人们常说“文章不是无情物”，古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文章实是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。自古以来，音乐就与文学有着不解之缘。唐代的王维、宋代的李清照、清代的曹雪芹……他们不仅是诗文高手，同时也是精通音律的音乐家。文学家常常在音乐中捕捉灵感，为自己构筑精神家园。所以教学中，音乐有其举足轻重的作用。把音乐引入语文教学，作为情境教学的一种重要手段也就为越来越多的语文教师所青睐。
　　
　　一、以音乐导入新课，激发学生兴趣
　　
　　上课伊始，教师可通过播放与教学内容相关的音乐将学生的思维集中起来，激发学生的学习兴趣和欲望。如在教学《空城计》时，先播放《三国演义》主题歌，那深沉、浑厚的乐曲会将学生带入惊心动魄的战争气氛之中，主要人物的鲜活形象就会历历在目，强劲的旋律带领学生感受雄厚的历史，学生就会情趣高涨，精神饱满地期待着新课的开始。再如《醉翁亭记》的教学配上一段古典名曲《月儿高》，其中的音乐形象使学生感受到了大自然的景色优美，乐曲所表达的诗情画意深深感染了学生，课堂气氛会十分活跃。在《白杨礼赞》的教学中配以《我爱小白杨》烘托白杨树的伟岸挺拔的形象，收到了震撼心灵、引发激情的理想效果。
　　当然，使用音乐辅助课堂教学要符合课文的特点，符合学生的心理，营造或宁谧、幽深、肃穆、悲壮，或幽默、轻松、凝重、哀婉，或热烈、冷峻、活泼、欢快的课堂氛围，如《龟虽寿》的豪情、《小石潭记》的静谧、《记承天寺夜游》的宁静、《晏子使楚》的睿智、《山坡羊·潼关怀古》的悲愤气氛等等。以音乐导入新课，音乐运用恰当与否，是这堂课是否成功的关键。
　　
　　二、以乐曲烘托朗诵，激情随之飞扬
　　
　　音乐欣赏是一种审美活动，它能用音乐本身的力量，使学生身临其境地感受、理解作品描绘的千情万态和感情基调。把这种活动长期运用于语文课堂，能使学生的艺术修养不断提高，从而更好地把握文章美，提高创造能力。实践中，配乐朗诵是使用得最多的教学手段，使用得好，对教学有很大的帮助。如朗诵《繁星》，可配上班德瑞的轻音乐；朗诵《小石潭记》，配上《寂静之音》；朗诵《山坡羊·潼关怀古》，配上古筝乐曲《十面埋伏》；朗诵《西江月》，可配上《渔谯问答》……音乐艺术是情感艺术，当我们走进课堂，用智慧和情感营造艺术情景，使学生的心态从课堂的观众角色向课堂主人公角色逐渐转变，学生的情感就会和我们产生共鸣，这正是師生交流过程的最佳切入口。
　　
　　三、以音乐渲染情景，深入理解课文
　　
　　借助音乐形象烘托渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解。课堂中，放一段音乐，让学生插上想象的翅膀，去作一番心灵的游历，充分感受美的魅力，对提高课堂效果无疑是大有益处的。上《斑羚飞渡》时，不用轻音乐，而伴以钢琴乐，让钢琴那“咚咚”的敲击声时时叩击学生敏感的心灵，那伴着震颤的和声是导引生命旋律的声响，也是为生命奏起的伟大的无声的诗行。学生被深深地吸引着，忘记了身在何处，似乎就站在伤心崖前，忧心如焚而又震撼不已地目睹着那一幕幕以老一代斑羚的生命为代价的生命的飞渡！他们的理解力也变得那么深刻，让平时认为学生生活贫乏、感受浅陋的教师也惊讶不已。学生们的情感闸门一旦被打开，他们的聪慧与敏锐便会像迸发的火山，创造出一个又一个奇迹。在上《三峡》时，却只有古琴与古筝，古朴的语言，配上古色古香的音乐，使学生几乎忘记了古文的艰涩，忘记了学古文时的痛苦，悠悠一篇古文，在音乐的奏响中，像一幅幅渐展渐开的山水卷轴一般，那么清晰地投射到他们的心海，他们大声地诵读着、品味着，不觉地吟哦起来，心神为之所动，竟然也学得轻松而美丽！分析完《西江月》这首词时，为了使学生深刻体会李煜凄楚无比、痛今追昔的苦闷心情，播放配乐而唱的《虞美人》，学生沉浸在音乐声中，将心比心，从而加深了对作品的理解。
　　当然，音乐在融入语文课堂时，它并不是主角，语言文字仍然是主调，音乐只能做配角，而且这个配角绝不可喧宾夺主，它的声音的高低不能超越师生交流的分贝，它激荡的音符不能激起学生过于急躁或暴烈的情绪。所以，语文与音乐的相融还应要讲究一个适时、适情、适度的问题。
　　
　　四、以乐曲引导写作，展开丰富想象
　　
　　罗丹说：“艺术就是感情。”不同风格的音乐，都可以使人们的内心受到不同程度的震动，只要细心聆听，插上想象的翅膀，我们同样可以使文字在音乐中飞翔。在学习《鼎湖山泉水》后，我们发现，课文中作者对泉水声的描绘很特别。受此启发，课后我曾尝试让学生听乐曲作片断文：先播放古筝名曲《高山流水》，让学生听后将感受付于笔端，十分钟后让学生上台交流作品，很多学生都能任思绪驰骋，写出比较理想的片断来。音乐，使语文教学变得“有趣”了、“美”了、“活”了，极大地调动了学生的学习积极性。唐代诗人郎士元《听邻家吹笙》诗云：“风吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家，重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”“碧桃千树花”正是诗人听音乐时所引起的心里的美丽意象。作文是离不开意象的，而音乐却能唤起意象，这正是两者结合的基础。美妙的音乐，营造出想象的心理空间，引导学生进入作文的最佳状态，学生可以思接千载，四通万里，神游四域……音乐开启了学生想象的大门，通过想象再现音乐中所描绘的情景，产生“因声求文，因声解意”的妙用。如听《春江花月夜》，乐声就像丝丝浴着花香的水汽滋润着学生的心田，使学生浮想联翩，心绪顺着乐声流淌，好像走出了都市的楼群的挤压，漫步在淌着月色的春江边，听桨声相邀，渔歌互答……作文完毕犹如从一个五彩斑斓的梦幻世界中醒来。每一次这样的作文，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。
　　贝多芬大师曾说过：音乐应从男人心中燃烧出火来，从女人眼中带出泪来。教育也应该探究艺术，将艺术引进教育，使教育成为学习者主动的、乐于参与的活动。在语文教学中，应该让健康优美的旋律飘进课堂，让语文教学中多一点乐音飞扬的时刻。