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中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）01-000-02
摘 要 目前，健美操已经成为我国高职学院体育教学中的重要科目，并得到广大学生的喜爱。本文通过对大量文献资料的调查研究，阐述了合作模式在健美操课程教学中的价值和意义，并通过合作学习模式在健美操课程教学中的实验研究，得出合作学习比传统学习模式更利于学生技能水平的提高，研究具有一定的理论价值和实践意义。
关键词 合作学习 健美操 教学
随着新背景下教学改革的不断推进，高职学生的学习方式也发生了变革，教学改革的目的是充分体现学生的主体地位，提倡合作探索的学习模式，不断培养学生的创新思维意识和实际动手操作能力。体育教学与其他科目教学相比而言具有自身的学科特点，体育教学的教学环境比较开放，教师与学生之间的沟通交流更为顺畅，为合作学习创造了良好条件。
一、合作学习模式的现实意义
合作学习的模式能够有效弥补传统教学模式存在的弊端和缺陷，学生通过合作学习模式，不再机械地接受教师灌输的理论知识，避免了死记硬背的情况出现。合作学习模式提倡的是使学生能够主动参与到学习的过程中，培养学生的主动发现、主动探究意识，以及资料收集整理的能力，在合作学习的过程中提高自身技能。
二、合作学习模式应用于健美操课程的价值
（一）提高学生自主学习的意识
高职学院健美操课程动作多变，结构复杂，需要学生不断练习已经掌握的动作，才能够保证学习过程具有一定的连贯性。学生还可以根据教师传授的健美操教学内容收集相关资料，发挥自身的自主探究能力和想象能力，来提高对健美操动作的深刻理解。
（二）提高学生健美操动作水平
教师根据异质分组的原则将全班学生分为若干个小组，小组成员之间通过沟通合作、相互交流，达到共同提高健美操技能水平的目的。合作学习的模式是要求整体学生的能力都能够得到提高，这就需要小组里成绩较好的学生努力帮助成绩较差的学生，成绩较差的学生也要积极为所在小组做出自己的贡献，由此使得小组成员能够具有一定的团结协作能力，每个学生都可以在其他同学的帮助下提高学习质量。
（三）提高学生学习健美操的热情
身体素质较差的学生在学习健美操较难动作时，往往存在步调不一致、手脚无法协同配合的情况，以至于很难跟上健美操的整体节奏。随着健美操课程动作难度的不断增加，这些学生由于害怕其他学生嘲笑，渐渐失去了对健美操学习的信心。合作学习模式能够使得学生主动练习健美操动作，小组成员之间相互指导帮助，在和谐愉快的环境中得到提高。
三、合作学习模式在健美操课程中的实验研究
（一）教学实验目的
根据我国教学改革的稳步推进，通过高职学院健美操课程的实践教学，使学生能够很好地理解合作学习的模式，在合作学习的过程中体验学习的乐趣，不断培养学生的人际交往能力和团队合作能力，有效提高健美操课程的教学效果。
（二）教学实验设计
从四川建筑职业技术学院工管系2010级健美操课程班级中随机选出70名学生，以35名学生为一个班级，确定其中一个为实验班级，另一个为对照班级。两个班级在相同时间、相同课时的条件下，由水平相当的两名教师分别授课，教学内容保持一致。实验班级采取合作学习模式，对照班级采取常规教学模式，之后对两个班级的教学实验进行统计对比，最后得出有效性检测结果，如表1所示。
（三）教学实验分组
对照班级共计35名学生，均采用常规教学模式，由教师进行《大众四级》健美操课程讲授，学生模仿教师动作进行学习。实验班级共计35名学生，以5名学生为一组，共计7个小组。教师根据异质分组的原则，突出学生个人特点，及时对学生进行正确引导，根据学生的认知能力、学习基础等进行分组，将健美操动作基础较好、号召力较强的学生分配到各个小组之中，使优秀的学生能够充分发挥带头作用，使学生之间能够相互启发，不断增强学生的集体荣誉感。最后，由每个小组推选出一名小组组长。
（四）教学实验结果
在教学实验完成之后，通过实验班级和对照班级学生对《大众四级》健美操课程的学习态度等进行问卷调查，得出统计结果，如表2所示。通过统计结果可以看出，实验班级和对照班级在对学习各主要问题上，态度都比较明确，而在愿意帮助其他同学、愿意与其他同学共同学习和有信心学好健美操课程的三项调查中具有显著性差异。
合作学习的理想效果是能够使学生在团结民主、和谐愉快、友好平等的环境中完成学习任务。教师要引导学生简历良好的人际关系，在合作学习模式中，教师作为学习目标的设计者、教学情境的创造者，要不断鼓励学生、指导学生，对于学生的学习结果及时给予评价。合作学习的模式能够使学生拥有更多的决定权，共同在和谐愉快的氛围中完成学习。同时，小组成员之间通过互相帮助、互相交流，达到共同提高的目的。从表2中可以看出，实验班级的学生在对《大众四级》健美操学习的信心建立方面、乐于帮助他人方面、共同合作学习方面评价较高，这充分说明了合作学习模式能够有效提高学生的自信心和集体荣誉感。
四、结论
综上所述，在高职学院健美操课程中采用合作学习的模式，能够为全体学生提供较为自由的学习环境，教师可以通过问题创设，不断引导学生之间进行适当竞争，学生之间通过交流合作完成任务、解决问题，在学习过程中对于知识技能有更深层次的理解，与传统教学模式比较而言，更有利于学生对于健美操动作的掌握，从而真正提高技能水平。
参考文献：
[1] 申向军.高校体育“小组自主合作学习”教学模式研究[J].成都体育学院学报. 2008（03）.
[2] 李钢.论体育教学中培养学生的自主合作学习能力[J].中国成人教育.2007（09）.
摘 要 目前，健美操已经成为我国高职学院体育教学中的重要科目，并得到广大学生的喜爱。本文通过对大量文献资料的调查研究，阐述了合作模式在健美操课程教学中的价值和意义，并通过合作学习模式在健美操课程教学中的实验研究，得出合作学习比传统学习模式更利于学生技能水平的提高，研究具有一定的理论价值和实践意义。
关键词 合作学习 健美操 教学
随着新背景下教学改革的不断推进，高职学生的学习方式也发生了变革，教学改革的目的是充分体现学生的主体地位，提倡合作探索的学习模式，不断培养学生的创新思维意识和实际动手操作能力。体育教学与其他科目教学相比而言具有自身的学科特点，体育教学的教学环境比较开放，教师与学生之间的沟通交流更为顺畅，为合作学习创造了良好条件。
一、合作学习模式的现实意义
合作学习的模式能够有效弥补传统教学模式存在的弊端和缺陷，学生通过合作学习模式，不再机械地接受教师灌输的理论知识，避免了死记硬背的情况出现。合作学习模式提倡的是使学生能够主动参与到学习的过程中，培养学生的主动发现、主动探究意识，以及资料收集整理的能力，在合作学习的过程中提高自身技能。
二、合作学习模式应用于健美操课程的价值
（一）提高学生自主学习的意识
高职学院健美操课程动作多变，结构复杂，需要学生不断练习已经掌握的动作，才能够保证学习过程具有一定的连贯性。学生还可以根据教师传授的健美操教学内容收集相关资料，发挥自身的自主探究能力和想象能力，来提高对健美操动作的深刻理解。
（二）提高学生健美操动作水平
教师根据异质分组的原则将全班学生分为若干个小组，小组成员之间通过沟通合作、相互交流，达到共同提高健美操技能水平的目的。合作学习的模式是要求整体学生的能力都能够得到提高，这就需要小组里成绩较好的学生努力帮助成绩较差的学生，成绩较差的学生也要积极为所在小组做出自己的贡献，由此使得小组成员能够具有一定的团结协作能力，每个学生都可以在其他同学的帮助下提高学习质量。
（三）提高学生学习健美操的热情
身体素质较差的学生在学习健美操较难动作时，往往存在步调不一致、手脚无法协同配合的情况，以至于很难跟上健美操的整体节奏。随着健美操课程动作难度的不断增加，这些学生由于害怕其他学生嘲笑，渐渐失去了对健美操学习的信心。合作学习模式能够使得学生主动练习健美操动作，小组成员之间相互指导帮助，在和谐愉快的环境中得到提高。
三、合作学习模式在健美操课程中的实验研究
（一）教学实验目的
根据我国教学改革的稳步推进，通过高职学院健美操课程的实践教学，使学生能够很好地理解合作学习的模式，在合作学习的过程中体验学习的乐趣，不断培养学生的人际交往能力和团队合作能力，有效提高健美操课程的教学效果。
（二）教学实验设计
从四川建筑职业技术学院工管系2010级健美操课程班级中随机选出70名学生，以35名学生为一个班级，确定其中一个为实验班级，另一个为对照班级。两个班级在相同时间、相同课时的条件下，由水平相当的两名教师分别授课，教学内容保持一致。实验班级采取合作学习模式，对照班级采取常规教学模式，之后对两个班级的教学实验进行统计对比，最后得出有效性检测结果，如表1所示。
（三）教学实验分组
对照班级共计35名学生，均采用常规教学模式，由教师进行《大众四级》健美操课程讲授，学生模仿教师动作进行学习。实验班级共计35名学生，以5名学生为一组，共计7个小组。教师根据异质分组的原则，突出学生个人特点，及时对学生进行正确引导，根据学生的认知能力、学习基础等进行分组，将健美操动作基础较好、号召力较强的学生分配到各个小组之中，使优秀的学生能够充分发挥带头作用，使学生之间能够相互启发，不断增强学生的集体荣誉感。最后，由每个小组推选出一名小组组长。
（四）教学实验结果
在教学实验完成之后，通过实验班级和对照班级学生对《大众四级》健美操课程的学习态度等进行问卷调查，得出统计结果，如表2所示。通过统计结果可以看出，实验班级和对照班级在对学习各主要问题上，态度都比较明确，而在愿意帮助其他同学、愿意与其他同学共同学习和有信心学好健美操课程的三项调查中具有显著性差异。
合作学习的理想效果是能够使学生在团结民主、和谐愉快、友好平等的环境中完成学习任务。教师要引导学生简历良好的人际关系，在合作学习模式中，教师作为学习目标的设计者、教学情境的创造者，要不断鼓励学生、指导学生，对于学生的学习结果及时给予评价。合作学习的模式能够使学生拥有更多的决定权，共同在和谐愉快的氛围中完成学习。同时，小组成员之间通过互相帮助、互相交流，达到共同提高的目的。从表2中可以看出，实验班级的学生在对《大众四级》健美操学习的信心建立方面、乐于帮助他人方面、共同合作学习方面评价较高，这充分说明了合作学习模式能够有效提高学生的自信心和集体荣誉感。
四、结论
综上所述，在高职学院健美操课程中采用合作学习的模式，能够为全体学生提供较为自由的学习环境，教师可以通过问题创设，不断引导学生之间进行适当竞争，学生之间通过交流合作完成任务、解决问题，在学习过程中对于知识技能有更深层次的理解，与传统教学模式比较而言，更有利于学生对于健美操动作的掌握，从而真正提高技能水平。
参考文献：
[1] 申向军.高校体育“小组自主合作学习”教学模式研究[J].成都体育学院学报. 2008（03）.
[2] 李钢.论体育教学中培养学生的自主合作学习能力[J].中国成人教育.2007（09）.