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摘 要：为解决高职高专学生由于《土木工程材料》这门课涉及的范围广、学科多、知识点杂而厌学的问题，本文作者提出教材优化、多种教学手段相结合的行之有效建议。
关键词：土木工程材料；教材优化；教学手段
土木工程材料课是土木工程类专业一门重要的专业基础课，它由理论教学和实验教学两部分组成，主要研究各种土木工程材料的组成、构造、生产与加工方法、材料的技术性能质量检验以及如何合理使用。内容广泛、涉及學科较多，且实践性很强。其教学目的是使学生获得土木工程材料的基础知识，掌握土木工程材料的性能、应用及其试验检测技能，以便在今后实践工作中能正确与合理的使用土木工程材料。同时为学习后续专业课提供基础知识。而强调工学结合办学特色的高职高专“土木工程材料”则是侧重于学习建筑工程用各种材料的性能、检测方法、质量控制和应用的一门专业基础技术课，也是建筑工程技术专业针对施工员、监理员、安全员、质检员、材料员岗位的核心课程之一。
1 教学内容的优化
“土木工程材料”课程涉及面广、种类繁多，需要学习和应用的范围大，在教学上不能面面俱到，根据高职学生的特点，按职业岗位的需求，应当对教学内容进行有重点地整合取舍，以适用、够用为度。
1.1 重点介绍我国现有工程建设中最常用的结构材料
该课程中重点内容有水泥、混凝土、钢材3章，而这3章中的内容又各有主次之分。如水泥一章中重点为硅酸盐水泥，混凝土一章中重点为普通混凝土，钢材一章中重点为钢筋。在课程讲授过程中，以材料组成→结构→性能→应用为主线，对各种土木工程材料的性能、应用及相关规范、标准的技术要求进行重点讲解，其它相关内容作简单介绍。
1.2 与时俱进
土木工程材料是一门发展迅速的学科。近年来由于国家产业政策的调整，建材行业不断革新和创新，新型、节能、绿色、环保的新产品、新材料不断涌现，因此在教学内容上要推陈出新。对于一些混凝土的新品种、新型墙体材料和建筑功能材料及技术发展方向等最新知识，应及时给学生介绍，让学生了解和追踪本学科国内外的建材的最新成果和国家有关的新标准、新规范，使教学内容能与时代发展同步。对于粘土砖、木材、沥青等材料要缩减其教学内容，可作为课后自学内容，同时删去对已过时的土木工程材料的教学内容。
2 灵活应用多种教学手段进行理论课教学
2.1 应用实物演示进行直观教学
为了帮助学生更好地理解材料理论中一些抽象的概念，在教学中引入实物演示，使教学显得更为形象、直观。例如：教学中可将事先做好的标准件（水泥、混凝土、砂浆）试块直接用实物样品向学生进行展示，让学生通过仔细观察、比较、分辨各材料标准试块的形状、尺寸和质量，就能很快掌握这些试块的特点、标准尺寸和区分方法，使学生获得非常直观的认知，并增强思维记忆，从而调动学生的学习积极性，获得有效的教学效果。
2. 2在工学结合中进行仿真教学
在工学结合教学中，材料性能检测工作与理论教学交替进行。根据教学进度，适时进行建筑施工的材料验收与检测技能训练。如：在学习了普通混凝土的技术性质与应用后，让学生到建材实验室，模拟混凝土质量现场控制，混凝土坍落度测定和混凝土试件的留置。通过实际工程的混凝土配合比设计、混凝土拌和物坍落度校核、表观密度复核、标准试块强度校正、施工配合比确定等仿真工作，使学生将课堂上学到的理论知识消化于建筑工程实际的材料验收、材料检测工作中，在检测工作中学真知，用理论指导检测工作实践。通过实际的仿真工作与理论的联系，既深化所学的理论知识，又得到职业技能的培训，从而体现“学生学习的内容是工作，在工作中实现学习”的工学结合特点。
同时，在工学结合过程，让学生在土木工程材料检测工作进行仿真实训，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。例如，在检测实训过程中，有的同学就提出水泥胶砂与砂浆有什么不同？经过讨论，联系所学理论知识，同学们不但找出了不同的原因是水泥膠砂用的是标准砂，而砂浆用的是普通砂；而且明白了水泥胶砂标准件是用于检测水泥的强度等级，砂浆标准试块是用于检测砂浆的强度。采用工学交替、工学结合教学法，可以激发学生学习兴趣和学习的主动性，培养学生的自主精神和创新意识。
3 实验教学改革
“土木工程材料”实验教学是强化工学结合，培养学生的职业技能和社会能力及综合素质的必不可少的途径。通过实验教学，可以调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取。实验教学采用基于工作过程的仿真教学模式，以提高实训教学效果。
3. 1 建立实验教学评价考核制度
将“土木工程材料”理论学习与检测技能的考核设计为学习过程的考核，有利于加强学生对学习与职业能力训练的重视程度。考核方式由学习态度10%、团结合作意识10%、操作规范性30%、学习能力（实验报告）20%，理论考试30%等5部分组成来评定学习过程的成绩。
3. 2 在实验教学中实施仿真实训
在技能培训方面，实施模拟施工单位在施工现场从材料的进场、验收，取样和送样检测的工作过程和检测单位对送检材料的检测的工作过程的仿真训练。如施工方：水泥材料进场→水泥的验收→水泥取样→水泥送检；检测方：水泥取样→水泥细度检测→水泥标准稠度用水量、凝结时间、体积安定性检测→水泥胶砂标准件制作→水泥抗折、抗压强度检测等的工作全过程。让学生在校期间不但获得必要的专业基础知识和操作技能，更重要的是学会“工作”，使学生对今后的就业岗位的工作有基本的认识与实践。同时，可以根据普通混凝土配合比设计的教学内容，在实训中结合实际工程要求，让每班分6小组的学生，设计多方案的混凝土配合比并检测其性能；再经过分析和调整测试达不到设计要求的混凝土拌和物；进一步确定基准配合比，从而完成多方案混凝土配合比设计工作全过程。通过混凝土配合比设计与检测，使学生既巩固了书本的理论知识，又达到工作过程的仿真技能训练，同时还增强小组成员团结协作的沟通能力，进一步提高学生分析问题、解决问题的综合学习能力。
4 结语
对高职高专“土木工程材料”的教学改革方案的实施，旨在提高学生对学习本课程的兴趣，突出了工学结合的特色，培养了学生理论联系实际的学习能力，材料应用与选用、材料验收与检测工作的职业能力、团结协作与人沟通的社会能力，提高了学生综合素质，收到了良好的教学效果。
参考文献：
[1]冷超群.建筑材料[M].北京：北京理工大学出版社，2010.8
[2]张德思.土木工程材料[M].西安：西北工业大学出版社2002.3
[3]戚筱俊.工程地质及水文地质[M].北京：水利电力出版社，1994：5-23
[4]建筑工程管理与实物[M].北京：中国建筑工业出版社，2009.5
[5]魏鸿汉.建筑材料[M].北京：中央广播电视大学出版社，2008.1
作者简介：
郑迎春，女，1974年生，研究生学历，高级工程师，主要研究方向：土木工程。
关键词：土木工程材料；教材优化；教学手段
土木工程材料课是土木工程类专业一门重要的专业基础课，它由理论教学和实验教学两部分组成，主要研究各种土木工程材料的组成、构造、生产与加工方法、材料的技术性能质量检验以及如何合理使用。内容广泛、涉及學科较多，且实践性很强。其教学目的是使学生获得土木工程材料的基础知识，掌握土木工程材料的性能、应用及其试验检测技能，以便在今后实践工作中能正确与合理的使用土木工程材料。同时为学习后续专业课提供基础知识。而强调工学结合办学特色的高职高专“土木工程材料”则是侧重于学习建筑工程用各种材料的性能、检测方法、质量控制和应用的一门专业基础技术课，也是建筑工程技术专业针对施工员、监理员、安全员、质检员、材料员岗位的核心课程之一。
1 教学内容的优化
“土木工程材料”课程涉及面广、种类繁多，需要学习和应用的范围大，在教学上不能面面俱到，根据高职学生的特点，按职业岗位的需求，应当对教学内容进行有重点地整合取舍，以适用、够用为度。
1.1 重点介绍我国现有工程建设中最常用的结构材料
该课程中重点内容有水泥、混凝土、钢材3章，而这3章中的内容又各有主次之分。如水泥一章中重点为硅酸盐水泥，混凝土一章中重点为普通混凝土，钢材一章中重点为钢筋。在课程讲授过程中，以材料组成→结构→性能→应用为主线，对各种土木工程材料的性能、应用及相关规范、标准的技术要求进行重点讲解，其它相关内容作简单介绍。
1.2 与时俱进
土木工程材料是一门发展迅速的学科。近年来由于国家产业政策的调整，建材行业不断革新和创新，新型、节能、绿色、环保的新产品、新材料不断涌现，因此在教学内容上要推陈出新。对于一些混凝土的新品种、新型墙体材料和建筑功能材料及技术发展方向等最新知识，应及时给学生介绍，让学生了解和追踪本学科国内外的建材的最新成果和国家有关的新标准、新规范，使教学内容能与时代发展同步。对于粘土砖、木材、沥青等材料要缩减其教学内容，可作为课后自学内容，同时删去对已过时的土木工程材料的教学内容。
2 灵活应用多种教学手段进行理论课教学
2.1 应用实物演示进行直观教学
为了帮助学生更好地理解材料理论中一些抽象的概念，在教学中引入实物演示，使教学显得更为形象、直观。例如：教学中可将事先做好的标准件（水泥、混凝土、砂浆）试块直接用实物样品向学生进行展示，让学生通过仔细观察、比较、分辨各材料标准试块的形状、尺寸和质量，就能很快掌握这些试块的特点、标准尺寸和区分方法，使学生获得非常直观的认知，并增强思维记忆，从而调动学生的学习积极性，获得有效的教学效果。
2. 2在工学结合中进行仿真教学
在工学结合教学中，材料性能检测工作与理论教学交替进行。根据教学进度，适时进行建筑施工的材料验收与检测技能训练。如：在学习了普通混凝土的技术性质与应用后，让学生到建材实验室，模拟混凝土质量现场控制，混凝土坍落度测定和混凝土试件的留置。通过实际工程的混凝土配合比设计、混凝土拌和物坍落度校核、表观密度复核、标准试块强度校正、施工配合比确定等仿真工作，使学生将课堂上学到的理论知识消化于建筑工程实际的材料验收、材料检测工作中，在检测工作中学真知，用理论指导检测工作实践。通过实际的仿真工作与理论的联系，既深化所学的理论知识，又得到职业技能的培训，从而体现“学生学习的内容是工作，在工作中实现学习”的工学结合特点。
同时，在工学结合过程，让学生在土木工程材料检测工作进行仿真实训，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。例如，在检测实训过程中，有的同学就提出水泥胶砂与砂浆有什么不同？经过讨论，联系所学理论知识，同学们不但找出了不同的原因是水泥膠砂用的是标准砂，而砂浆用的是普通砂；而且明白了水泥胶砂标准件是用于检测水泥的强度等级，砂浆标准试块是用于检测砂浆的强度。采用工学交替、工学结合教学法，可以激发学生学习兴趣和学习的主动性，培养学生的自主精神和创新意识。
3 实验教学改革
“土木工程材料”实验教学是强化工学结合，培养学生的职业技能和社会能力及综合素质的必不可少的途径。通过实验教学，可以调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取。实验教学采用基于工作过程的仿真教学模式，以提高实训教学效果。
3. 1 建立实验教学评价考核制度
将“土木工程材料”理论学习与检测技能的考核设计为学习过程的考核，有利于加强学生对学习与职业能力训练的重视程度。考核方式由学习态度10%、团结合作意识10%、操作规范性30%、学习能力（实验报告）20%，理论考试30%等5部分组成来评定学习过程的成绩。
3. 2 在实验教学中实施仿真实训
在技能培训方面，实施模拟施工单位在施工现场从材料的进场、验收，取样和送样检测的工作过程和检测单位对送检材料的检测的工作过程的仿真训练。如施工方：水泥材料进场→水泥的验收→水泥取样→水泥送检；检测方：水泥取样→水泥细度检测→水泥标准稠度用水量、凝结时间、体积安定性检测→水泥胶砂标准件制作→水泥抗折、抗压强度检测等的工作全过程。让学生在校期间不但获得必要的专业基础知识和操作技能，更重要的是学会“工作”，使学生对今后的就业岗位的工作有基本的认识与实践。同时，可以根据普通混凝土配合比设计的教学内容，在实训中结合实际工程要求，让每班分6小组的学生，设计多方案的混凝土配合比并检测其性能；再经过分析和调整测试达不到设计要求的混凝土拌和物；进一步确定基准配合比，从而完成多方案混凝土配合比设计工作全过程。通过混凝土配合比设计与检测，使学生既巩固了书本的理论知识，又达到工作过程的仿真技能训练，同时还增强小组成员团结协作的沟通能力，进一步提高学生分析问题、解决问题的综合学习能力。
4 结语
对高职高专“土木工程材料”的教学改革方案的实施，旨在提高学生对学习本课程的兴趣，突出了工学结合的特色，培养了学生理论联系实际的学习能力，材料应用与选用、材料验收与检测工作的职业能力、团结协作与人沟通的社会能力，提高了学生综合素质，收到了良好的教学效果。
参考文献：
[1]冷超群.建筑材料[M].北京：北京理工大学出版社，2010.8
[2]张德思.土木工程材料[M].西安：西北工业大学出版社2002.3
[3]戚筱俊.工程地质及水文地质[M].北京：水利电力出版社，1994：5-23
[4]建筑工程管理与实物[M].北京：中国建筑工业出版社，2009.5
[5]魏鸿汉.建筑材料[M].北京：中央广播电视大学出版社，2008.1
作者简介：
郑迎春，女，1974年生，研究生学历，高级工程师，主要研究方向：土木工程。