小学语文教学应在发展学生语文能力的过程中，重视学生创新精神的培养。因此，教师要树立科学的教学观，把学生的全面发展作为自己的教学目标，在课堂上尽可能地调动学生的积极性，培育学生的创新精神。
　　 培养学生的创新精神，就要让学生有更多的机会去读书、去思考、去实践。学生的主体地位只有在实践中才能得以落实，主体的能力只有在活动中才能得以生成，因此，我们需要创设和谐的学习氛围；精心设问，激活思维，调动情感；恰当地组织小组讨论，让学生充分地读、想、议、思、评、写；鼓励学生质疑问难；精挑细选，帮助学生拓展阅读空间；让学生懂得探索问题，学会聆听，彼此交流想法。这样，他们收获的才不只是知识，更重要的是学会如何去掌握知识。
　　 要想让学生发挥其主体地位，教师就要备好每一节课，要了解学生对文本的初步认识、需求、问题等一系列相关信息，条分缕析地归纳、整理、提升，只有在课前对授课对象进行全面测试和调查，才能准确地把握学情。在课上，应及时观察、判断学生的反应及变化，并及时对教案进行适当调整。当学生的意见与文本所要表达的情感有分歧时，教师应及时进行引导，使其正确地理解文本所要表达的意思；当学生的理解合理时，教师应当给予适当的肯定，以鼓励他们独立、全面思考的品质。同时，教师应具有纵观全局的能力，及时抓住学生回答问题的闪光点，加以引导，以达到更佳的教学效果。
　　 教师还应鼓励学生独立思考，合作交流、取长补短，懂得提供机会，适时点拨，让学生把隐藏的认知过程显现出来，只有这样学生的个性品质及创新思维才会得到培养。
　　 如在讲解《我家住在大海边》一课时，学生对“船上有位老爷爷，他的故事说不完”产生了疑惑，于是，我便提问：“在这位打渔的老爷爷身上一定有很多的故事，他会给小朋友讲些什么故事呢？”经过小组交流后，有几个小组回答：故事讲的是老爷爷是怎么打渔的；有一个组还编了一个童话故事，故事中小金鱼和老爷爷的对话生动活泼；还有一个组的学生回答说：“有一次，老爷爷出海打渔，捕上了一只大海龟，他一想：海龟是国家重点保护动物，于是，他就把海龟放回了大海。”又如《乌鸦喝水》一课，在乌鸦遇到困难喝不到水的时候，学生开动脑筋，有的说：“在地上垫一堆石子，再轻轻地把瓶子的口架在石堆上，瓶子歪了，乌鸦就喝到水了。”有的说：“乌鸦可以用嘴或脚在地上挠出一个小坑，再找来一个废塑料片，垫在坑里，把瓶子踹倒，将水洒在坑里，就可以喝水了。”新颖独特的思维方法、思维过程，既提高了学生的语言表达能力，又培养了学生的创新意识。在语文课堂教学中，教师如能引导学生从多角度加以分析、研究、思考所提的问题，往往可以获得新的发现。这不仅有利于锻炼学生思维的深刻性，而且也可以为某些创新提供契机。
　　 有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。由于每个人的经验阅历、知识积累不同，对一部作品的理解会有不同。教师对作品的理解往往更深刻，具有较高的水平。而学生的思维和认知常常更加敏锐，出于自然，更接近真实，且在不受众多背景性信息干扰的情况下具有独特的视角。因此，要尊重学生在学习过程中的独特体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
　　 在教师的评价内容中也应更重视学生的学习过程和方法、情感和价值观等方面的变化和发展。在学校，教师对学生的评价会直接影响其学习的情绪，甚至能影响学生的成长。评价应尊重学生人格，增强学生的自信心和上进心。充满善意且恰到好处的评价可以激励学生，不断点燃他们求知的火花，使他们品尝到成功的快乐，实现可持续发展。
　　 作为一名教师，要尊重每个学生，平等地去发现每个学生的闪光点，并及时给予表扬和鼓励；要以先进的教育理念，真正把学生当小主人，让课堂充满生机活力，把培养学生的创新精神落到实处，让素质教育落到实处。■
　　□编辑 吴君