语文综合性学习资源广泛存在社会生活之中，涉及自然、社会、文化等范围，但社会生活本身并不天然，其本身就是语文综合性学习资源而需要有意识地加以开发和利用，才能为语文综合性学习服务，发挥其教育功能。教师和学生作为课程的主体，应努力成为语文综合性学习资源的开发者。
　　一、语文综合性学习资源的种类
　　综合性学习资源按不同的标准来划分，可分为不同的种类。
　　1.根据课程资源的空间分布，可分为校内资源和校外资源。校内资源是指校园内的资源，包括校内的各种场所、设施及环境。校内资源时开展综合性学习的首选资源，也是促进学生全面发展的最基本、最便捷的资源。校外资源是指学校范围之外的资源，主要包括学生家庭、社会乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施、条件以及丰富的自然资源。其中，社区的科技馆、博物馆、青少年宫、纪念馆等都是宝贵资源；学生家长与学生家庭的图书、报纸杂志、电脑网络等是不可忽视的学习资源。
　　2.根据资源存在形式分，可分为静态资源和动态资源。静态资源是以物质形态存在的资源，包括校内资源中的设备、设施以及图书馆、实验室、教室、校内风景、学校各种基地等，也包括校外资源中的家庭环境、社区设施和自然资源。动态资源是以人为主的活动所形成的资源。学校内的包括全体师生员工的言行以及他们的情感态度和价值观、生活方式和人格特征，学生的学习风气、班风、校风等。学校外的包括家长、社区成员的生活实践以及文化活动、生活方式、人际关系等。
　　3.根据呈现和传播方式，可分为文本资源和非文本资源。文本资源指利用文字、纸张和印刷技术记录人类思想、智慧和文化的资源，包括教科书、课外书籍、图书资料、报纸杂志等。非文本资源是指文本资源以外的资源。非文本资源又可以分为实物资源、活动资源和信息资源。在当代社会中，活动资源和信息资源尤其值得关注。活动资源内容非常广泛，包括教师的言语与行为、学生社团活动、学校文化娱乐活动以及社会调查、社会实践等。充分开发和利用活动资源，可以打破单一的课堂知识传授的教学模式，增强学生的社会适应性，培养学生的社会交往和语文应用能力。以计算机网络为代表的信息资源具有信息量大、交互性强的特点，具有其他资源无法替代的优势，具有广阔的开发前景。
　　二、开发和利用语文综合性学习资源的主要途径
　　1.开发和利用语文教材资源。教材是语文综合性学习重要的资源。语文教材资源包括语文教科书、教学参考书、教学挂图、补充读物等传统的语文课程资源。随着科学技术的发展，教学手段的现代化，语文教材的概念在不断扩大，还包括了幻灯片、多媒体课件，音响视频等。其中，语文教材是核心。
　　2.开发和利用人力资源。语文教师、学生、家长、语文学科专家、作家以及社会各界人士等，对语文综合性学习起着不可低估的作用，是重要的资源，是活资源。在这些之中，尤其应注意的是教师和学生本身就是很重要的资源。
　　3.开发和利用语文实践活动资源。语文实践活动资源包括课内外、校内外等各种语文实践活动，如，写字比赛、词语接力比赛、故事会、报告会、诵读比赛、演讲会、辩论赛、研讨会、社会调查等，以及在家庭生活和社会生活中遇到的涉及语文的问题等。活动中开阔学生的视野，培养学生学语文、用语文的能力。
　　4.开发和利用语文设施资源。学校图书馆、资料室、阅览室、黑板报、布告栏、报廊、各种标牌广告、博物馆、纪念馆、展览馆等。这些语文设施对学生的语文综合性学习同样具有重要的潜在功能。
　　5开发和利用学科资源。语文学科与各学科之间都有一定的关联，向来有“文史哲不分家”之说。初中阶段的思想品德、历史、地理、音乐、美术等学科与语文都有十分密切的关系。教师可从语文学科与这些学科的联系中找到“接点”，设计、开展综合实践研究性学习。
　　6.开发和利用其他资源。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。及时地把这些资源纳入语文综合性学习的视野，可以在培养学生语文实践能力的同时，提高学生的社会参与意识、合作态度和社会化程度。
　　语文综合性学习是语文课程领域的一个新课题。其任何一项学习活动的开展，不可能仅仅依靠某一种课程资源，但同时也不能贪多求全，不要认为设计的课程资源越多越好，而必须在一定的学习活动主题的指引下，根据当地资源的实际情况，正确处理好各种资源之间的关系，合理配置，才能真正促进资源的整合，提高资源利用率，为学生提供丰富多彩的语文实践机会，促进综合性学习的开展。
　　（作者单位：江苏兴化市大邹初级中学）