机网络技术的广泛应用，使得计算机的基本应用能力已成为每一个职业必须掌握的一项能力。那么作为高校是否已经跟上这种社会需求了呢？为适应这种变化，高校计算机基础教育的培养目标、教学内容、师资队伍建设、硬件条件等方面，都在进行改革。由于网络技术、多媒体技术等新技术的应用普及，为计算机应用基础教学模式的发展带来了新的挑战和契机，在教学中可以引入这些新的思想、新的手段和新的技术，为此也要求师资队伍的综合素质亟待提高。
由于学生民族不同，又来自于不同地域，这就存在一个问题，很多发达地区的学生已经从中小学开始接触计算机，学习计算机，已经具备了一定的计算机水平。而来自很多不发达地区的学生，特别是农牧区的少数民族学生，在上大学前没有碰过计算机，是个真正的“菜鸟”。这主要体现在基础能力、理解能力和学习积极性方面差距很大，最后对课程的认知和掌握的程度也不一样。这就要求任课教师在教学水平、教学手段等方面要达到应有的水平，既要顾及到基础好的学生，同时也要照顾到基础差的学生。
大力提高计算机应用基础课程整体教学质量，提高学生的实践动手能力，运用网络教学、多媒体等新技术、新手段进行计算机素质教育。搞好计算机基础课程的教学，是从事这方面教学工作的教师需要认真研究探索的问题。
二、转变传统的教学理念和思想
在实践教学中，要发挥学生的主体作用和教师的主导作用，积极调动学生的主观能动性。要转变传统的教学理念和思想，使教师的主导作用和学生的主体作用二者在实践教学过程中达到统一。将原来以教师讲授为主的教学模式，转变为以学生自主学习和教师讲授、辅导相结合的模式。实现从以教师为中心、单纯传授知识和技能向以学生为中心、注重培养实际应用能力的转变，也为不同起点的学生提供不同的教学内容和教学进度，对学有余力的学生培养能力，增加学习内容，进一步提高教学质量。
教师转变其传统的角色，不但要作为知识的传授者，更要注重其引导者的角色，因为学生是学习知识的主体，把学生引导到学习知识的正确道路上来，使学生自主的去学习知识、运用知识、发现问题、解决问题，教师在这个过程中更重要的是答疑和引导，把主要的精力放在研究教学方法和教学手段上，把重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上。学生从被动的接受转为主动积极的学习。在教学的过程中不能刻板的统一教学方式和内容，要根据不同专业不同能力水平的教学对象，把理论教学与实践教学紧密结合在一起做到因材施教，使学生都能通过学习掌握技能，并运用计算机手段辅助自己的工作和学习。比如在讲解WORD时，学生会理解这是一种简单的打字工具。通过教师引导，让学生自己设计新年贺卡，既打开了他们的想象空间，又挖掘了他们潜意识的艺术细胞，大大提高了教学效果和教育质量。
三、教学方法
1、利用多媒体工具直观教学
在计算机应用基础课程教学中，特别在对于一些涉及到计算机反馈信息的内容教学时，如果采用传统的教师板书和讲述，学生思考的教学方式，那么尽管教师累的满头大汗，但是学生也往往只是一知半解。如果合理的使用多媒体工具，可以在屏幕显示器上进行相关内容的教学，那么就能增强学生的直观感受，大大提高教学的效率。
2、教学软件、课件和网络教学平台的建设。
计算机应用基础课程全部在多媒体教室授课，通过多媒体软件、课件，并进行素材库的建设，教学效率、效果较以往有了很大提高。目前授课的电子教案由开始时以静态文字为主的Powerpoint幻灯片方式变为现在采用的以动态演示为主的多媒体课件，用形象的动画在大屏幕上展示各种抽象原理、算法过程，辅之以板书交流，使得大大增加了从教师到学生传递的信息量和信息种类，有助于建立从感性到理性的深入理解与相关技术掌握，使教学内容更加直观、生动，激发了学生研究和探索问题的兴趣，调动了广大教师的教学积极性，提高了效率。
3、“解惑”式教学
目前，随着计算机的普及，学生或多或少对计算机都有一定的了解。因此，教师应该以教材为基础，引导学生有层次、有重点的学习。让学生直接在计算机上进行操作，并且借助教材来节省对教学内容的理解。笔者在教学过程中，经常在课堂开始时就明确告诉学生课堂教学目标，然后对学生进行适当的引导，让学生在操作、学习过程中发现问题，并且解决问题，当学生碰到无法解决的问题时，及时进行解惑。而不是直接参照教材，面面俱到。
4、注重操作技能的培养
计算机教育具有非常强的应用好操作需求，是一种能力教育。从前面所分析的高职院校计算机应用基础课的目标可以看出，课程应该是在学生对计算机相关理论知识有所理解的基础上，熟悉计算机操作系统以及一些常用软件的操作。因此，计算机应用基础课的重点在于“学以致用”，在授课过程中的“用”指的就是让学生在理论教学结束之后，让学生通过实验来验证教学内容中的理论知识，从而领略到理论中的精华。因此，笔者在教学实践中，非常注重学生实际操作能力的培养，并取得了非常好的效果。
5、注重学生自学能力的培养
计算机技术的发展速度和更新速度都较快，再加上学校教育的局限性，使得学生所学知识与实际计算机技术发展水平之间的差距越来越大。因此，必须培养学生的自学能力，让学生不断的将获取的知识转换成自身的能力。学生自学能力的培养首先必须注意培养学生学习的兴趣，可以在教学过程中不断的引入一些新的技术，从而唤起学生的求职欲望，这对学生思维的启迪有很大的帮助，使其自觉想专业的深度和广度发展；然后在学生自学过程中，教师必须加以鼓励和耐心指导，从而提高学生自学的信息，从而为学生打造良好的自学基础。
四、结束语
计算机应用基础课程是各专业学科知识学习的基础和发展要求，不仅仅是一门技术基础教育课程，同时也是文化基础教育和人才素质教育的基础课程，是学习任何学科的工具和手段，对提高学生的基本素质以及思维方式的培养具有重要作用。作者根据自身的工作经验以及民族高校学生的实际情况，提出利用多媒体工具直观教学、搭建教学平台、“解惑”式教学、注重操作技能的培养、注重学生自学能力的培养等方面来提高教学的效率，重点在于改变传统的教学方法，注重学生的动手能力，让学生在实际操作过程中发现问题、分析问题并解决问题。作者所提出的几种教学方法改革方案在教学实践过程中取得了很好的效果。
参考文献：
[1]于智平.提高计算机教学效益的几点体会[J].中国电化教育,2010(3).
[2]宋亦兵等.实于现代计算机基础教育的新型教育[J].佛山大学学报,2010(2).
[3]桑新民.当代信息技术向基础教育挑战[J].中国电脑教育报,2007.4.9.
[4]王国钧.师专计算机基础教育的现状与展望[J].载计算机科学,2008(5).
[5]眭仁武.大学计算机基础实验教学的探索［J］.衡阳师范学院学报，2008(6).
[6]侯家利，陈 勇.对计算机文化基础课程改革的探讨［J］.东莞理工学院学报，2009(1).
[7]孟慧丽.高校非计算机专业计算机基础课教学改革研究［J］.电脑知识与技术，2009(26).
[关键词] 民族高校 应用基础 教学研究
21世纪的第一个十年已经过去了，第二个十年也已开始了。要问在前十年中那个学科的发展最快？影响最大？个人觉得是计算机科学，计算机已经普及到各个行业和各个岗位当中，它已经作为每一个社会人必须掌握的必备工具之一，作为高校的大学生更是如此，那作为民族高校的一名计算机应用基础课程的老师是否对于当前的这种发展趋势做好准备了呢？我就针对此问题，结合自己近几年在计算机应用基础教学中遇到的问题，从以下几个方面做个简要的探讨。
一、计算机应用基础课程现状
随着信息社会的迅猛发展和计算机网络技术的广泛应用，使得计算机的基本应用能力已成为每一个职业必须掌握的一项能力。那么作为高校是否已经跟上这种社会需求了呢？为适应这种变化，高校计算机基础教育的培养目标、教学内容、师资队伍建设、硬件条件等方面，都在进行改革。由于网络技术、多媒体技术等新技术的应用普及，为计算机应用基础教学模式的发展带来了新的挑战和契机，在教学中可以引入这些新的思想、新的手段和新的技术，为此也要求师资队伍的综合素质亟待提高。
由于学生民族不同，又来自于不同地域，这就存在一个问题，很多发达地区的学生已经从中小学开始接触计算机，学习计算机，已经具备了一定的计算机水平。而来自很多不发达地区的学生，特别是农牧区的少数民族学生，在上大学前没有碰过计算机，是个真正的“菜鸟”。这主要体现在基础能力、理解能力和学习积极性方面差距很大，最后对课程的认知和掌握的程度也不一样。这就要求任课教师在教学水平、教学手段等方面要达到应有的水平，既要顾及到基础好的学生，同时也要照顾到基础差的学生。
大力提高计算机应用基础课程整体教学质量，提高学生的实践动手能力，运用网络教学、多媒体等新技术、新手段进行计算机素质教育。搞好计算机基础课程的教学，是从事这方面教学工作的教师需要认真研究探索的问题。
二、转变传统的教学理念和思想
在实践教学中，要发挥学生的主体作用和教师的主导作用，积极调动学生的主观能动性。要转变传统的教学理念和思想，使教师的主导作用和学生的主体作用二者在实践教学过程中达到统一。将原来以教师讲授为主的教学模式，转变为以学生自主学习和教师讲授、辅导相结合的模式。实现从以教师为中心、单纯传授知识和技能向以学生为中心、注重培养实际应用能力的转变，也为不同起点的学生提供不同的教学内容和教学进度，对学有余力的学生培养能力，增加学习内容，进一步提高教学质量。
教师转变其传统的角色，不但要作为知识的传授者，更要注重其引导者的角色，因为学生是学习知识的主体，把学生引导到学习知识的正确道路上来，使学生自主的去学习知识、运用知识、发现问题、解决问题，教师在这个过程中更重要的是答疑和引导，把主要的精力放在研究教学方法和教学手段上，把重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上。学生从被动的接受转为主动积极的学习。在教学的过程中不能刻板的统一教学方式和内容，要根据不同专业不同能力水平的教学对象，把理论教学与实践教学紧密结合在一起做到因材施教，使学生都能通过学习掌握技能，并运用计算机手段辅助自己的工作和学习。比如在讲解WORD时，学生会理解这是一种简单的打字工具。通过教师引导，让学生自己设计新年贺卡，既打开了他们的想象空间，又挖掘了他们潜意识的艺术细胞，大大提高了教学效果和教育质量。
三、教学方法
1、利用多媒体工具直观教学
在计算机应用基础课程教学中，特别在对于一些涉及到计算机反馈信息的内容教学时，如果采用传统的教师板书和讲述，学生思考的教学方式，那么尽管教师累的满头大汗，但是学生也往往只是一知半解。如果合理的使用多媒体工具，可以在屏幕显示器上进行相关内容的教学，那么就能增强学生的直观感受，大大提高教学的效率。
2、教学软件、课件和网络教学平台的建设。
计算机应用基础课程全部在多媒体教室授课，通过多媒体软件、课件，并进行素材库的建设，教学效率、效果较以往有了很大提高。目前授课的电子教案由开始时以静态文字为主的Powerpoint幻灯片方式变为现在采用的以动态演示为主的多媒体课件，用形象的动画在大屏幕上展示各种抽象原理、算法过程，辅之以板书交流，使得大大增加了从教师到学生传递的信息量和信息种类，有助于建立从感性到理性的深入理解与相关技术掌握，使教学内容更加直观、生动，激发了学生研究和探索问题的兴趣，调动了广大教师的教学积极性，提高了效率。
3、“解惑”式教学
目前，随着计算机的普及，学生或多或少对计算机都有一定的了解。因此，教师应该以教材为基础，引导学生有层次、有重点的学习。让学生直接在计算机上进行操作，并且借助教材来节省对教学内容的理解。笔者在教学过程中，经常在课堂开始时就明确告诉学生课堂教学目标，然后对学生进行适当的引导，让学生在操作、学习过程中发现问题，并且解决问题，当学生碰到无法解决的问题时，及时进行解惑。而不是直接参照教材，面面俱到。
4、注重操作技能的培养
计算机教育具有非常强的应用好操作需求，是一种能力教育。从前面所分析的高职院校计算机应用基础课的目标可以看出，课程应该是在学生对计算机相关理论知识有所理解的基础上，熟悉计算机操作系统以及一些常用软件的操作。因此，计算机应用基础课的重点在于“学以致用”，在授课过程中的“用”指的就是让学生在理论教学结束之后，让学生通过实验来验证教学内容中的理论知识，从而领略到理论中的精华。因此，笔者在教学实践中，非常注重学生实际操作能力的培养，并取得了非常好的效果。
5、注重学生自学能力的培养
计算机技术的发展速度和更新速度都较快，再加上学校教育的局限性，使得学生所学知识与实际计算机技术发展水平之间的差距越来越大。因此，必须培养学生的自学能力，让学生不断的将获取的知识转换成自身的能力。学生自学能力的培养首先必须注意培养学生学习的兴趣，可以在教学过程中不断的引入一些新的技术，从而唤起学生的求职欲望，这对学生思维的启迪有很大的帮助，使其自觉想专业的深度和广度发展；然后在学生自学过程中，教师必须加以鼓励和耐心指导，从而提高学生自学的信息，从而为学生打造良好的自学基础。
四、结束语
计算机应用基础课程是各专业学科知识学习的基础和发展要求，不仅仅是一门技术基础教育课程，同时也是文化基础教育和人才素质教育的基础课程，是学习任何学科的工具和手段，对提高学生的基本素质以及思维方式的培养具有重要作用。作者根据自身的工作经验以及民族高校学生的实际情况，提出利用多媒体工具直观教学、搭建教学平台、“解惑”式教学、注重操作技能的培养、注重学生自学能力的培养等方面来提高教学的效率，重点在于改变传统的教学方法，注重学生的动手能力，让学生在实际操作过程中发现问题、分析问题并解决问题。作者所提出的几种教学方法改革方案在教学实践过程中取得了很好的效果。
参考文献：
[1]于智平.提高计算机教学效益的几点体会[J].中国电化教育,2010(3).
[2]宋亦兵等.实于现代计算机基础教育的新型教育[J].佛山大学学报,2010(2).
[3]桑新民.当代信息技术向基础教育挑战[J].中国电脑教育报,2007.4.9.
[4]王国钧.师专计算机基础教育的现状与展望[J].载计算机科学,2008(5).
[5]眭仁武.大学计算机基础实验教学的探索［J］.衡阳师范学院学报，2008(6).
[6]侯家利，陈 勇.对计算机文化基础课程改革的探讨［J］.东莞理工学院学报，2009(1).
[7]孟慧丽.高校非计算机专业计算机基础课教学改革研究［J］.电脑知识与技术，2009(26).