兴趣是激励人们进行探索、创造的力量源泉。如何激发学生的学习兴趣，提高教学质量是广大教育工作者所面临的共同课题。在地理教学中，怎样激发学生学习地理的兴趣呢？本人在总结前人教育教学经验的基础上，结合自己的教学体会，探索出激发学生地理学习兴趣的教学策略。
　　一、 营造和谐的师生关系，提高学生的学习兴趣
　　和谐的师生关系是学生提高学习兴趣的前提，师生关系和谐了，学生才会对任课老师产生信任感，才会乐意接受老师传授的知识，学习的兴趣才能提高。要营造和谐的师生关系，首先，教师要充分尊重学生、信任学生，平等对待每一位学生。针对现在的中学生具有较强的逆反心理这一情况，教师在平时的教育教学中要少用命令、禁止等学生比较反感的言辞，多用建议等学生容易接受的语言与学生进行交流，在反复多次的交流中达到教育的目的。其次，教师要用赏识的态度对待每一个学生，不求每一位学生都达到同一要求，但求学生在学习过程中有所提高，有所发展。要善于发现地理学困生的闪光点并给予他们充分的肯定和表扬，这样不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、学生之间的关系，使学生感受到集体的温暖和力量。
　　二、教学贴近生活，培养学生学习地理的兴趣
　　地理是一门以人类生存的地球的表面事物的分布、发展为研究对象的学科，这决定了地理课堂教学应尽可能地贴近生活。五彩缤纷的生活经历，多种多样的生活现象和生活问题，会引起学生的好奇心和探索心理，从而激发他们学习地理的兴趣。如环境问题是地理研究的主要问题，环境污染是一个社会现象，又是一个开放性的问题。为了解决这一开放性的问题，教师可组织学生分组开展社会调查，使学生在社会调查过程中认识环境污染的现实，动手把环境污染的现象拍摄下来并在全班进行交流，在交流中体会环境污染的严重性，更能在探索交流中发现解决环境污染的一些粗略的方法。通过组织学生开展一定的课外调查研究活动，使教学活动更贴近生活，既能锻炼学生的观察分析能力，增进学生团结协作的精神，又能促进学生参与课堂教学活动的积极性，提高学生学习地理的兴趣。
　　三、 创设情境，激发学生学习地理的兴趣
　　根据中学生的心理特点，在授课过程中，可创设一定的问题情境，激发学生的兴趣，从而激发学生学习的欲望。例如学习新课“南亚”时，可采用设疑部难的方式。《西游记》里的唐僧是到西天去取经吗？这时有的学生可能说出是到天竺去取经。教师接着挂出《南亚地形图》并一边指图一边简要讲述：在1300年前，唐代高僧玄奘从长安（今西安）西行，不畏艰险，过流沙河，翻雪山，经西域往南，到达古天竺国，也就是现在的“南亚”。这样通过问答的形式，从家喻户晓的《西游记》故事引入新课，引起学生求知的欲望，激发了学生学习的兴趣。通过创设情境，把学生引入“提出问题——探究问题——解决问题”的学习过程，从而使学生始终保持认真、主动的学习态度和情绪，使他们能全心全意地投入到学习中去。
　　四、 运用多媒体教学技术，激发学生的学习兴趣
　　心理学家告诉我们：看过的印象比听过的印象更清晰和深刻，正如百闻不如一见；具体的东西比抽象的东西更容易被感知和记忆。而多媒体作为一种现代教学手段可以创设出生动有趣的教学课堂，能化无声为有声，化静为动，把大量的无声教材转化为有声影像和动感画面呈现在学生视野中，把学生的心理状态调整到“身临其境”的境界，从全方位、多感官调动学生的认知感，提高学生学习的兴趣。如学习“埃及”内容时，教师先用一段“金字塔之谜”的录像为学生创设一个新奇、神秘的教学情境，引导学生逐步深入地探究有关埃及的地形、气候、河流、经济、文化、人种等问题，使学生在不断探究的过程中逐步提高学习地理的兴趣。
　　五、 灵活运用教学方式，转变教师角色，提高学生的学习兴趣
　　传统的教学方式是以教师为主体，教师在讲台上讲授知识，往往是“满堂灌”，学生在下面被动地接受知识，学生很难保持长时间的学习兴趣，甚至会产生厌学的情绪。教师可先根据学生的学习基础、性格特征等进行分组，引导学生在各小组内合作完成教材内容的掌握、归纳总结。然后由学生到讲台上展示本组学生对知识的掌握情况，教师在台下进行点评，实现学生、教师角色的转变。学生、教师角色的转变，把课堂还给学生，学生的主体地位才能真正地体现出来。通过学生、教师角色的转变，学生在合作学习中增进了同学之间的感情，培养了学生的团体精神。在台上展示过程中，学生也增强了自信心，体验到成功的喜悦，提高了学习的兴趣。
　　总之，“兴趣是最好的老师”，通过教师的激发，让学生变被动学习为主动学习，是新课改的要求所在。
　　（责任编辑：袁妮）