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摘要：所谓合作学习就是让学生们自由分组或者老师指定，几个学生以小组来进行学习，从学生和同学，同学和同学之间的讨论交流出发，共同沟通，协调来进行教学活动。合作学习可以充分提高学生潜能，激发起小学生的求知欲望，激励学生努力思考，提高学习过程的高效性，促进合作学习在小学生中的开展趋势。
关键词：小学教学;合作学习;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-317
当今社会，竞争日益增加，一个人在团体中的合作能力也越来越受企业和社会的认可。随着教育进程的推进，许多老师都开始在更新自己的教学模式，合作学习也在课堂上体现的更多了。因为合作学习不仅仅可以让学生一反以往的强迫学习态度，可以使学生自己成为课堂上学习的主体，课堂的有效主导者，一方面不仅仅能够有效提高小学生学习的效率，还能让学生激发学习兴趣，增加合作学习的能力。另一方面合作学习如果能在小学中得到很好的应用，那么肯定可以提高教学成果的，所以笔者就小学数学教学中学生合作学习开展方法进行探究。
1 小学数学教学中开展合作学习的要性
1.1 营造乐学氛围，激发学生学习兴趣
学生如果想要提高学习效率，如何拥有学习兴趣是非常关键的，学生只有对数学学习上产生足够的兴趣，有渴望学习数学的动力，那么才能够主动积极的去参与课堂学习。但是有了兴趣，还得把握住兴趣，老师在其中应该引导学生，利用兴趣去开发他们的智力潜能以及创新能力，让他们能够全面发展。并且，合作学习的开展是非常符合学生的成长特点的，学生在小组里积极进行知识的探索和讨论，有着非常浓厚的学习气息，能让学生不仅能够轻松愉快的学习，还能够培养如何在团队中融洽，和谐相处，達到合作共赢的水平。
1.2 突出学生主体地位与教师主导作用
合作学习是一种新型的学习方法，他一方面可以使得学生和老师之间增进感情，拉近距离，另一方面可以让学生和同学形成小组，共同参与到课堂的学习中，成为了学习的主导体，一改以往老师教学生听的教学模式。在合作学习的过程中，学生可以通过与小组激烈的沟通中，充分认识到自己的不足以及知识的方向，能够有意识地主动去探索知识，拼凑整个小组的智慧，各显所能，从最初的激烈讨论发现问题，分析问题，到最后的和谐融洽合作解决问题，都能够在潜移默化中培养学生对于知识的建构，培养学生把所学知识形成立体体系，有效的掌握数学思想，提高数学思维能力的运用。
1.3 将智育教育与德育教育相结合
合作学习，不仅仅只是为了提高学生的学习成绩，还是为了提高学生的情商以及与人交往能力，这就考虑到了学生的智育教育和德育教育问题上了。因为在合作小组里，学生合作学习的顺利开展是整个小组的成员互相信任，互相依赖，有合作意识，才能够积极的没有保留的发表自我意见，以及倾听他人的建议。使得整个小组能够取长补短，在合作中顺利解决问题。合作中的有效学习，不仅培养了学生的团队意识和情商，还得到了智育及德育二者的共同教育。
2 小学数学教学中如何有效地开展合作学习
2.1 分组科学
目前，的确越来越多的老师开始重视起了合作学习的重要性以及合作学习为学生为教学成果带来的好处。但是绝大多数老师因为观念的老旧或者不熟练，只是让合作学习从表面上看起来非常轰轰烈烈，实际上对学生并没有多大实质性的收益。所以这也成为了许多老师心中的疑问：如何才能够利用现有的教学资源，去开展合作学习，从而发挥其真正的作用，促进学生学习效率的提高，以及教师教学水平的增加。笔者看来，小学学生们已经是有足够的基础数学知识储备以及思维能力了，但是不同的学生之间仍然存在着一定的差异，老师应该充分考虑不同学生之间的差异。比如老师可以综合考虑学习成绩，学习水平，将学生分为三个档次的小组进行不同难度的知识问题进行探讨解决，最后再单独给每个小组评分或者给与奖惩。这样不仅可以体现出学习过程中的公平，也能够让中低学生朝优生看齐，激励他们去努力学习，调动他们的学习积极性。
2.2 分工明确
因为合作学习对于目前的小学生来说还是很陌生，甚至从小到大根本没有经历过，所以老师在教学过程的开展中要给予学生一定的指导，让他们能够分工明确，从而使得他们各取所需，各尽其能。在此教学方式的开展中，老师要主动积极引导学生选拔组长，副组长之类的角色，不仅能够让优秀的同学得到更加广阔的能力提高，也能够给与稍微差的学生明确的教学任务，让他们认识到自己的价值，提高他们的信心。
3 结束语
想要有效的应用合作式学习在教学中是非常考验老师水平的，而培养学生之间的合作能力以及交流沟通也是不能急于求成的。老师们要充分依据学生特点，有计划，有组织的开展合作学习，挖掘他们自身潜力，使他们在合作学习中潜移默化掌握合作能力以及学习能力，从而全面的发展自我，掌握数学思想，让他们真正了解到数学的美，提高教学质量。
参考文献
[1] 王坦.合作学习导论[M].北京：教育科学出版社，2018（9）：11-15.
[2] 顾峰.小学数学合作学习的实践研究[D].苏州：苏州大学，2017（7）：11-12.
[3] 郭翠菊.桑代克与斯金纳的强化理论[J].殷都学刊，2019（9）：5-6.
关键词：小学教学;合作学习;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-317
当今社会，竞争日益增加，一个人在团体中的合作能力也越来越受企业和社会的认可。随着教育进程的推进，许多老师都开始在更新自己的教学模式，合作学习也在课堂上体现的更多了。因为合作学习不仅仅可以让学生一反以往的强迫学习态度，可以使学生自己成为课堂上学习的主体，课堂的有效主导者，一方面不仅仅能够有效提高小学生学习的效率，还能让学生激发学习兴趣，增加合作学习的能力。另一方面合作学习如果能在小学中得到很好的应用，那么肯定可以提高教学成果的，所以笔者就小学数学教学中学生合作学习开展方法进行探究。
1 小学数学教学中开展合作学习的要性
1.1 营造乐学氛围，激发学生学习兴趣
学生如果想要提高学习效率，如何拥有学习兴趣是非常关键的，学生只有对数学学习上产生足够的兴趣，有渴望学习数学的动力，那么才能够主动积极的去参与课堂学习。但是有了兴趣，还得把握住兴趣，老师在其中应该引导学生，利用兴趣去开发他们的智力潜能以及创新能力，让他们能够全面发展。并且，合作学习的开展是非常符合学生的成长特点的，学生在小组里积极进行知识的探索和讨论，有着非常浓厚的学习气息，能让学生不仅能够轻松愉快的学习，还能够培养如何在团队中融洽，和谐相处，達到合作共赢的水平。
1.2 突出学生主体地位与教师主导作用
合作学习是一种新型的学习方法，他一方面可以使得学生和老师之间增进感情，拉近距离，另一方面可以让学生和同学形成小组，共同参与到课堂的学习中，成为了学习的主导体，一改以往老师教学生听的教学模式。在合作学习的过程中，学生可以通过与小组激烈的沟通中，充分认识到自己的不足以及知识的方向，能够有意识地主动去探索知识，拼凑整个小组的智慧，各显所能，从最初的激烈讨论发现问题，分析问题，到最后的和谐融洽合作解决问题，都能够在潜移默化中培养学生对于知识的建构，培养学生把所学知识形成立体体系，有效的掌握数学思想，提高数学思维能力的运用。
1.3 将智育教育与德育教育相结合
合作学习，不仅仅只是为了提高学生的学习成绩，还是为了提高学生的情商以及与人交往能力，这就考虑到了学生的智育教育和德育教育问题上了。因为在合作小组里，学生合作学习的顺利开展是整个小组的成员互相信任，互相依赖，有合作意识，才能够积极的没有保留的发表自我意见，以及倾听他人的建议。使得整个小组能够取长补短，在合作中顺利解决问题。合作中的有效学习，不仅培养了学生的团队意识和情商，还得到了智育及德育二者的共同教育。
2 小学数学教学中如何有效地开展合作学习
2.1 分组科学
目前，的确越来越多的老师开始重视起了合作学习的重要性以及合作学习为学生为教学成果带来的好处。但是绝大多数老师因为观念的老旧或者不熟练，只是让合作学习从表面上看起来非常轰轰烈烈，实际上对学生并没有多大实质性的收益。所以这也成为了许多老师心中的疑问：如何才能够利用现有的教学资源，去开展合作学习，从而发挥其真正的作用，促进学生学习效率的提高，以及教师教学水平的增加。笔者看来，小学学生们已经是有足够的基础数学知识储备以及思维能力了，但是不同的学生之间仍然存在着一定的差异，老师应该充分考虑不同学生之间的差异。比如老师可以综合考虑学习成绩，学习水平，将学生分为三个档次的小组进行不同难度的知识问题进行探讨解决，最后再单独给每个小组评分或者给与奖惩。这样不仅可以体现出学习过程中的公平，也能够让中低学生朝优生看齐，激励他们去努力学习，调动他们的学习积极性。
2.2 分工明确
因为合作学习对于目前的小学生来说还是很陌生，甚至从小到大根本没有经历过，所以老师在教学过程的开展中要给予学生一定的指导，让他们能够分工明确，从而使得他们各取所需，各尽其能。在此教学方式的开展中，老师要主动积极引导学生选拔组长，副组长之类的角色，不仅能够让优秀的同学得到更加广阔的能力提高，也能够给与稍微差的学生明确的教学任务，让他们认识到自己的价值，提高他们的信心。
3 结束语
想要有效的应用合作式学习在教学中是非常考验老师水平的，而培养学生之间的合作能力以及交流沟通也是不能急于求成的。老师们要充分依据学生特点，有计划，有组织的开展合作学习，挖掘他们自身潜力，使他们在合作学习中潜移默化掌握合作能力以及学习能力，从而全面的发展自我，掌握数学思想，让他们真正了解到数学的美，提高教学质量。
参考文献
[1] 王坦.合作学习导论[M].北京：教育科学出版社，2018（9）：11-15.
[2] 顾峰.小学数学合作学习的实践研究[D].苏州：苏州大学，2017（7）：11-12.
[3] 郭翠菊.桑代克与斯金纳的强化理论[J].殷都学刊，2019（9）：5-6.