摘 要：本文论述了将激情澎湃的军歌引入小学音乐教学中，用优美激昂的旋律激发小学生内心深处的各种情怀和精神，让他们从军歌歌词里学习革命前辈努力奋斗、百折不挠的精神，并将这些情怀和精神运用在平时的学习和生活中，努力学习，奋发向上，从而培养新时代少年。
　　关键词：军歌;爱国情怀;奋斗精神
　　中图分类号：G40-014                             文献标识码：A                                      文章编号：2095-9192（2021）13-0005-02
　　引  言
　　将军歌引进小学音乐课堂教学，能使小学音乐曲目更加多元化，同时，教师也能以更加丰富、生动的形式和内容对学生进行情感教育，科学、合理的教学方式能提高学生对军歌教学的参与度。不同的音乐课堂情境能促使学生对军歌产生不同的感悟，这些感悟会慢慢激荡他们的心灵，在提升学生人文素养的同时，逐步提升他们的合作能力、鉴赏能力和审美能力，最终促进学生的综合、全面发展[1]。
　　一、用军歌培养奋斗精神
　　很多经典军歌极具韵律感，短小精悍的歌词加上抑扬顿挫的曲调能给人带来强烈的听觉冲击和情感体验。军歌产生于特殊的红色年代，歌词里描述的场景或事迹能给学生带来一种振奋感，使学生能很快地感受到军歌传递出的积极情绪。另外，军歌里描述的军人们不怕艰苦、百折不挠的精神，对小学生来说也是一种激发，因此学习军歌能够潜移默化地培养学生的奋斗精神。
　　例如，在教学《打靶归来》这首歌时，教师要引导学生通过聆听、试唱、合作、表演等方式来表现歌曲。这首歌的音乐节奏是振奋人心的，在昂扬的旋律里，学生能够感受到军人的气势和永远向上的精神。课堂上，学生作为欣赏者和表演者，会受到节奏韵律中奋发努力的精神感染，不自觉地学习军歌中的奋斗精神。军歌表现的这些精神具有一定的感染力，能让学生在学习军歌的过程中逐渐形成奋斗精神。
　　军歌的铿锵韵律能给学生带来更加积极、正面的情绪引导，学生内心深处的蓬勃情感会随着对军歌的学习而喷涌出来。嘹亮军歌不仅能让学生对特殊年代有深入的体会，拉近学生与军歌间的距离，还能通过节奏韵律给学生带来心灵的共鸣和精神的震颤，在提升小学音乐课堂趣味性的同时，培养学生的奋斗精神，并让他们学会将这种奋斗精神运用在平时的学习和生活中。
　　二、用军歌培养合作精神
　　将军歌合唱融入小学音乐教学中，不仅能培养学生的奋斗精神，还能提升学生的合作意识。音乐教师可以通过多种多样的教学方式提升學生对军歌课堂的参与度，如让学生以合作的方式演绎军歌。军歌音乐课堂上的合作演绎能加深学生对合作的理解，而多次合作会让学生渐渐形成合作意识，进而养成合作能力。
　　小学生乐于参加生动、有趣的课堂，而合作表演或演唱能让军歌教学更加有趣。另外，教师还可以在日常教学中穿插一些互动游戏，也可以借助一些特别的器乐，总之要给学生营造合作学习的氛围。例如，教师可以在课堂上组织“唱会歌—唱好歌—会唱歌”的游戏，让学生通过一环扣一环的方式更快速地学好并合唱出教师教授的军歌。例如，在教学《红星歌》时，教师可以先让学生跟着音频进行简单学习。通过“唱会歌”这个环节，学生能够学会唱整首歌。接着，通过“唱好歌”环节，教师纠正学生合唱中的问题，让他们能将整首歌唱好。最后，学生在“会唱歌”环节将整首歌完美地唱出来。
　　小学生参与军歌合唱的热情和积极性会随着合作次数的增多而越来越高，他们的合作精神也会随之越来越稳定。教师可以通过生动、有趣、直观、清晰的方式引导学生，使学生更加主动地参与军歌合唱。良好的教学策略能帮助教师和学生更好地实现预期的教学目标，军歌教学的目标之一就是让学生在深刻理解的基础上进行有感情的合唱，通过合唱将革命精神和民族情感表达和传递。
　　三、用军歌培养共情能力
　　在日常教学过程中，教师会通过创设不同的教学情境来提升课堂效果，丰富学生对课堂的情感体验，以此提升学生的共情能力。将军歌引入小学音乐课需要教师创设情境，课堂上，教师可以通过不同的情境切换来丰富学生的学习感受。如果只是单一的课堂情境，军歌学习并不会给学生带来情感的碰撞体验，也不会让学生从军歌中学会共情。共情能力的培养需要经历循序渐进的过程，而将军歌引入小学音乐课堂就是为小学生营造一个能被持久熏陶的环境。
　　例如，在教学歌曲《爷爷为我打月饼》时，教师可以创设角色扮演情境，让学生扮演不同的角色演唱歌曲，然后让学生总结自己的扮演感受，使其更好地体会这首歌里“爷爷和我”的心路历程。教师还可以创设问题情境，课前让学生思考几个问题：“你家里的中秋节是怎么度过的？中秋节有什么寓意？你有什么关于中秋节的特殊故事？”课堂上，教师让学生对这几个问题进行交流，或者鼓励学生讲一些有关中秋节的故事，然后给学生播放这首歌的视频，再通过对比问题：“他们的中秋节跟我们现在的中秋节有什么不一样？这个爷爷有什么不一样？你看完这个视频有什么感受？”让学生产生感悟。课堂情境不同，学生参与课堂的方式不一样，产生的感受也不一样。在角色扮演的过程中，学生能快速进入与历史共情、与歌曲中人物共情的状态中。
　　军歌学习不只是让学生知道这些特殊的红色歌曲，更重要的是提升学生的共情能力。不同课堂情境的转变能给学生带来场景代入感，学生可以把自己当成歌曲中的人物，以此缩短与红色历史的距离。另外，军歌往往具有一定的故事性，要将这种故事性表现出来，不同的学生就要扮演不同的角色。角色扮演的过程就是提升学生共情能力的过程。因此，教师要结合实际创设不同的课堂情境，通过不同的情境氛围来提升学生的共情能力。 　　四、用军歌培养鉴赏能力
　　军歌不同于一般的音乐，承载着强烈的民族情感和鲜明的民族精神。在教学中，教师要想让学生从军歌里揣摩出这些情感和精神，就要培养他们的鉴赏能力。军歌的内涵需要借助乐器来表现，不同乐器的碰撞、融合提升了军歌的表现力。不同类型的乐器发出的不同声音，在课堂上可以巧妙地汇集成音乐的海洋，让军歌更有感染力和影响力。打击乐、弦乐等都可以展示出军歌不同的旋律，让学生有不同的感官体验。因此，教师不仅要将军歌引入小学音乐教学中，还要让小学生学会鉴赏军歌。
　　《打靶归来》这首歌有一种昂扬向上的气势，演奏者通常会运用小号、圆号等乐器来表现这首歌，从而使歌曲里的气势得到更加饱满地演绎。在教学这首军歌时，教师要让学生了解表现音乐内容的乐器，先了解每种乐器，再了解每种乐器能传递出的情感。乐器的加入使这些歌曲更富有魅力的同时，也给学生带来更多军歌演绎上的创意构思。在进行军歌教学时，教师不只要让学生欣赏旋律和节奏，更要帮助学生提升对军歌的鉴赏分析能力。将不同的乐器融入不同军歌教学中是一种创新，在此基础上，教师要让学生学会创意鉴赏。
　　军歌引入小学音乐课堂，能给学生带来不一样的精神教育，而要提升这种精神教育的影響程度，就需要借助各种乐器。在进行军歌教学时，歌曲和乐器是相辅相成的。将乐器融入小学音乐课堂，用乐器演绎军歌，能让小学生更深刻地感受到军歌的多重魅力。音乐从来都不是单一存在的，教师要借助不同的乐器来展现音乐。让学生了解乐器，学会通过乐器鉴赏军歌是提升学生鉴赏能力的重要环节。只有学生真正学会鉴赏军歌，军歌才能具有激荡心灵的表现力，使学生获得知识和精神的双重收获。
　　结  语
　　军歌嘹亮，洗涤着一代又一代青少年纯洁、美好的心灵。将军歌引入小学音乐课堂中，既丰富了小学音乐内容，为学生的课余生活创造了更多可能性，又以更加多元的方式培养了学生的综合素质，有助于学生的全面、健康发展。
　　[参考文献]
　　杨天玺.军歌嘹亮：当好红色基因传承的光荣载体[J].北方音乐2018，38（21）：11+39.
　　基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“军歌嘹亮：小学军旅特色文化课程的建设与开发”（课题批准文号：T-b/2020/17）的阶段性成果。
　　作者简介：林苏雅（1995.9-），女，江苏海门人，本科学历，中小学二级教师，研究方向为小学音乐教育。