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【摘 要】随着社会的发展，时代的进步，人们对教学的要求也越来越高。因此，在教学中就得全面实施素质教育，热爱学生、尊重学生，合理利用资源，给每个学生创造参与课堂教学的机会，以提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率，把学生培养成能适应社会发展需要的全面人才。
【关键词】初中语文教学 课堂导入 课堂提问 教学情境 教学多媒体 师生互动
如何上好初中语文，恐怕对于所有站在讲台上的语文教师来说，都是一个困扰自己的问题。针对语文教学的这种情况，我将结合多年的教育教学的经验，就如何上好农村语文课和大家一起来谈谈我的一点体会：
一、教师要热爱自己的职业
教师要热爱自己的事业，不是把专业知识当做职业来做，而是把自己的专业技能当作一门艺术来做。艺术的价值主要是指它所代表的作者的艺术个性和风格。每一位老师都要把握好自己上课的技巧和风格。只有这样学生才会喜欢上你的语文课。
其次，教师要明白：教育是奉献爱的职业，教师基本的职责是教书育人，对学生的培养方法有很多，但无论是何种形式都贯穿着对学生的爱。只有当我们的心中充满爱才会用爱心感染学生，你爱你的学生，你的学生才会爱你的语文课堂。如果真能做到这样的话，我们平凡的工作才会显得伟大，才不愧对人类灵魂工程师的称号。
二、语文教学中要精心设计课堂导入
谈及语文课堂的导入，我就想起了陶渊明的《桃花源记》武陵人捕鱼为业。缘溪行，忽逢桃花林，林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗……这不是一个很吸引人的导入吗？
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。那么如何让学生对语文学科感兴趣，从而主动愿意学习呢？我认为课堂的导入很重要。
如果语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入是课堂导入的前奏，是艺术中的艺术，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”对于语文教学来说，课堂的导入更应该精心构思，巧妙设计，要具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，这样才会使课堂教学过程引人入胜、扣人心弦、生机盎然，让学生从中感受一种神圣、魅力和诗意。
三、教师要注重语文课堂提问的策略
初中语文课堂教学的重要组成部分是课堂提问，进行课堂提问也是实现初中语文教学目标的重要手段之一。提问作为课堂教学中使用最广的方式，在课堂教学中起到了极为重要的作用：切实有效的课堂提问，能激发学生学习语文的兴趣，锻炼学生语言表达能力，能够提高学生思维能力，在实现教学目标的同时，也能加强教师与学生、学生与学生之间的有效互动，对问题能进行更深层次的探讨，提升教师的教学水平，提高学生语文学习的综合素质。
提问是传统的教学方法，在今天仍然发挥着其独有的作用。中国有句古话叫“学起于思，思源于疑”，学习与思考源于疑问，所以提出问题自然成为教学活动的起点。我国古代的大教育家孔子主张“循序善诱人”的教学方式;教师的课堂提问不仅是为了能让学生更好的完成教学目标，更重要的是能积极启发学生展开思考与质疑，引导学生开展思维，不断提升学生的综合素质，达到提升课堂教学效果的目的。
四、教师要会创设良好的教学情境
良好的课堂气氛对于语文学习来说，是非常重要的。气氛良好，才能带动学生学习的高潮。在我们的日常教学中，如果不打破以往常规的、单调的、固定的教学模式，就会依旧是一堂机械而单调的课。学生会感到枯燥无味，课堂气氛的沉闷，会造成学生心理上的厌倦情绪，这样的话，教学质量就难以提高，想要扭转这种局面，我们就要结合教学的具体内容合理运用情境教学这个好方法。
情境教学是指通过教师调动学生，创设各种情景，激发学生的主动性和创造性的教学模式。它可以让课堂在情与景中扩大，变化成语文课中的各种意境。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力，发挥好语文教学中的情境效应不仅能激发学生的求知欲望，还可以激活学生的学习兴趣，让学生的智力和能力得到提升。教学质量也随之提高。
五、合理运用多媒体辅助教学
媒体给当代学生带来的最大的好处之一，就是使得上课具有很强的直观性以及具体性。众所周知，若在语文教学过程中加强语文学习的直观性与具体性，就会大大提高学生学习的积极性，使学生在多媒体的运用教学之下毫无压力地学到知识。合理运用多媒体，对如何提高语文课堂质量的教学方法做了以下几个方面的分析：
在新形势下的初中语文教学中，要适当地、科学地运用多媒体，使课堂气氛活跃起来，同时使学生把被动的学习态度转变为主动、自主的学习态度。同时，老师也要改变自己的教学方法，不要过于呆板、过于传统化、过于强调书本知识的理论学习。
六、语文课要促进师生之间的互动
长期以来，教师大都会把自己更多地定位为管理者和控制者，为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从老师的指令，允许做什么，不允许做什么，一旦教师的要求遭到拒绝，便会倾向于用各种方式包括一些消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性难以发挥，主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系更是难以建立。 《语文课程标准》明确提出“在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展”。心理学原理告诉我们，在宽松，和谐的情境中，人的智力能得到最有效的发挥，人的创新意识能得到最有效的激发，人的个性心理特征也能得到最充分的展示。
【关键词】初中语文教学 课堂导入 课堂提问 教学情境 教学多媒体 师生互动
如何上好初中语文，恐怕对于所有站在讲台上的语文教师来说，都是一个困扰自己的问题。针对语文教学的这种情况，我将结合多年的教育教学的经验，就如何上好农村语文课和大家一起来谈谈我的一点体会：
一、教师要热爱自己的职业
教师要热爱自己的事业，不是把专业知识当做职业来做，而是把自己的专业技能当作一门艺术来做。艺术的价值主要是指它所代表的作者的艺术个性和风格。每一位老师都要把握好自己上课的技巧和风格。只有这样学生才会喜欢上你的语文课。
其次，教师要明白：教育是奉献爱的职业，教师基本的职责是教书育人，对学生的培养方法有很多，但无论是何种形式都贯穿着对学生的爱。只有当我们的心中充满爱才会用爱心感染学生，你爱你的学生，你的学生才会爱你的语文课堂。如果真能做到这样的话，我们平凡的工作才会显得伟大，才不愧对人类灵魂工程师的称号。
二、语文教学中要精心设计课堂导入
谈及语文课堂的导入，我就想起了陶渊明的《桃花源记》武陵人捕鱼为业。缘溪行，忽逢桃花林，林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗……这不是一个很吸引人的导入吗？
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。那么如何让学生对语文学科感兴趣，从而主动愿意学习呢？我认为课堂的导入很重要。
如果语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入是课堂导入的前奏，是艺术中的艺术，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”对于语文教学来说，课堂的导入更应该精心构思，巧妙设计，要具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，这样才会使课堂教学过程引人入胜、扣人心弦、生机盎然，让学生从中感受一种神圣、魅力和诗意。
三、教师要注重语文课堂提问的策略
初中语文课堂教学的重要组成部分是课堂提问，进行课堂提问也是实现初中语文教学目标的重要手段之一。提问作为课堂教学中使用最广的方式，在课堂教学中起到了极为重要的作用：切实有效的课堂提问，能激发学生学习语文的兴趣，锻炼学生语言表达能力，能够提高学生思维能力，在实现教学目标的同时，也能加强教师与学生、学生与学生之间的有效互动，对问题能进行更深层次的探讨，提升教师的教学水平，提高学生语文学习的综合素质。
提问是传统的教学方法，在今天仍然发挥着其独有的作用。中国有句古话叫“学起于思，思源于疑”，学习与思考源于疑问，所以提出问题自然成为教学活动的起点。我国古代的大教育家孔子主张“循序善诱人”的教学方式;教师的课堂提问不仅是为了能让学生更好的完成教学目标，更重要的是能积极启发学生展开思考与质疑，引导学生开展思维，不断提升学生的综合素质，达到提升课堂教学效果的目的。
四、教师要会创设良好的教学情境
良好的课堂气氛对于语文学习来说，是非常重要的。气氛良好，才能带动学生学习的高潮。在我们的日常教学中，如果不打破以往常规的、单调的、固定的教学模式，就会依旧是一堂机械而单调的课。学生会感到枯燥无味，课堂气氛的沉闷，会造成学生心理上的厌倦情绪，这样的话，教学质量就难以提高，想要扭转这种局面，我们就要结合教学的具体内容合理运用情境教学这个好方法。
情境教学是指通过教师调动学生，创设各种情景，激发学生的主动性和创造性的教学模式。它可以让课堂在情与景中扩大，变化成语文课中的各种意境。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力，发挥好语文教学中的情境效应不仅能激发学生的求知欲望，还可以激活学生的学习兴趣，让学生的智力和能力得到提升。教学质量也随之提高。
五、合理运用多媒体辅助教学
媒体给当代学生带来的最大的好处之一，就是使得上课具有很强的直观性以及具体性。众所周知，若在语文教学过程中加强语文学习的直观性与具体性，就会大大提高学生学习的积极性，使学生在多媒体的运用教学之下毫无压力地学到知识。合理运用多媒体，对如何提高语文课堂质量的教学方法做了以下几个方面的分析：
在新形势下的初中语文教学中，要适当地、科学地运用多媒体，使课堂气氛活跃起来，同时使学生把被动的学习态度转变为主动、自主的学习态度。同时，老师也要改变自己的教学方法，不要过于呆板、过于传统化、过于强调书本知识的理论学习。
六、语文课要促进师生之间的互动
长期以来，教师大都会把自己更多地定位为管理者和控制者，为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从老师的指令，允许做什么，不允许做什么，一旦教师的要求遭到拒绝，便会倾向于用各种方式包括一些消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性难以发挥，主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系更是难以建立。 《语文课程标准》明确提出“在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展”。心理学原理告诉我们，在宽松，和谐的情境中，人的智力能得到最有效的发挥，人的创新意识能得到最有效的激发，人的个性心理特征也能得到最充分的展示。