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初中英语课堂教学是贯彻教育方针，实现英语课程标准所确定的初中英语教学目标的主渠道，是整个教学中的核心部分。建立和谐课堂，上好英语课是提高英语教育教学质量的最关键的一环。课堂上的和谐，有利于教学目标的实现，有利于师生、生生关系的融洽，有利于教学活动的顺利完成。而优化教学手段，则有利于建立和谐英语新课堂。
一、英语课堂需要和谐
1.课堂教学中目标不明确，有的教师课堂教学形式活泼、气氛热烈，但是教学质量却不高的现象，违背了学生年龄和心理特点，那势必会在课堂上出现了许多无效的行为，以至于教学目标、内容、学法与学生自身特点及发展水平不能达到和谐统一。
2.传统课堂教学重视对学生的知识传授和技能训练，忽视学生学习的过程与方法，冷落学生的情感、态度和价值。学生所能感受的只是知识的结论，对教学过程和内容却失去了应有的好奇心，也没有课堂生成，致使师生、生生关系不和谐。
3.教师研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。不能有效地利用好教材，没有挖掘有效的教学资源，作好教材内容和教学方法的调整，造成教材资源与“课程目标“的不和谐。
4.信息技术被过度地使用，教师忽略了关心和学生之间的交流；教师忽略了粉笔黑板，图片、实物、录音机等的使用；教师依赖信息技术而忽略了直观教学，教学游戏等有效教学手段对课堂教学的作用。把英语教学从“人灌”变为“机灌”，未能实现课堂教学的有效改变。
二、如何建立和谐英语课堂
1.教学目标要明确。在日常课堂教学中要分清“课程目标”、“教学目标”和”教育目标”三者之间的关系。只有准确把握学生，才能合理设计目标、优化教学过程，从而实现课堂教学的有效性。在预设教学目标时我们应考虑：这节课的教学目标指向哪些领域、哪个层次（或水平）？预设教学目标时应该注重学生学的行为、学生学习的结果、行为的主体是学生而不是教师。
2.教师要把情感教学贯穿在课堂之中。学生对英语教师的情感认同程度在很大程度上影响着学生的学习成效。教师要对教学充满激情，言谈举止要对学生产生一种“亲和力”，要创造一种开放、自由、民主、多元的英语课堂氛围，给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好的教学空间。不仅能激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，而且会培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的课程上来。还可以与学生一起创设情境，让我们的课堂具有生成性。
3.教师要创造性地使用教材。教师必须摈弃教教材的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，教师要善于结合教学需要灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等万面进行适当的取舍和调整。教师要根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况对教材内容的顺序等进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，引导学生更有效地学习。
4.教师利用信息技术的目的，在于很经济合理地展示课文内容，展示练习内容。在教学中尽量使用多种直观手段调动学生的各个感官，根据教学目标、教材内容、创造情景，把学生带到某种特定的情景之中去学习、领会。教师在进行教学的时候，要适当地将传统的教学手段和信息手段提供的便利结合起来考虑，并不是一门心思考虑怎样利用信息技术。
三、运用灵活教学方法，构建和谐高效英语课堂
作为中学英语教师，在教学过程中，我们应该灵活运用多种教学方法，下面是本人在教学实践中的几种教学方法：
1.角色表演。课前几分钟我常常让学生进行speaking English，每天让两位学生到讲台上练习说英语，用英语讲故事，也可以两人合作表演对话等等，既提高学生运用英语语言的能力，也活跃了课堂气氛。
2.直观教学。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。
3.情境教学。创设情境要求教师要针对教学内容的重点，在备课过程中精心设计各种情境，鼓励学生参与到课堂教学中去。
4.小组合作。教师要以组织者和帮助者的身份参与到课堂教学的活动中，引导和鼓励学生思考问题，培养学生“自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习”的习惯，使学生在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
5.分层教学。分层次教学是针对不同层次的学生，设计不同的要求，采取不同的评价手段。课堂任务的设计要从实际出发，有利于个性差异的发展。
6.任务型教学。强调采用任务型语言教学模式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。教师可以选择以下方式组织任务前活动：完成一个类似的任务；观察他人是如何完成同样的任务的；参与非任务性的准备活动；让学生计划如何完成任务。任务中阶段的教学选择有：如何完成任务；是否让学生有时间的压力；是否允许学生在完成任务过程中接触语言材料；是否引进惊奇因素；对语言形式的关注。任务后阶段的教学选择有让学生重做任务；鼓励学生反思任务的完成情况；引导学生进一步关注在任务完成过程中发现的有关语言形式的问题等。
一、英语课堂需要和谐
1.课堂教学中目标不明确，有的教师课堂教学形式活泼、气氛热烈，但是教学质量却不高的现象，违背了学生年龄和心理特点，那势必会在课堂上出现了许多无效的行为，以至于教学目标、内容、学法与学生自身特点及发展水平不能达到和谐统一。
2.传统课堂教学重视对学生的知识传授和技能训练，忽视学生学习的过程与方法，冷落学生的情感、态度和价值。学生所能感受的只是知识的结论，对教学过程和内容却失去了应有的好奇心，也没有课堂生成，致使师生、生生关系不和谐。
3.教师研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。不能有效地利用好教材，没有挖掘有效的教学资源，作好教材内容和教学方法的调整，造成教材资源与“课程目标“的不和谐。
4.信息技术被过度地使用，教师忽略了关心和学生之间的交流；教师忽略了粉笔黑板，图片、实物、录音机等的使用；教师依赖信息技术而忽略了直观教学，教学游戏等有效教学手段对课堂教学的作用。把英语教学从“人灌”变为“机灌”，未能实现课堂教学的有效改变。
二、如何建立和谐英语课堂
1.教学目标要明确。在日常课堂教学中要分清“课程目标”、“教学目标”和”教育目标”三者之间的关系。只有准确把握学生，才能合理设计目标、优化教学过程，从而实现课堂教学的有效性。在预设教学目标时我们应考虑：这节课的教学目标指向哪些领域、哪个层次（或水平）？预设教学目标时应该注重学生学的行为、学生学习的结果、行为的主体是学生而不是教师。
2.教师要把情感教学贯穿在课堂之中。学生对英语教师的情感认同程度在很大程度上影响着学生的学习成效。教师要对教学充满激情，言谈举止要对学生产生一种“亲和力”，要创造一种开放、自由、民主、多元的英语课堂氛围，给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好的教学空间。不仅能激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，而且会培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的课程上来。还可以与学生一起创设情境，让我们的课堂具有生成性。
3.教师要创造性地使用教材。教师必须摈弃教教材的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，教师要善于结合教学需要灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等万面进行适当的取舍和调整。教师要根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况对教材内容的顺序等进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，引导学生更有效地学习。
4.教师利用信息技术的目的，在于很经济合理地展示课文内容，展示练习内容。在教学中尽量使用多种直观手段调动学生的各个感官，根据教学目标、教材内容、创造情景，把学生带到某种特定的情景之中去学习、领会。教师在进行教学的时候，要适当地将传统的教学手段和信息手段提供的便利结合起来考虑，并不是一门心思考虑怎样利用信息技术。
三、运用灵活教学方法，构建和谐高效英语课堂
作为中学英语教师，在教学过程中，我们应该灵活运用多种教学方法，下面是本人在教学实践中的几种教学方法：
1.角色表演。课前几分钟我常常让学生进行speaking English，每天让两位学生到讲台上练习说英语，用英语讲故事，也可以两人合作表演对话等等，既提高学生运用英语语言的能力，也活跃了课堂气氛。
2.直观教学。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。
3.情境教学。创设情境要求教师要针对教学内容的重点，在备课过程中精心设计各种情境，鼓励学生参与到课堂教学中去。
4.小组合作。教师要以组织者和帮助者的身份参与到课堂教学的活动中，引导和鼓励学生思考问题，培养学生“自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习”的习惯，使学生在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
5.分层教学。分层次教学是针对不同层次的学生，设计不同的要求，采取不同的评价手段。课堂任务的设计要从实际出发，有利于个性差异的发展。
6.任务型教学。强调采用任务型语言教学模式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。教师可以选择以下方式组织任务前活动：完成一个类似的任务；观察他人是如何完成同样的任务的；参与非任务性的准备活动；让学生计划如何完成任务。任务中阶段的教学选择有：如何完成任务；是否让学生有时间的压力；是否允许学生在完成任务过程中接触语言材料；是否引进惊奇因素；对语言形式的关注。任务后阶段的教学选择有让学生重做任务；鼓励学生反思任务的完成情况；引导学生进一步关注在任务完成过程中发现的有关语言形式的问题等。