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摘 要：作为一名职校教师，几乎每天都在与学困生接触。职校大多数班级存在一定数量的学困生，这些学生由于基础掌握不过关，课堂思维反应慢，综合理解能力差，不良的学习习惯等问题，给我们的教学造成很大的困难。那么我们如何开展教学，让学困生树立信心，健康成长，学到知识，提高素质。
关键词：创造转差的环境；增强自信心；师生关系
一、 分析原因，创造转差的环境
先通过调查，摸清形成学困生的真正原因，才能有的放矢地帮助他们；然后对症下药，切实解决他们学习中的问题，指导他们掌握获取知识的方法；同时要给学困生创造一个良好的外部环境，通过与家长和其他任课教师沟通，让学困生处在一个团结向上、勤奋好学的环境中，促使他们在比、学、赶、帮、超的环境中共同提高。
二、 给予尊重，增强自信心
学困生大多缺点毛病多，往往受人歧视，遭人冷落，缺乏被尊重。因而在他们内心深处，自尊的需要和自卑的体验常交织在一起，甚至自暴自弃。要改变他们，首先要通过必要的措施增强其自信心，帮他们摆脱自卑感；再给予他们足够的尊重：做到不当众揭短，不当众批评，对于错误可以个别交流，个别谈心。这样通过师生之间推心置腹的交談会让他们倍感尊重，消除隔阂，慢慢地就会对学生有潜移默化的影响。
三、 建立融洽的师生关系
俗话说“亲其师”，才会“信其道”。处于青春期的学生们更是如此。学生对老师有好感，就会“爱屋及乌”，只要学生感受到了你真诚的关爱，他们就会亲近你，接纳你，会为了给你“面子”对你所教的学科产生浓厚的兴趣；相反，如果师生关系僵化，学生也就很自然地不喜欢你教的学科，也就不愿朝着你期待的方向改变，我们老师所做的努力也就付之东流。对于刚到职校数学较差的学生，他们会感到学习是一种负担，经常有作业完不成现象，这时我先给他们一个适应环境的过程，说一些安慰理解的话，消除他们的心理负担；再根据各自不同的特点，提出不同程度的要求和希望，鼓励他们。这样缩小了师生之间的距离，为建立融洽的师生关系打下良好的基础，从而把学生尊师爱师的感情迁移到学习上来，激发他们学习数学的兴趣。
四、 树立榜样，引导学生积极学习
我们知道榜样的力量是无穷的，在教学中，我结合数学教学内容讲述科学家、发明家创造发明的故事，并鼓励学生在课余时间搜集和阅读这些人物的传记，让学生以这些人为榜样，学习他们的优良品质。例如，在学习等差数列求和时，我利用求“1 2 3 … 99 100”的和，引入了数学王子高斯10岁就能很快求出上式的和的故事，以此来激励学生要刻苦努力、勤奋钻研，这样既增加了课堂的趣味性，又对学生产生了潜移默化的感染力，在学生的心田播下了积极学习的种子。
五、 赞扬学生，使学困生有学好数学的信念
渴望被称赞是人人都有的愿望。赞扬有着神奇的力量，它可以使懒惰变勤奋，使冷落变热情，使失败变成功；赞扬使人自尊，自尊使人自信；学生只要感到自己被赏识，被重视，就会愉快、积极地学习，增强学习的自信心。对于他们，要用放大镜去找他们的优点；对于优点，要加以赞美和表扬；然后让这些优点通过老师的“小题大做”，使星星之火形成燎原之势！我曾教过这样一个学生：在职高一、二年级时，由于贪玩，数学成绩较差，在职高二年级期末考试，数学只得了45分。我在讲评试卷时公布了分数，表扬了成绩好的同学；而成绩差的同学一个个红着脸，低着头，俨然在等待老师的批评。这时我走到这个45分同学跟前，指着他试卷上两道题，心平气和地说：“你看这两道题运算步骤是对的，可惜到最后一步计算错了，要不就及格了，这恐怕是不细心所致；还有这道解析几何题，你是全班唯一做对的一个，而且方法很巧妙，这说明你的思维能力很强，有独到见解；你很有潜力，高三好好学习成绩一定会好的。你能行，老师相信你！”在以后上课时，他的学习态度明显好转，并且在对口高考中取得了优异成绩。
六、 因材施教，指导方法，提高效率
学困生之所以成绩跟不上，往往存在一个方法问题，在实际教学中我经常因势利导，指导学生以科学的方法学习数学。对于学困生，不要用要求优等生的标准来衡量他们，在教学上要实行一把尺子几个标准，即我们常用的分层教学。学困生由于基础较差，在做题时往往出错较多，因此，我根据学生的特点和个体差异，对不同水平的学生确定一个适应的目标，想方设法创造机会让学生经过努力就能够完成，从而获得成功的体验；在教学过程中我有意创设情境让学困生主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，让他们在体验成功中培养自信，激起他们学习数学的兴趣；对学困生的作业我及时检查批改，发现问题及时帮助他们解决，作业做得好的及时给予表扬，让他们感到自己并不比别人差，通过自己的努力一定能取得好成绩。
总之，数学学困生的转化并非一朝一夕的事，关注每一个学生的成长是我们教师义不容辞的责任。我们要善于观察和研究学困生的心理变化，因材施教，耐心辅导；多花时间，方法正确；多赏识学生的优点，用教师的爱心去温暖他们的心灵……只要我们付出努力，相信我们的学生会在老师爱的阳光沐浴下从容自信，笑对人生！
关键词：创造转差的环境；增强自信心；师生关系
一、 分析原因，创造转差的环境
先通过调查，摸清形成学困生的真正原因，才能有的放矢地帮助他们；然后对症下药，切实解决他们学习中的问题，指导他们掌握获取知识的方法；同时要给学困生创造一个良好的外部环境，通过与家长和其他任课教师沟通，让学困生处在一个团结向上、勤奋好学的环境中，促使他们在比、学、赶、帮、超的环境中共同提高。
二、 给予尊重，增强自信心
学困生大多缺点毛病多，往往受人歧视，遭人冷落，缺乏被尊重。因而在他们内心深处，自尊的需要和自卑的体验常交织在一起，甚至自暴自弃。要改变他们，首先要通过必要的措施增强其自信心，帮他们摆脱自卑感；再给予他们足够的尊重：做到不当众揭短，不当众批评，对于错误可以个别交流，个别谈心。这样通过师生之间推心置腹的交談会让他们倍感尊重，消除隔阂，慢慢地就会对学生有潜移默化的影响。
三、 建立融洽的师生关系
俗话说“亲其师”，才会“信其道”。处于青春期的学生们更是如此。学生对老师有好感，就会“爱屋及乌”，只要学生感受到了你真诚的关爱，他们就会亲近你，接纳你，会为了给你“面子”对你所教的学科产生浓厚的兴趣；相反，如果师生关系僵化，学生也就很自然地不喜欢你教的学科，也就不愿朝着你期待的方向改变，我们老师所做的努力也就付之东流。对于刚到职校数学较差的学生，他们会感到学习是一种负担，经常有作业完不成现象，这时我先给他们一个适应环境的过程，说一些安慰理解的话，消除他们的心理负担；再根据各自不同的特点，提出不同程度的要求和希望，鼓励他们。这样缩小了师生之间的距离，为建立融洽的师生关系打下良好的基础，从而把学生尊师爱师的感情迁移到学习上来，激发他们学习数学的兴趣。
四、 树立榜样，引导学生积极学习
我们知道榜样的力量是无穷的，在教学中，我结合数学教学内容讲述科学家、发明家创造发明的故事，并鼓励学生在课余时间搜集和阅读这些人物的传记，让学生以这些人为榜样，学习他们的优良品质。例如，在学习等差数列求和时，我利用求“1 2 3 … 99 100”的和，引入了数学王子高斯10岁就能很快求出上式的和的故事，以此来激励学生要刻苦努力、勤奋钻研，这样既增加了课堂的趣味性，又对学生产生了潜移默化的感染力，在学生的心田播下了积极学习的种子。
五、 赞扬学生，使学困生有学好数学的信念
渴望被称赞是人人都有的愿望。赞扬有着神奇的力量，它可以使懒惰变勤奋，使冷落变热情，使失败变成功；赞扬使人自尊，自尊使人自信；学生只要感到自己被赏识，被重视，就会愉快、积极地学习，增强学习的自信心。对于他们，要用放大镜去找他们的优点；对于优点，要加以赞美和表扬；然后让这些优点通过老师的“小题大做”，使星星之火形成燎原之势！我曾教过这样一个学生：在职高一、二年级时，由于贪玩，数学成绩较差，在职高二年级期末考试，数学只得了45分。我在讲评试卷时公布了分数，表扬了成绩好的同学；而成绩差的同学一个个红着脸，低着头，俨然在等待老师的批评。这时我走到这个45分同学跟前，指着他试卷上两道题，心平气和地说：“你看这两道题运算步骤是对的，可惜到最后一步计算错了，要不就及格了，这恐怕是不细心所致；还有这道解析几何题，你是全班唯一做对的一个，而且方法很巧妙，这说明你的思维能力很强，有独到见解；你很有潜力，高三好好学习成绩一定会好的。你能行，老师相信你！”在以后上课时，他的学习态度明显好转，并且在对口高考中取得了优异成绩。
六、 因材施教，指导方法，提高效率
学困生之所以成绩跟不上，往往存在一个方法问题，在实际教学中我经常因势利导，指导学生以科学的方法学习数学。对于学困生，不要用要求优等生的标准来衡量他们，在教学上要实行一把尺子几个标准，即我们常用的分层教学。学困生由于基础较差，在做题时往往出错较多，因此，我根据学生的特点和个体差异，对不同水平的学生确定一个适应的目标，想方设法创造机会让学生经过努力就能够完成，从而获得成功的体验；在教学过程中我有意创设情境让学困生主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，让他们在体验成功中培养自信，激起他们学习数学的兴趣；对学困生的作业我及时检查批改，发现问题及时帮助他们解决，作业做得好的及时给予表扬，让他们感到自己并不比别人差，通过自己的努力一定能取得好成绩。
总之，数学学困生的转化并非一朝一夕的事，关注每一个学生的成长是我们教师义不容辞的责任。我们要善于观察和研究学困生的心理变化，因材施教，耐心辅导；多花时间，方法正确；多赏识学生的优点，用教师的爱心去温暖他们的心灵……只要我们付出努力，相信我们的学生会在老师爱的阳光沐浴下从容自信，笑对人生！