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课堂练习是调节课堂的最佳杠杆。设计好一堂数学课的课堂练习题，是提高数学课堂教学质量、培养学生能力、推进素质教育的一项重要内容。教师应针对课堂的不同时段、不同的课型、不同的学生，设计不同的课堂练习，最大限度地提高学生的课堂效率。
每一个教师所面对的学生，都存在着原有基础不同、学习能力不同、学习习惯不同等不同层次的差异。在课堂练习的设计时注重分层次是保证教学质量的关键，因此，在课堂练习设计中，教师不仅要针对教学内容进行循序渐进的设计，更要针对思维能力不同的学生实际进行合理的设计，让优生能“吃得饱”而不至于机械单调地重复已经很熟悉的练习；更能让学困生“吃得了”，有足够的信心完成课堂练习而不至于轻易放弃。一般来说，针对相同的知识点分层次设计，主要体现在不同层次学生可以分组完成不同练习。教师可根据教学内容，筛选出基础知识，提高知识，综合运用知识，根据不同学生的接受能力在课堂练习中作出不同的要求。
主要体现在以下几个方面：
⑴不同的学生回答不同的问题。
优秀生和中等生对于基础题的课堂提问反应是最积极的，教师要有意识的让学困生回答，促进他们参与到学习中来；对于提高题的问题，教师要上下兼顾，主要让中等生来回答，以促进他们的发展；综合应用题的提问，对于学困生来说是勉为其难的，教师要舍得放下包袱，让优秀生作主，让中等生跳一跳。同时注意优等生回答问题后让中等生进行复述，中等生回答问题后让学困生进行复述。
⑵不同的学生完成不同的练习。
我在教学“公倍数和公因数”时，练习时设计了这样的几个练习题：
①50以内3和4的倍数、公倍数分别有哪些？它们的最小公倍数是多少？（这是一道基础题，是教学目标中明确规定需要掌握的内容，可要求全班学生都完成。）
②暑假期间，小敏和小华都参加了游泳训练，小敏每3天去一次，小华没4天去一次，8月1日他们同一天参加了训练，下一次他们同一天参加训练时是几月几日？（这是一道略有提高的综合题，对学困生有些困难，可让优等生和中等生完成之后，教师给予适当的提示。）
③暑假期间，小敏和小华都参加了游泳训练，小敏每3天去一次，小华没4天去一次，小强每8天去一次，8月1日他们同一天参加了训练，下一次他们同一天参加训练时是几月几日？（这是一道难度较高的提高的综合题，，练习时可作为选做题让优等生去作答。）
⑶不同的学生提出不同的练习要求。
练习要求也分层次，对学困生一般布置最基础部分的作业，可以要求一题一解，就题论题。对作业题中出现的一些选做题和一些富有思考性的习题，可让中等生做。对优生可以安排一些较难的作业，要求一题多解，沟通知识的横向联系，培养思维灵活性和创造性。
总之，课堂练习作为教与学的重要交叉点，是有效提高课堂效率的保障。教师要精心设计好每一堂课的课堂练习，真正体现课堂教学中“以教师为主导，以学生为主体”的新课程教学规律，让学生在40分的课堂中都能积极参与其中。只要按照学生的不同的层次，回答不同的问题，进行不同的练习，提出不同的要求，这样才能提高学生的课堂效率，实实在在地给予他们数学知识和技能，真正体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”实现真正的“人本回归”。
每一个教师所面对的学生，都存在着原有基础不同、学习能力不同、学习习惯不同等不同层次的差异。在课堂练习的设计时注重分层次是保证教学质量的关键，因此，在课堂练习设计中，教师不仅要针对教学内容进行循序渐进的设计，更要针对思维能力不同的学生实际进行合理的设计，让优生能“吃得饱”而不至于机械单调地重复已经很熟悉的练习；更能让学困生“吃得了”，有足够的信心完成课堂练习而不至于轻易放弃。一般来说，针对相同的知识点分层次设计，主要体现在不同层次学生可以分组完成不同练习。教师可根据教学内容，筛选出基础知识，提高知识，综合运用知识，根据不同学生的接受能力在课堂练习中作出不同的要求。
主要体现在以下几个方面：
⑴不同的学生回答不同的问题。
优秀生和中等生对于基础题的课堂提问反应是最积极的，教师要有意识的让学困生回答，促进他们参与到学习中来；对于提高题的问题，教师要上下兼顾，主要让中等生来回答，以促进他们的发展；综合应用题的提问，对于学困生来说是勉为其难的，教师要舍得放下包袱，让优秀生作主，让中等生跳一跳。同时注意优等生回答问题后让中等生进行复述，中等生回答问题后让学困生进行复述。
⑵不同的学生完成不同的练习。
我在教学“公倍数和公因数”时，练习时设计了这样的几个练习题：
①50以内3和4的倍数、公倍数分别有哪些？它们的最小公倍数是多少？（这是一道基础题，是教学目标中明确规定需要掌握的内容，可要求全班学生都完成。）
②暑假期间，小敏和小华都参加了游泳训练，小敏每3天去一次，小华没4天去一次，8月1日他们同一天参加了训练，下一次他们同一天参加训练时是几月几日？（这是一道略有提高的综合题，对学困生有些困难，可让优等生和中等生完成之后，教师给予适当的提示。）
③暑假期间，小敏和小华都参加了游泳训练，小敏每3天去一次，小华没4天去一次，小强每8天去一次，8月1日他们同一天参加了训练，下一次他们同一天参加训练时是几月几日？（这是一道难度较高的提高的综合题，，练习时可作为选做题让优等生去作答。）
⑶不同的学生提出不同的练习要求。
练习要求也分层次，对学困生一般布置最基础部分的作业，可以要求一题一解，就题论题。对作业题中出现的一些选做题和一些富有思考性的习题，可让中等生做。对优生可以安排一些较难的作业，要求一题多解，沟通知识的横向联系，培养思维灵活性和创造性。
总之，课堂练习作为教与学的重要交叉点，是有效提高课堂效率的保障。教师要精心设计好每一堂课的课堂练习，真正体现课堂教学中“以教师为主导，以学生为主体”的新课程教学规律，让学生在40分的课堂中都能积极参与其中。只要按照学生的不同的层次，回答不同的问题，进行不同的练习，提出不同的要求，这样才能提高学生的课堂效率，实实在在地给予他们数学知识和技能，真正体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”实现真正的“人本回归”。