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摘要：在美育教育中，培养学生的美术素养，教师起到举足轻重的作用。新时期美术核心素养提出后，提高美术教师的素质显得尤为重要，培养新型美术教师的问题得到美术界的普遍重视。文章主要从美术核心素养的五个方面，浅谈提高美术教师的专业素质的重要性。
关键词：素质教育; 核心素养; 教师素质能力
2015年我国出台了《教育部关于全面深华课程改革落实立德树人根本任务的意见》，主要是针对核心素养的培养，把“核心素养体系”的建设作为新时期教育发展的任务之一。在此基础上，美术课程标准修订组组长奚传绩教授和尹少淳的带领下，根据我国国情，制定出适合我国美术学科教育的核心素养，即为：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五方面。在新阶段教育课程以及立德树人的基础上，核心素养成为教育培养的重要指标和方向。
一、现阶段中学美术教师普遍存在的问题
（一）教师缺乏新的教育理念和教育方法
21世纪90年代，是一个快速发展的年代。科学技术、人工智能等等快速发展，使得现在的教学条件更为优越与先进，从而对教学质量的要求更高。如今科技发达，各种电子产品对教学的帮助特别大，学生接触新事物的范围比较广，接受能力也比较强，如果还用传统的教学理念以及教学方法，很难做到与时俱进。在当前的美术教育下，对美术老师的要求，既要具备专业级技能和基础知识传授的能力，还要能对学生的美育综合素质进行培养，这需要美术教师自身美术素质较高。
（二）专业技能以及理论知识的不全面
新时期美术核心素养提出后，对美术老师的专业技能以及理论知识要求比较高，教师既要扎实的基本功，也需要更为全面的理论知识去传道授业。但是从我国的很多美术教育类的大中专示范高校看，大部分的人才培养方案整体上倾向于专业技能方面，接触面比较广，但是不够精;而且对美术理论、美术教育方面的相关知识不够重视，理论课程较少，以及缺乏针对当前美术学科教育的先进的教学理念的研究和学习，从而使得师范生整体上专业知识和理论知识不够全面，影响其对将来在美术教育的教授和引导。
（三）大众对美术学科认识的偏差
现阶段，大部分的学校，家长以及社会人士对于美术学科的认知比较偏差，对于美术教育的重视不够，认为美术学科是副科，语文，数学和外语等是主课，使得美术学科的地位比较低，成为可有可无，任意占用的学科。因为美术学科的不受重视，导致美术教师地位也比较低，得不到社会以及学校的认可。由此一来，对于美术教师来说，其积极性必定受到一定的影响，因此会出现部分美术教师对教育目标认识变得模糊，从而影响美术教学的深度和广度。加上家长以及学校的不重视，也间接导致大部分学生认为美术学科并不重要，可学可不学，对美术学科抱着消极的态度对待，处于被动而非主动学习。由于学生的不积极状态，也直接影响美术教师的教学状态。
（四）教师对美术教育的热爱程度不足和职业怠慢
由于教师对自己职业的热爱程度不够、职业怠慢等原因，教师教学态度不认真，专业知识素养提升跟不上时代要求。导致部分教师美术教师只是上课，下课后没有专研美术课堂的本质，甚至有些美术教师上课也只是走走过程。这种行为直接影响中小学生对美术学科的热爱，严重打击大部分学生的积极性，导致大部分学生中小学生讨厌美术，不愿动手画画。 美术教师应认真反思课堂效果不佳的根本原因，如课堂内容过于简单，空洞等，弥补欠缺的专业知識。美术教书应该关注本专业的最新动态，提高自身美术专业知识素养。
二、提高美术教师专业素养的重要性
教育的发展对于国家和民族未来具有重要的决定作用，而教师又是教育发展的重要纽带。中小学教育是个个体发展的基石，教师是教学的主导，是教育必不可少的主体。对教师最基本的要求是专业的素养，这与学生知识的获得和智力的发展有着直接的关系。2017年9月9日，习近平总书记在考察北京八一学校时强调，教师要做到“四个引路人”，即：“教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做教学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”
三、现阶段美术核心素养对教师的要求
（一）教师应具备一定的图像认知能力
图像识读是指对美术作品、图形、图像、影像及其他视觉艺术符号的观看，识别和解读。当今，生活自21世纪的我们，社会经济科技越来越发达，到处都充斥着图像，如电影，电视，广告，微信，海报，标志等等视觉图像。在信息发达的今天，人们的阅读都是表象的阅读，图像的识别直接影响人们的工作和生活，对于美术教师，应具备一定的图像识别和理解能力，从不同的角度分析和梳理，在教学上应针对性的向学生讲解和传授新型图像的识读和鉴赏，并结合实际的案例进行分析和阐释，引导学生可以更直观的深入理解图像的深意。
（二）教师应具备一定的美术表现能力
美术表现，主要是学会通过不同的材料和形式，通过作用于对象的感受、观察。体验来表达作者的思想和感情，达到自我精神的表达，这也是艺术创作的最终目的。教师在培养学生美术表现方面，教师应具有一定的美术创作和实践的经验，在课堂上，传授学生对于不同的材料和媒介的运用，使得课堂变得更加深入;其次，教师在不同艺术语言如：雕塑、版画、剪纸、摄影、陶艺、综合材料等有深刻的理解和认识，引导学生能够在实践教学中选着不同的媒介材料进行艺术创作。
（三）教师具备审美判断能力
审美判断指学生对美术作品以及其他视觉形式具有独立的感知，评价，判断和表达。21世纪的我们，我国经济越来越发达，人们生活越来越好，对美的需求越来越高。什么是美？什么是丑？怎么判断美？成为美术教师面前的重要问题，培养审美判断能力也成为培养学生美育的重要标准。
教师要具备自身独立的审美判断。首先，从宏观上对于不同的艺术方式有一定的认识和理解，特别是对当代艺术进行理解和判断。如今的当代艺术和语言是基于当代文化和社会发展背景下产生的，与人们的生活有着密切联系，引导学生从作品的创作背景以及文化含义分析，有助于学生理解。其次，教师应掌握合理的教学方法和方式引导学生进行审美判断和认识，让学生对于不同的艺术作品进行独立的判断。
（四）教师应具备对多元文化的理解能力
文化理解指从不同文化的角度去观察和理解作品、美术现象和观念。对于文化的理解，不仅包括对不同的国家、地区、民族艺术作品的认识。也包括对不同的艺术家，设计师，摄影师以及手艺工作者的理解和认识。艺术作品包含不同时代的文化、历史、政治、宗教、经济等。比如唐代阎立本的《历代帝王图》华中刻画了历史上汉至隋唐期间有着不同作为的13位皇帝。教师在授课中不仅仅要让学生看到画家高超的绘画技艺，还要了解历史知识、了解每一位皇帝的背景和功绩。又如明代徐渭的《墨葡萄图》，教师授课时不仅要讲画画技术的高超，还要强调作者的生平：自幼聪慧，胸有大志，却一生坎坷，郁郁不得志。就因为这种生活经历才会有如此传世作品。
结语
新时期核心素养的提出，对于美术教师的要求不仅仅是基本技能和知识方面的素养，还包括知识和经验的思考和分析。提高美术教师的专业素养变得尤为重要。美术教师需要不断提高专业素养，及时掌握业内的最新动态，更好地服务学生，更好的服务于教学，才能培养更多的具有审美能力和创作能力的学生。
参考文献
[1]尹少淳.尹少淳谈美术教育[M].北京：人民美术出版社.2016.
[2]黄光雄，蔡清田.核心素养课程发展与设计新轮[M].上海：上海教育出版社，2017.
（肇庆市德庆县香山中学 广东 肇庆 526600）
关键词：素质教育; 核心素养; 教师素质能力
2015年我国出台了《教育部关于全面深华课程改革落实立德树人根本任务的意见》，主要是针对核心素养的培养，把“核心素养体系”的建设作为新时期教育发展的任务之一。在此基础上，美术课程标准修订组组长奚传绩教授和尹少淳的带领下，根据我国国情，制定出适合我国美术学科教育的核心素养，即为：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五方面。在新阶段教育课程以及立德树人的基础上，核心素养成为教育培养的重要指标和方向。
一、现阶段中学美术教师普遍存在的问题
（一）教师缺乏新的教育理念和教育方法
21世纪90年代，是一个快速发展的年代。科学技术、人工智能等等快速发展，使得现在的教学条件更为优越与先进，从而对教学质量的要求更高。如今科技发达，各种电子产品对教学的帮助特别大，学生接触新事物的范围比较广，接受能力也比较强，如果还用传统的教学理念以及教学方法，很难做到与时俱进。在当前的美术教育下，对美术老师的要求，既要具备专业级技能和基础知识传授的能力，还要能对学生的美育综合素质进行培养，这需要美术教师自身美术素质较高。
（二）专业技能以及理论知识的不全面
新时期美术核心素养提出后，对美术老师的专业技能以及理论知识要求比较高，教师既要扎实的基本功，也需要更为全面的理论知识去传道授业。但是从我国的很多美术教育类的大中专示范高校看，大部分的人才培养方案整体上倾向于专业技能方面，接触面比较广，但是不够精;而且对美术理论、美术教育方面的相关知识不够重视，理论课程较少，以及缺乏针对当前美术学科教育的先进的教学理念的研究和学习，从而使得师范生整体上专业知识和理论知识不够全面，影响其对将来在美术教育的教授和引导。
（三）大众对美术学科认识的偏差
现阶段，大部分的学校，家长以及社会人士对于美术学科的认知比较偏差，对于美术教育的重视不够，认为美术学科是副科，语文，数学和外语等是主课，使得美术学科的地位比较低，成为可有可无，任意占用的学科。因为美术学科的不受重视，导致美术教师地位也比较低，得不到社会以及学校的认可。由此一来，对于美术教师来说，其积极性必定受到一定的影响，因此会出现部分美术教师对教育目标认识变得模糊，从而影响美术教学的深度和广度。加上家长以及学校的不重视，也间接导致大部分学生认为美术学科并不重要，可学可不学，对美术学科抱着消极的态度对待，处于被动而非主动学习。由于学生的不积极状态，也直接影响美术教师的教学状态。
（四）教师对美术教育的热爱程度不足和职业怠慢
由于教师对自己职业的热爱程度不够、职业怠慢等原因，教师教学态度不认真，专业知识素养提升跟不上时代要求。导致部分教师美术教师只是上课，下课后没有专研美术课堂的本质，甚至有些美术教师上课也只是走走过程。这种行为直接影响中小学生对美术学科的热爱，严重打击大部分学生的积极性，导致大部分学生中小学生讨厌美术，不愿动手画画。 美术教师应认真反思课堂效果不佳的根本原因，如课堂内容过于简单，空洞等，弥补欠缺的专业知識。美术教书应该关注本专业的最新动态，提高自身美术专业知识素养。
二、提高美术教师专业素养的重要性
教育的发展对于国家和民族未来具有重要的决定作用，而教师又是教育发展的重要纽带。中小学教育是个个体发展的基石，教师是教学的主导，是教育必不可少的主体。对教师最基本的要求是专业的素养，这与学生知识的获得和智力的发展有着直接的关系。2017年9月9日，习近平总书记在考察北京八一学校时强调，教师要做到“四个引路人”，即：“教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做教学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”
三、现阶段美术核心素养对教师的要求
（一）教师应具备一定的图像认知能力
图像识读是指对美术作品、图形、图像、影像及其他视觉艺术符号的观看，识别和解读。当今，生活自21世纪的我们，社会经济科技越来越发达，到处都充斥着图像，如电影，电视，广告，微信，海报，标志等等视觉图像。在信息发达的今天，人们的阅读都是表象的阅读，图像的识别直接影响人们的工作和生活，对于美术教师，应具备一定的图像识别和理解能力，从不同的角度分析和梳理，在教学上应针对性的向学生讲解和传授新型图像的识读和鉴赏，并结合实际的案例进行分析和阐释，引导学生可以更直观的深入理解图像的深意。
（二）教师应具备一定的美术表现能力
美术表现，主要是学会通过不同的材料和形式，通过作用于对象的感受、观察。体验来表达作者的思想和感情，达到自我精神的表达，这也是艺术创作的最终目的。教师在培养学生美术表现方面，教师应具有一定的美术创作和实践的经验，在课堂上，传授学生对于不同的材料和媒介的运用，使得课堂变得更加深入;其次，教师在不同艺术语言如：雕塑、版画、剪纸、摄影、陶艺、综合材料等有深刻的理解和认识，引导学生能够在实践教学中选着不同的媒介材料进行艺术创作。
（三）教师具备审美判断能力
审美判断指学生对美术作品以及其他视觉形式具有独立的感知，评价，判断和表达。21世纪的我们，我国经济越来越发达，人们生活越来越好，对美的需求越来越高。什么是美？什么是丑？怎么判断美？成为美术教师面前的重要问题，培养审美判断能力也成为培养学生美育的重要标准。
教师要具备自身独立的审美判断。首先，从宏观上对于不同的艺术方式有一定的认识和理解，特别是对当代艺术进行理解和判断。如今的当代艺术和语言是基于当代文化和社会发展背景下产生的，与人们的生活有着密切联系，引导学生从作品的创作背景以及文化含义分析，有助于学生理解。其次，教师应掌握合理的教学方法和方式引导学生进行审美判断和认识，让学生对于不同的艺术作品进行独立的判断。
（四）教师应具备对多元文化的理解能力
文化理解指从不同文化的角度去观察和理解作品、美术现象和观念。对于文化的理解，不仅包括对不同的国家、地区、民族艺术作品的认识。也包括对不同的艺术家，设计师，摄影师以及手艺工作者的理解和认识。艺术作品包含不同时代的文化、历史、政治、宗教、经济等。比如唐代阎立本的《历代帝王图》华中刻画了历史上汉至隋唐期间有着不同作为的13位皇帝。教师在授课中不仅仅要让学生看到画家高超的绘画技艺，还要了解历史知识、了解每一位皇帝的背景和功绩。又如明代徐渭的《墨葡萄图》，教师授课时不仅要讲画画技术的高超，还要强调作者的生平：自幼聪慧，胸有大志，却一生坎坷，郁郁不得志。就因为这种生活经历才会有如此传世作品。
结语
新时期核心素养的提出，对于美术教师的要求不仅仅是基本技能和知识方面的素养，还包括知识和经验的思考和分析。提高美术教师的专业素养变得尤为重要。美术教师需要不断提高专业素养，及时掌握业内的最新动态，更好地服务学生，更好的服务于教学，才能培养更多的具有审美能力和创作能力的学生。
参考文献
[1]尹少淳.尹少淳谈美术教育[M].北京：人民美术出版社.2016.
[2]黄光雄，蔡清田.核心素养课程发展与设计新轮[M].上海：上海教育出版社，2017.
（肇庆市德庆县香山中学 广东 肇庆 526600）