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【摘要】新课程不断改革下，对各阶段教学有了更高的要求。传统的灌输式教学已经无法满足学生的发展需求，更不符合新课改要求。在此环境下，高中在对学生开展英语教学活动中，必须要积极创新教学方法，更新教学理念，为学生创设良好的学习氛围。近几年，读后续写被广泛于教学中，与教学进行充分结合，能够有效提高高中英语课堂教学质量。因此，本文将对读后续写在高中英语教学中的应用与促学功能进行分析，从而确保学生有效掌握英语知识，提高英语能力。
【关键词】读后续写；高中英语；促学功能
【作者简介】朱紫瑜，女，汉族，杭州师范大学外国语学院，学生，在读研究生，研究方向：学科教学（英语）。
读后续写为一种新型的题型，与教学进行结合，能够在很大程度上提升教学质量，被当下教育行业称之为新兴的教学方法。在此教学模式下，引导学生阅读文章，然后清楚文章的内外联系，充分调动学生积极性，培养学生自主探究能力，将读写有效结合。在高中英语教学中运用读后续写，能够使学生有效掌握英语知识，保证课堂教学有效性，从而促进学生全面发展。本文主要分析读后续写在高中英语教学中的应用与促学功能，具体如下。
一、读后续写概念
读后续写便是使学生根据文章内容，在阅读后，结合相关的要求与提示，将文章内容补充完整。在此教学模式下，要使学生在阅读文章后，输入相关的信息，思维进行运转，然后再输出信息。这一环境下，学生能够有效提升自身的理解能力、阅读能力、表达能力、逻辑思维能力等，能够全面提升学生的各方面能力。
在《考试说明》中，有关读后续写这一部分内容，规定考生在实际续写文章时，要注重续写的内容，要将短文与段落开头语句进行有效的衔接，关键词在文章内容中的应用，内容的丰富性、词汇准确性、语法结构、上下文连贯等。读后续写有以下几个特点：第一，具有限制性。读后续写不是让学生自由发挥，是要根据给出的开头语以及提示词完成文章续写。浙江高考试卷中规定，要运用5个以上文章中标有关键词的词汇，关键词汇包括地点、人物、事件等，可以进行自主选择。这一情况下，学生能够依据自身的理解，拥有一定的自主权。并且，所续写的内容不能自己随意开始，要根据开头内容进行续写。这样会对学生的思维方向有一定的引导。
具有情节性。在续写文章中，一般为记叙文或是夹叙夹议等体裁，这一类文章具备一定的故事情节，情节跌宕曲折，但是具备较强的逻辑性，能够使学生根据相关的关键词与提示语，根据文章整体方向进行续写，并且发散学生思维，想象故事结局。
具有前提性。学生想要顺利完成续写，首先要清楚给出文章的内容，所要表达的情感。学生只有充分理解文章内容，才能抓住文章主题，完成续写内容。
具有多元性。学生之间存在一定的差异，逻辑思维也不同，因此学生续写文章的结局也不会相同。这一情况下，使续写的文章内容具有多元化特点，存在不确定性。学生能够根据自身对文章不同的理解，来表达不同的文章结尾。
二、读后续写对高中英语教学的作用
1.有利于培养学生英语学习兴趣。高中英语教学中，运用读后续写，能够有效培养学生英语学习兴趣，提高学生语言运用能力。读后续写首先便是学生阅读文章内容，在实际阅读过程中，学生可以有效掌握文章内容中的重点词汇与语句，清楚文章所要表达的想法以及所表现的中心思想，然后学生可以根据中心思想，进行后续的语言创造与模仿。读后续写要求学生要对原文进行反复阅读，要确保后续的内容与原文有一定的衔接。学生在实际阅读过程中，要有效运用语法及句式知识。这一过程中，学生能够有效积累的词汇与语法知识，从而樹立学生自信心。学生对学习英语知识有一定自信心，便能对英语产生极大的兴趣，充分调动学生积极性。
2.有利于提升学生语言运用能力。读后续写需要学生具备较强的语言运用能力，学生要结合文章所给出的材料以及文章特点，运用适当的表达形式，模仿、创造等，完成续写内容。读后续写基本内容为阅读与写作，有利于提升学生的语言流利性与准确性。学生在具体写作前，要清楚文章思路以及语言风格，使其流利的续写后面的内容。因此，在读后续写练习下，学生能够有效运用语言，将掌握的英语知识有效运用到实际中。并且，学生在运用语言中，能够有效将自己的想法表达出来，正确使用词汇、语法，从而能够在很大程度上提升学生语言运用能力。
3.有利于学生满足社会发展需求。当前，社会经济发展迅速，竞争激烈的经济市场对人才提出了更高的要求。因此，学生不仅要掌握基本的理论知识，更要注重其全面发展。在传统教学模式下，学生无法有效提升各方面能力，只是被动的学习英语知识。将读后续写与教学进行有效结合，能够有效促进学生全面发展，培养学生综合素质。读后续写需要学生清楚文章内容及中心思想，理解文章所要表达的想法，然后运用掌握的知识运用到实际中。因为，学生自身具备各方面能力，从而更好地满足社会对人才的需求。
三、高中英语教学问题
当前，高中英语教学中依然含有些许问题，如教学理念滞后、未给予学生主体地位、对新兴技术掌握不牢，这些问题不但会影响高中生英语成绩，还会使高中生日后发展受影响，为此，需加强对当前高中英语教学问题分析，以便构建对应的解决措施。
1.教学理念滞后。因为读后续写为新型的考试题型，对于高中英语教师教学而言，并没有充足的教学经验。在实际教学中，教师对读后续写没有完全掌握。将其应用在教学过程中，依然采用传统的教学模式，根据教学内容，为学生收集相关的读后续写题型，然后传授学生做题方法。很多教师受应试教育影响严重，一味地注重提高学生英语成绩，忽略学生全面发展的实际需求。大部分教师认为学生只要掌握读后续写的方法，便可以应对考试。教师并没有意识到读后续写在教学应用的真正价值，从而使高中英语教学质量提升受影响。
2.未给予学生主体地位。因为高中英语教师受应试教育影响较大，依旧以传统的教学模式教授学生英语知识，并未给予高中生课堂主体地位，导致高中生毫无学习兴致，爱因斯坦曾说过兴趣是学习最好的老师，而高中生连最基本的兴趣都没有，势必不会积极主动的参与到课堂活动中，进而影响读后续写活动效用发挥，这是当前影响高中英语教学质量的主要因素之一。读后续写虽然能够调动学生学习兴趣，但是高中英语教师若不给学生主体地位的话，学生学习的主观能动性也无法全面的发挥出，进而影响高中英语教学效率，对提升高中生英语素养与能力十分不利。 3.对新兴技术掌握不牢。事实上，高中英语是一门繁杂性较强学科，相比于其他学科来讲，学起来要比较困难，因为它的知识点比较杂。若想保证高中生学好英语知识，英语教师务必要为学生打造优质且高效的英语课堂，如此高中生才能积极主动的学习英语知识。然而因高中英语教师不能熟练掌握信息技术，对微课等新的教学模式理解不透彻，导致高中英语课堂教学氛围不佳，让高中生在枯燥乏味的课堂上学习英语知识点，学生会逐渐失去对高中英语学习兴趣，进而影响高中生英语学习能力与成绩，这对高中生日后发展十分不利。
四、读后续写在高中英语教学中的具体应用
1.深入分析阅读文章，理清文本脉络。读后续写的阅读文章多半都是叙事类文章，如人教版高中必修一Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero这一课，主要讲述的是贫穷黑人工人以利亚在纳尔逊·曼德拉帮助下不断壮大的故事。读后续写与写作紧密结合，能够有效展现高中生语言应用能力与口语表达能力。读后续写的读是前提条件，为学生掌握文章中心主旨与语言特征的能力。高中生只有高效且完全的理解文章的前提下才会有思想、有依据的进行续写。需紧抓叙事类文章的脉络要点，能够从地点、时间、人物、事情发生原因、经过以及结果，也就是英语学科中常出现的where，when，who，what，why，how。如此能够对文章脉络有一个大致了解，这是发挥读后续写教学效用的基本条件，也是提升高中生英语学习水平的关键。
2.分类画线词语，探究其内在关联。依旧以必修一Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero这一课为例，高中英语教师需在文章中画出十个词语，这个词语并不是乱画的，因为高中生续写中需应用五个，因此高中英语教师需对高中生所写的文章进行一定限制。英语教师能够先对所画的词语依据记叙文六要素分类，比如文章中十个画线的词语大致能够归位where，who，what这三类；这十个词语皆需同法律有关，因为高中生在续写过程中至少需要应用五个词语，因此这些词语对高中生的续写有一定限制与导向的作用。
3.调动学生探究意识，找寻文本未解之谜。语言需模仿，内容需创造，模仿同创造有机结合。若想续写英语阅读文章，务必要将文章的脉络理顺、理清，并找出英语文章中悬念，之后充分发挥想象力，依据文中线索展开有逻辑、有依据的推测，将故事继续编制下去。这便要求高中生详细阅读英语文章，在字里行间中找出关联。Nelson Mandela - a modern hero这一课最大悬念便是How to protect yourself by law？当然这一课的悬念还有很多，高中生在小组探讨中能够有效发散思维、集思广益，找出更多悬念，探索悬念间的关联。
4.探究所提供的段首，明晰续写方向。在探寻悬念时，尽管高中生思维被完全打开。但续写并不能随意发挥，阅读不单单阅读文章，还需对后两段段首内容进行阅读，这不仅能够起到导线的作用，还能起到限制的作用。高中生能够从首段段首就开始设想之后发生的事情，设计好思路再进行续写。寻找悬念为打开学生思维的过程，而阅读则是思维整理的过程。
5.制定续写大纲，明确故事主旨。同所给的段首与文中悬念有机结合，与所画的十个词语，高中生能够构思叙事故事，如何同文章段首连接起来，制定一个故事大纲，该故事不能太繁杂，也不能太长，防止无法在规定的词数中完成；也不要太简单，防止无法达到规定词数。明确了故事主旨之后，高中生便能够利用自身丰富的语言，充实故事内容。
6.牢记续写要求，了解评分原则。高中生在续写中，需牢记续写需求，包含卷面整洁读以及字数，甚至标点符号与拼写。高中生若想获得高分，务必要同评分原则相结合，保证故事的逻辑性与连贯性，尽可能高效利用句型结构与高级词汇，将所运用的关键词汇标注出，展现自己的思维创造性、独立性以及想象力。
五、教学反思
在高中英语教学中利用读后续写不仅能够完善教学方法，还能加强高中生英语学习质量，所以在实际教学中，还需注重下述三点内容：
1.重视语篇整体性。随着教育体制的改革，高中英语教学发生了巨大改变，英语教学对高中生思维能力培养的重视力度越来越大，所以加强高中生思维能力是一种十分高效的教学方法，不但能够提升高中生对整篇英语文章的理解能力，还能提升高中生英语素养。当前高中生的阅读模式都十分单一，英语教师并未从语篇的方面对学生的阅读能力进行评价，而读后续写不但能够完善学生阅读形式，还能对学生的阅读能力进行监测，另外还能加强高中生学习能力，让高中生学好怎样在写作中，保证文章连贯性，进而明确整篇文章的写作方向，这对提升高中生思维能力具有积极作用。
2.重视阅读支架地位。学生的认知水平为教学与学习的主要支架，所以高中英语教师在实际教学中需重视阅读支架地位，要注重引导学生略读，再指导学生细读，并在实际阅读中布设教学问题，保证其是层层递进的关系，如此让高中生在支架的引导下，掌握文章中心与内容。对高中生而言，阅读便是支架，高中英语教师在实际教学中需为高中生搭好支架，才会引导高中生有效消化英语文章内容。
3.重视材料指导意义。读后续写尽管可以提升高中生学习水平，但并非所有文章都能进行读后续写，所以高中英语教师需重视材料指导。通过选取有指导效用的材料，让高中生察觉英语文章的连贯性与逻辑性，让高中生通过阅读续写兴趣，如此才会有效调动高中生学习积极性，充分发挥读后续写教学效用与价值。
六、结束语
综上所述，对于高中英语教学来讲，合理开展读后续写教学活动至关重要，其是提升高中生英语学习兴趣的基础，也是加强高中英语教学质量的关键。基于此，高中英语教师需给予读后续写教学活动高度重视，促使其存在的价值与效用在高中英语教学中充分的发挥出，为加强高中生英语素养与综合能力做铺垫。读后续写为一种十分高效的读后活动，高中英语教师在日常教材处理中或是阅读教学中皆能够要求高中生进行续写，不仅能够考察高中生对阅读文本的掌握程度，还能培養高中生阅读理解能力与思维能力。在日常教学中，高中英语教师可以合理应用读后续写法，为高中生提供更大的发挥空间，为其日后全面发展提供有利条件。
参考文献：
[1]边丽美，陈柏华.高中英语读后续写“文体互动”教学策略例析[J].基础外语教育，2017，19（06）：51-59 110-111.
[2]孙凌博.基于词块理论的高中英语读后续写教学探究[J].英语教师，2017，17（22）：42-48.
[3]陈黎秋.读后续写：高中英语写作教学创新实践[J].西藏教育， 2017（10）：37-40.
[4]金建良.例谈高中英语读后续写教学策略的四个维度[J].基础外语教育，2017，19（04）：77-87 110.
[5]陈小琴.读后续写提升高中英语教学质量[J].海外英语，2017（14）： 39-40.
[6]陈雪芬.读后续写对高中生英语写作能力的影响研究[J].英语教师，2017，17（01）：55-60.
[7]欧元春.主位推进程序在高中英语“读后续写”连贯性中的应用[J].英语教师，2016，16（12）：146-148 151.
[8]蒋建君.高中英语读后续写的教学尝试[J].英语教师，2016，16（07）： 87-92.
[9]秦益锋.依托文本的对话教学实践——以译林版牛津小学英语 Part A 为例[J].教育研究与评论（小学教育教学），2012（9）：67-71.
[10]王式街.提升高中生读后续写技能的策略研究[J].基础教育外语教学研究，2016（7）：58-62.
[11]张燕.如何在高中英语课堂实施读后续写[J].中学生英语：外语教学与研究，2016（6）：94-95.
【关键词】读后续写；高中英语；促学功能
【作者简介】朱紫瑜，女，汉族，杭州师范大学外国语学院，学生，在读研究生，研究方向：学科教学（英语）。
读后续写为一种新型的题型，与教学进行结合，能够在很大程度上提升教学质量，被当下教育行业称之为新兴的教学方法。在此教学模式下，引导学生阅读文章，然后清楚文章的内外联系，充分调动学生积极性，培养学生自主探究能力，将读写有效结合。在高中英语教学中运用读后续写，能够使学生有效掌握英语知识，保证课堂教学有效性，从而促进学生全面发展。本文主要分析读后续写在高中英语教学中的应用与促学功能，具体如下。
一、读后续写概念
读后续写便是使学生根据文章内容，在阅读后，结合相关的要求与提示，将文章内容补充完整。在此教学模式下，要使学生在阅读文章后，输入相关的信息，思维进行运转，然后再输出信息。这一环境下，学生能够有效提升自身的理解能力、阅读能力、表达能力、逻辑思维能力等，能够全面提升学生的各方面能力。
在《考试说明》中，有关读后续写这一部分内容，规定考生在实际续写文章时，要注重续写的内容，要将短文与段落开头语句进行有效的衔接，关键词在文章内容中的应用，内容的丰富性、词汇准确性、语法结构、上下文连贯等。读后续写有以下几个特点：第一，具有限制性。读后续写不是让学生自由发挥，是要根据给出的开头语以及提示词完成文章续写。浙江高考试卷中规定，要运用5个以上文章中标有关键词的词汇，关键词汇包括地点、人物、事件等，可以进行自主选择。这一情况下，学生能够依据自身的理解，拥有一定的自主权。并且，所续写的内容不能自己随意开始，要根据开头内容进行续写。这样会对学生的思维方向有一定的引导。
具有情节性。在续写文章中，一般为记叙文或是夹叙夹议等体裁，这一类文章具备一定的故事情节，情节跌宕曲折，但是具备较强的逻辑性，能够使学生根据相关的关键词与提示语，根据文章整体方向进行续写，并且发散学生思维，想象故事结局。
具有前提性。学生想要顺利完成续写，首先要清楚给出文章的内容，所要表达的情感。学生只有充分理解文章内容，才能抓住文章主题，完成续写内容。
具有多元性。学生之间存在一定的差异，逻辑思维也不同，因此学生续写文章的结局也不会相同。这一情况下，使续写的文章内容具有多元化特点，存在不确定性。学生能够根据自身对文章不同的理解，来表达不同的文章结尾。
二、读后续写对高中英语教学的作用
1.有利于培养学生英语学习兴趣。高中英语教学中，运用读后续写，能够有效培养学生英语学习兴趣，提高学生语言运用能力。读后续写首先便是学生阅读文章内容，在实际阅读过程中，学生可以有效掌握文章内容中的重点词汇与语句，清楚文章所要表达的想法以及所表现的中心思想，然后学生可以根据中心思想，进行后续的语言创造与模仿。读后续写要求学生要对原文进行反复阅读，要确保后续的内容与原文有一定的衔接。学生在实际阅读过程中，要有效运用语法及句式知识。这一过程中，学生能够有效积累的词汇与语法知识，从而樹立学生自信心。学生对学习英语知识有一定自信心，便能对英语产生极大的兴趣，充分调动学生积极性。
2.有利于提升学生语言运用能力。读后续写需要学生具备较强的语言运用能力，学生要结合文章所给出的材料以及文章特点，运用适当的表达形式，模仿、创造等，完成续写内容。读后续写基本内容为阅读与写作，有利于提升学生的语言流利性与准确性。学生在具体写作前，要清楚文章思路以及语言风格，使其流利的续写后面的内容。因此，在读后续写练习下，学生能够有效运用语言，将掌握的英语知识有效运用到实际中。并且，学生在运用语言中，能够有效将自己的想法表达出来，正确使用词汇、语法，从而能够在很大程度上提升学生语言运用能力。
3.有利于学生满足社会发展需求。当前，社会经济发展迅速，竞争激烈的经济市场对人才提出了更高的要求。因此，学生不仅要掌握基本的理论知识，更要注重其全面发展。在传统教学模式下，学生无法有效提升各方面能力，只是被动的学习英语知识。将读后续写与教学进行有效结合，能够有效促进学生全面发展，培养学生综合素质。读后续写需要学生清楚文章内容及中心思想，理解文章所要表达的想法，然后运用掌握的知识运用到实际中。因为，学生自身具备各方面能力，从而更好地满足社会对人才的需求。
三、高中英语教学问题
当前，高中英语教学中依然含有些许问题，如教学理念滞后、未给予学生主体地位、对新兴技术掌握不牢，这些问题不但会影响高中生英语成绩，还会使高中生日后发展受影响，为此，需加强对当前高中英语教学问题分析，以便构建对应的解决措施。
1.教学理念滞后。因为读后续写为新型的考试题型，对于高中英语教师教学而言，并没有充足的教学经验。在实际教学中，教师对读后续写没有完全掌握。将其应用在教学过程中，依然采用传统的教学模式，根据教学内容，为学生收集相关的读后续写题型，然后传授学生做题方法。很多教师受应试教育影响严重，一味地注重提高学生英语成绩，忽略学生全面发展的实际需求。大部分教师认为学生只要掌握读后续写的方法，便可以应对考试。教师并没有意识到读后续写在教学应用的真正价值，从而使高中英语教学质量提升受影响。
2.未给予学生主体地位。因为高中英语教师受应试教育影响较大，依旧以传统的教学模式教授学生英语知识，并未给予高中生课堂主体地位，导致高中生毫无学习兴致，爱因斯坦曾说过兴趣是学习最好的老师，而高中生连最基本的兴趣都没有，势必不会积极主动的参与到课堂活动中，进而影响读后续写活动效用发挥，这是当前影响高中英语教学质量的主要因素之一。读后续写虽然能够调动学生学习兴趣，但是高中英语教师若不给学生主体地位的话，学生学习的主观能动性也无法全面的发挥出，进而影响高中英语教学效率，对提升高中生英语素养与能力十分不利。 3.对新兴技术掌握不牢。事实上，高中英语是一门繁杂性较强学科，相比于其他学科来讲，学起来要比较困难，因为它的知识点比较杂。若想保证高中生学好英语知识，英语教师务必要为学生打造优质且高效的英语课堂，如此高中生才能积极主动的学习英语知识。然而因高中英语教师不能熟练掌握信息技术，对微课等新的教学模式理解不透彻，导致高中英语课堂教学氛围不佳，让高中生在枯燥乏味的课堂上学习英语知识点，学生会逐渐失去对高中英语学习兴趣，进而影响高中生英语学习能力与成绩，这对高中生日后发展十分不利。
四、读后续写在高中英语教学中的具体应用
1.深入分析阅读文章，理清文本脉络。读后续写的阅读文章多半都是叙事类文章，如人教版高中必修一Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero这一课，主要讲述的是贫穷黑人工人以利亚在纳尔逊·曼德拉帮助下不断壮大的故事。读后续写与写作紧密结合，能够有效展现高中生语言应用能力与口语表达能力。读后续写的读是前提条件，为学生掌握文章中心主旨与语言特征的能力。高中生只有高效且完全的理解文章的前提下才会有思想、有依据的进行续写。需紧抓叙事类文章的脉络要点，能够从地点、时间、人物、事情发生原因、经过以及结果，也就是英语学科中常出现的where，when，who，what，why，how。如此能够对文章脉络有一个大致了解，这是发挥读后续写教学效用的基本条件，也是提升高中生英语学习水平的关键。
2.分类画线词语，探究其内在关联。依旧以必修一Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero这一课为例，高中英语教师需在文章中画出十个词语，这个词语并不是乱画的，因为高中生续写中需应用五个，因此高中英语教师需对高中生所写的文章进行一定限制。英语教师能够先对所画的词语依据记叙文六要素分类，比如文章中十个画线的词语大致能够归位where，who，what这三类；这十个词语皆需同法律有关，因为高中生在续写过程中至少需要应用五个词语，因此这些词语对高中生的续写有一定限制与导向的作用。
3.调动学生探究意识，找寻文本未解之谜。语言需模仿，内容需创造，模仿同创造有机结合。若想续写英语阅读文章，务必要将文章的脉络理顺、理清，并找出英语文章中悬念，之后充分发挥想象力，依据文中线索展开有逻辑、有依据的推测，将故事继续编制下去。这便要求高中生详细阅读英语文章，在字里行间中找出关联。Nelson Mandela - a modern hero这一课最大悬念便是How to protect yourself by law？当然这一课的悬念还有很多，高中生在小组探讨中能够有效发散思维、集思广益，找出更多悬念，探索悬念间的关联。
4.探究所提供的段首，明晰续写方向。在探寻悬念时，尽管高中生思维被完全打开。但续写并不能随意发挥，阅读不单单阅读文章，还需对后两段段首内容进行阅读，这不仅能够起到导线的作用，还能起到限制的作用。高中生能够从首段段首就开始设想之后发生的事情，设计好思路再进行续写。寻找悬念为打开学生思维的过程，而阅读则是思维整理的过程。
5.制定续写大纲，明确故事主旨。同所给的段首与文中悬念有机结合，与所画的十个词语，高中生能够构思叙事故事，如何同文章段首连接起来，制定一个故事大纲，该故事不能太繁杂，也不能太长，防止无法在规定的词数中完成；也不要太简单，防止无法达到规定词数。明确了故事主旨之后，高中生便能够利用自身丰富的语言，充实故事内容。
6.牢记续写要求，了解评分原则。高中生在续写中，需牢记续写需求，包含卷面整洁读以及字数，甚至标点符号与拼写。高中生若想获得高分，务必要同评分原则相结合，保证故事的逻辑性与连贯性，尽可能高效利用句型结构与高级词汇，将所运用的关键词汇标注出，展现自己的思维创造性、独立性以及想象力。
五、教学反思
在高中英语教学中利用读后续写不仅能够完善教学方法，还能加强高中生英语学习质量，所以在实际教学中，还需注重下述三点内容：
1.重视语篇整体性。随着教育体制的改革，高中英语教学发生了巨大改变，英语教学对高中生思维能力培养的重视力度越来越大，所以加强高中生思维能力是一种十分高效的教学方法，不但能够提升高中生对整篇英语文章的理解能力，还能提升高中生英语素养。当前高中生的阅读模式都十分单一，英语教师并未从语篇的方面对学生的阅读能力进行评价，而读后续写不但能够完善学生阅读形式，还能对学生的阅读能力进行监测，另外还能加强高中生学习能力，让高中生学好怎样在写作中，保证文章连贯性，进而明确整篇文章的写作方向，这对提升高中生思维能力具有积极作用。
2.重视阅读支架地位。学生的认知水平为教学与学习的主要支架，所以高中英语教师在实际教学中需重视阅读支架地位，要注重引导学生略读，再指导学生细读，并在实际阅读中布设教学问题，保证其是层层递进的关系，如此让高中生在支架的引导下，掌握文章中心与内容。对高中生而言，阅读便是支架，高中英语教师在实际教学中需为高中生搭好支架，才会引导高中生有效消化英语文章内容。
3.重视材料指导意义。读后续写尽管可以提升高中生学习水平，但并非所有文章都能进行读后续写，所以高中英语教师需重视材料指导。通过选取有指导效用的材料，让高中生察觉英语文章的连贯性与逻辑性，让高中生通过阅读续写兴趣，如此才会有效调动高中生学习积极性，充分发挥读后续写教学效用与价值。
六、结束语
综上所述，对于高中英语教学来讲，合理开展读后续写教学活动至关重要，其是提升高中生英语学习兴趣的基础，也是加强高中英语教学质量的关键。基于此，高中英语教师需给予读后续写教学活动高度重视，促使其存在的价值与效用在高中英语教学中充分的发挥出，为加强高中生英语素养与综合能力做铺垫。读后续写为一种十分高效的读后活动，高中英语教师在日常教材处理中或是阅读教学中皆能够要求高中生进行续写，不仅能够考察高中生对阅读文本的掌握程度，还能培養高中生阅读理解能力与思维能力。在日常教学中，高中英语教师可以合理应用读后续写法，为高中生提供更大的发挥空间，为其日后全面发展提供有利条件。
参考文献：
[1]边丽美，陈柏华.高中英语读后续写“文体互动”教学策略例析[J].基础外语教育，2017，19（06）：51-59 110-111.
[2]孙凌博.基于词块理论的高中英语读后续写教学探究[J].英语教师，2017，17（22）：42-48.
[3]陈黎秋.读后续写：高中英语写作教学创新实践[J].西藏教育， 2017（10）：37-40.
[4]金建良.例谈高中英语读后续写教学策略的四个维度[J].基础外语教育，2017，19（04）：77-87 110.
[5]陈小琴.读后续写提升高中英语教学质量[J].海外英语，2017（14）： 39-40.
[6]陈雪芬.读后续写对高中生英语写作能力的影响研究[J].英语教师，2017，17（01）：55-60.
[7]欧元春.主位推进程序在高中英语“读后续写”连贯性中的应用[J].英语教师，2016，16（12）：146-148 151.
[8]蒋建君.高中英语读后续写的教学尝试[J].英语教师，2016，16（07）： 87-92.
[9]秦益锋.依托文本的对话教学实践——以译林版牛津小学英语 Part A 为例[J].教育研究与评论（小学教育教学），2012（9）：67-71.
[10]王式街.提升高中生读后续写技能的策略研究[J].基础教育外语教学研究，2016（7）：58-62.
[11]张燕.如何在高中英语课堂实施读后续写[J].中学生英语：外语教学与研究，2016（6）：94-95.