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【摘 要】实用型任务教学作为一种重要的教学手段，近年倍受关注。本论文阐述了任务型英语教学的产生、发展、特点、意义和实践中的一些方法。在当前职业院校中，运用任务型英语教学对提高教学质量，培养英语的实用性起到了重要的作用。
【关键词】任务型英语教学；职业院校
语言是开展交际活动的重要因素之一。外语教学本身的学习策略就是注重交际能力的培养。而任务型教学模式的理论基础是基于语言习得的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。任务的核心在于语言的意义而不是形式，主旨是源自现实生活或模拟的现实生活，而不是课本或书面材料中被简化的语言，学习过程成功与否在于任务完成的结果，而不是完成任务的过程。《英语课程标准》指出“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高交际的语言应用能力”。
一、实用任务型英语教学的产生、发展和特点
任务型教学法产生于国外，始于1979年，N.S.Prabhu在印度高科技区进行了一项强交际法的实验（Bangalore Project）提出了许多任务类型，并把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习。Prabhu的这项实验可以看作是把任务作为课堂设计的单元的第一次尝试，并引起了语言教学界的关注。语言习得理论家提出语言学习不仅仅是给学生提供大量的可理解性输入，还要求学生完成学习任务，传递有意义的信息。
任务型教学通过设计教学任务，让学生自己参与学习，在用中学。关注学生需要，启发学生通过解决交际方面的问题，由被动转为主动学习。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。任务型教学法在英语教学中是非常有效的，可以激发学生学英语的兴趣，同时给学生们创造了一个理想的环境去练习他们所学的，培养学生在生活中分析和解决问题的能力。
二、 职业院校开展实用任务型英语教学的必要性
尽管目前我国在英语教学方面实施了一系列的改革措施，但效果甚微：许多学生学了十几年的英语却不会很流利地用英语与外国人交流，有的毕业生甚至连一份英语简历都写不出来。其原因被总结为在应试教育的中国，老师和学生都忽略了英语口语交流能力的培养。学生多通过背单词、作语法练习取得合格的成绩。在校内学生基本很少有与外国人面对面的沟通机会，不能正确了解外国的文化和生活习俗。
任务型教学认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情）。任务型教学法要求语言课堂教学在教学过程中以运用和完成任务为中心，学习者在完成任务过程中学习语言、掌握语言。而职业院校中教学设备、师资力量的投入方面不足，学生多不重视英语课程的学习，本身基础差，而传统的英语教学法与实际英语应用脱离，更难保证教学质量。
三、 运用多种教学方法在职业院校中实践实用任务型英语教学
任务型教学注重真实场景下的，以明确目标为向导的语言交际活动，它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。它提倡以教师为主导，以学生为主体的教学活动，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。
（一）在课堂中设置情境和交际活动
好的开头等于成功的一半。教师别出心裁的设计，能使学生感到新奇独特，激活学生的求知欲。创设情境，如模拟职业院校学生专业的工作场景，在学生间语言交流的时候学习单词和语法，促使学生探索正确的对话片段。
（二）运用启发式教学
给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的时间和空间，帮助学生解决语言困难、发现语言规律、获得语言学习策略，指导学生进行语言实践等，促使学生主动参与课堂教学活动。根据学生不同的语言水平，选择合适的任务，确定一个主题进行分组讨论。整合教材内容，包括删减、补充、替代、拓展等。
（三）借助媒体提供听说英语的机会
让学生听与英语课程配套的磁带，听完后讨论，练习口语。配备电脑、投影仪等多媒体手段，充分调动他们的视觉和听觉，使教材中的许多英语内容更加生动有趣。
（四）开辟多种课堂和拓宽英语应用空间
开办一些活动小组如口语交流组，组织学生参加多种多样的活动如唱英语歌，将职业作品如漆画翻译后向国外推广，对比国内外职业就业趋势等方式使英语渗透到学生生活的各方面。强调语言的社会功能，使学生学会在不同场合，不同人物关系中都能正确运用学过的内容。
四、 结论
当前职业院校中的英语教学应更倾向于实用性，对任务设计而言不仅要顾全语言的实践性，也要重视语言的简单易学口语化。在任务型英语教学的应用中，应结合职业院校的生源和专业情况，不断改进和完善。
参考文献：
[1] 丁莉 . 旅游英语教学中学生交际能力的培养[J]. 科技创新导报，2012（18）.
[2] 郝惠珍 . 任务型英语教学法浅析[J]. 河北师范大学学报，2005（9）.
[3] 王晞媛 . 浅谈交际法在英语教学中的应用[J]. 青年文学家，2011.
[4] Richards,J. And Rogers,T.Approaches and Methods in Language Teaching.CUP 2002.
[5] 郭丽丽 . 情境教学与教师素质[J]. 教学艺术，2012.
[6] 刘昊 . 浅谈交际教学法在英语教学中的应用[J]. 科技创新导报，2011（19）.
【关键词】任务型英语教学；职业院校
语言是开展交际活动的重要因素之一。外语教学本身的学习策略就是注重交际能力的培养。而任务型教学模式的理论基础是基于语言习得的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。任务的核心在于语言的意义而不是形式，主旨是源自现实生活或模拟的现实生活，而不是课本或书面材料中被简化的语言，学习过程成功与否在于任务完成的结果，而不是完成任务的过程。《英语课程标准》指出“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高交际的语言应用能力”。
一、实用任务型英语教学的产生、发展和特点
任务型教学法产生于国外，始于1979年，N.S.Prabhu在印度高科技区进行了一项强交际法的实验（Bangalore Project）提出了许多任务类型，并把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习。Prabhu的这项实验可以看作是把任务作为课堂设计的单元的第一次尝试，并引起了语言教学界的关注。语言习得理论家提出语言学习不仅仅是给学生提供大量的可理解性输入，还要求学生完成学习任务，传递有意义的信息。
任务型教学通过设计教学任务，让学生自己参与学习，在用中学。关注学生需要，启发学生通过解决交际方面的问题，由被动转为主动学习。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。任务型教学法在英语教学中是非常有效的，可以激发学生学英语的兴趣，同时给学生们创造了一个理想的环境去练习他们所学的，培养学生在生活中分析和解决问题的能力。
二、 职业院校开展实用任务型英语教学的必要性
尽管目前我国在英语教学方面实施了一系列的改革措施，但效果甚微：许多学生学了十几年的英语却不会很流利地用英语与外国人交流，有的毕业生甚至连一份英语简历都写不出来。其原因被总结为在应试教育的中国，老师和学生都忽略了英语口语交流能力的培养。学生多通过背单词、作语法练习取得合格的成绩。在校内学生基本很少有与外国人面对面的沟通机会，不能正确了解外国的文化和生活习俗。
任务型教学认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情）。任务型教学法要求语言课堂教学在教学过程中以运用和完成任务为中心，学习者在完成任务过程中学习语言、掌握语言。而职业院校中教学设备、师资力量的投入方面不足，学生多不重视英语课程的学习，本身基础差，而传统的英语教学法与实际英语应用脱离，更难保证教学质量。
三、 运用多种教学方法在职业院校中实践实用任务型英语教学
任务型教学注重真实场景下的，以明确目标为向导的语言交际活动，它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。它提倡以教师为主导，以学生为主体的教学活动，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。
（一）在课堂中设置情境和交际活动
好的开头等于成功的一半。教师别出心裁的设计，能使学生感到新奇独特，激活学生的求知欲。创设情境，如模拟职业院校学生专业的工作场景，在学生间语言交流的时候学习单词和语法，促使学生探索正确的对话片段。
（二）运用启发式教学
给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的时间和空间，帮助学生解决语言困难、发现语言规律、获得语言学习策略，指导学生进行语言实践等，促使学生主动参与课堂教学活动。根据学生不同的语言水平，选择合适的任务，确定一个主题进行分组讨论。整合教材内容，包括删减、补充、替代、拓展等。
（三）借助媒体提供听说英语的机会
让学生听与英语课程配套的磁带，听完后讨论，练习口语。配备电脑、投影仪等多媒体手段，充分调动他们的视觉和听觉，使教材中的许多英语内容更加生动有趣。
（四）开辟多种课堂和拓宽英语应用空间
开办一些活动小组如口语交流组，组织学生参加多种多样的活动如唱英语歌，将职业作品如漆画翻译后向国外推广，对比国内外职业就业趋势等方式使英语渗透到学生生活的各方面。强调语言的社会功能，使学生学会在不同场合，不同人物关系中都能正确运用学过的内容。
四、 结论
当前职业院校中的英语教学应更倾向于实用性，对任务设计而言不仅要顾全语言的实践性，也要重视语言的简单易学口语化。在任务型英语教学的应用中，应结合职业院校的生源和专业情况，不断改进和完善。
参考文献：
[1] 丁莉 . 旅游英语教学中学生交际能力的培养[J]. 科技创新导报，2012（18）.
[2] 郝惠珍 . 任务型英语教学法浅析[J]. 河北师范大学学报，2005（9）.
[3] 王晞媛 . 浅谈交际法在英语教学中的应用[J]. 青年文学家，2011.
[4] Richards,J. And Rogers,T.Approaches and Methods in Language Teaching.CUP 2002.
[5] 郭丽丽 . 情境教学与教师素质[J]. 教学艺术，2012.
[6] 刘昊 . 浅谈交际教学法在英语教学中的应用[J]. 科技创新导报，2011（19）.