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【摘要】写字教学是语文教学的重要组成部分，“写好字”更是素质教育的基本要求。《语文课程标准》明确指出：小学阶段学生书写要达到规范、端正、整洁、美观。但现实中，写字教学的状况不容乐观。笔者旨在从“强化识字教学意识，加强写字师资培训，注重训练方法，激发学生写字兴趣，合理安排时间，提高习字能力”等方面与老师们一起探讨。
【关键词】新课程背景 写字教学 策略
写字是语文教学中的重要内容。写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力。2002年教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。
一、统一认识，强化写字教学意识
《语文课程标准》把“写字”的总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。在第一学段提出养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。在平时教学实践中，我们老师普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高。其实，作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些。至于书法艺术方面的要求，可以作为有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。因此在教学中教师要注意《语文课程标准》提出的在书写过程中“感受”“体会”汉字的形体美，不应不切合实际地在审美方面拔高要求，而且不同的学段要求有所不同，应该随着年级的升高逐步加以落实。
二、练好过硬本领，发挥示范作用
“一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师特别是语文老师的字。作为人师，我们要不断学习书法知识，苦练好“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）基本功。认真做到三个字：
1.学：可订些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平。努力做到写字教学时“不讲错一个字，不说一句外行话”。还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的问题。
2.练：俗话说“拳不离手，曲不离口”。每天必须保证一定量的练写，特别是我们在板书或作业批改时首先要“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。
3.比：即“三字”比赛。我们要积极参加各类书法展览或竞赛活动，以促进自身书写水平的不断提升，同时也能为学生树立好的榜样。
三、科学安排写字时间
老师们普遍认为教学任务重， 课堂内指导学生写字来不及，所以常常把书写放在课外，为了让学生能掌握这些字，就布置大量的生字词的抄写作业，学生会因此随便应付，导致写字质量下降。我们教师要保证课堂中的书写时间，立求在课堂中完成新授生字的指导，并且把每课的生字分散在每节课中写，保证每节语文课都有五分钟的书写时间，让书写不再变成孩子的负担。教师重视学生书写正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性，这样一来，写字不再成为学生的负担，书写质量也得到提高。
四、培养与提高学生的习字能力
我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。
1、是看清字形，把字写正确。这是写好字的最起码的要求。指导之前，应先让学生看清字帖上所要练的字的字形，并让学生说说哪些字最容易写。如“豪”的中间不要多一横，“末”的下面一横短，而“未”字下面一横长，“临”是左右结构，而非上下结构，“落”是上下结构，而非左右结构等。久而久之，使学生形成细心写好字的习惯。
2、是分析结构，把字写端正。写字课上，应指导学生认真分析每个字的结构特点，并准备画有田字格的小黑板，具体指导书写，让学生掌握把字写端正的要领，即正确摆好左中右结构和上中下结构等字的每个部件的位置，处理好筆画多和笔画少的字的疏密得当问题。可利用字帖边指导边示范，让学生懂得书写时在分析字的结构的基础上，认清笔画位置，瞻前顾后，写上面的考虑下面部件位置，做到每个字的结构要合理，字与字之间的大小匀称，整体感觉端正。
3、是寻找差距，把字写美观。练字的目的就是要让学生在小学毕业前能写一手规范、工整、美观的钢笔字。遵循这一要求，我们应进一步严格要求学生，从热爱祖国语言文字这一高度激发学生的写字情趣。每次写好字，应让学生自己跟字帖上的字作比较，看哪些字临写得很像，哪些字还有差距，要进一步改进。
总之，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，不断地坚持。只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师在写字教学中不断总结和思考，使写字教学更加有效，让一手好字伴随孩子一生。
【参考文献】
[1]于魁荣.小学写字教学法[M].北京：人民教育出版社，2001，（03）；
[2]马国俊.中小学书法教育若干问题思考[J].甘肃教育学院学报，1994，（01）；
[3]陈青云.中小学书法教育现状透视及其对策的思考[J].黄石教育学院学报，1995，（01）；
[4]欧阳中石.新编书法教程[M].北京：高等教育出版社2008.1；
[5]杨吉东.中小学书法教育存在的问题及解决的办法[J].宁夏教育，1992，（Z2）；
[6]刘辉.要进一步加强关于小学写字教学的研究[J].学科教育，2001，（03）；
[7]章师亚.写字教学策略研究[J].小学语文教学，1996，（11）；
【关键词】新课程背景 写字教学 策略
写字是语文教学中的重要内容。写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力。2002年教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。
一、统一认识，强化写字教学意识
《语文课程标准》把“写字”的总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。在第一学段提出养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。在平时教学实践中，我们老师普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高。其实，作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些。至于书法艺术方面的要求，可以作为有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。因此在教学中教师要注意《语文课程标准》提出的在书写过程中“感受”“体会”汉字的形体美，不应不切合实际地在审美方面拔高要求，而且不同的学段要求有所不同，应该随着年级的升高逐步加以落实。
二、练好过硬本领，发挥示范作用
“一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师特别是语文老师的字。作为人师，我们要不断学习书法知识，苦练好“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）基本功。认真做到三个字：
1.学：可订些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平。努力做到写字教学时“不讲错一个字，不说一句外行话”。还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的问题。
2.练：俗话说“拳不离手，曲不离口”。每天必须保证一定量的练写，特别是我们在板书或作业批改时首先要“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。
3.比：即“三字”比赛。我们要积极参加各类书法展览或竞赛活动，以促进自身书写水平的不断提升，同时也能为学生树立好的榜样。
三、科学安排写字时间
老师们普遍认为教学任务重， 课堂内指导学生写字来不及，所以常常把书写放在课外，为了让学生能掌握这些字，就布置大量的生字词的抄写作业，学生会因此随便应付，导致写字质量下降。我们教师要保证课堂中的书写时间，立求在课堂中完成新授生字的指导，并且把每课的生字分散在每节课中写，保证每节语文课都有五分钟的书写时间，让书写不再变成孩子的负担。教师重视学生书写正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性，这样一来，写字不再成为学生的负担，书写质量也得到提高。
四、培养与提高学生的习字能力
我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。
1、是看清字形，把字写正确。这是写好字的最起码的要求。指导之前，应先让学生看清字帖上所要练的字的字形，并让学生说说哪些字最容易写。如“豪”的中间不要多一横，“末”的下面一横短，而“未”字下面一横长，“临”是左右结构，而非上下结构，“落”是上下结构，而非左右结构等。久而久之，使学生形成细心写好字的习惯。
2、是分析结构，把字写端正。写字课上，应指导学生认真分析每个字的结构特点，并准备画有田字格的小黑板，具体指导书写，让学生掌握把字写端正的要领，即正确摆好左中右结构和上中下结构等字的每个部件的位置，处理好筆画多和笔画少的字的疏密得当问题。可利用字帖边指导边示范，让学生懂得书写时在分析字的结构的基础上，认清笔画位置，瞻前顾后，写上面的考虑下面部件位置，做到每个字的结构要合理，字与字之间的大小匀称，整体感觉端正。
3、是寻找差距，把字写美观。练字的目的就是要让学生在小学毕业前能写一手规范、工整、美观的钢笔字。遵循这一要求，我们应进一步严格要求学生，从热爱祖国语言文字这一高度激发学生的写字情趣。每次写好字，应让学生自己跟字帖上的字作比较，看哪些字临写得很像，哪些字还有差距，要进一步改进。
总之，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，不断地坚持。只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师在写字教学中不断总结和思考，使写字教学更加有效，让一手好字伴随孩子一生。
【参考文献】
[1]于魁荣.小学写字教学法[M].北京：人民教育出版社，2001，（03）；
[2]马国俊.中小学书法教育若干问题思考[J].甘肃教育学院学报，1994，（01）；
[3]陈青云.中小学书法教育现状透视及其对策的思考[J].黄石教育学院学报，1995，（01）；
[4]欧阳中石.新编书法教程[M].北京：高等教育出版社2008.1；
[5]杨吉东.中小学书法教育存在的问题及解决的办法[J].宁夏教育，1992，（Z2）；
[6]刘辉.要进一步加强关于小学写字教学的研究[J].学科教育，2001，（03）；
[7]章师亚.写字教学策略研究[J].小学语文教学，1996，（11）；