论文部分内容阅读
地理新课程正以蓬勃的生命力持续向前推进。毫无疑问，先进而丰富多样的现代教育技术，是地理新课程实现教学方法、技术与教学环境等跨越式发展及实现高效教学的强大助推力。本文以地理新课程要求的审美情趣为出发点，就现代教育技术背景下地理新课程教学的美学特色略作赏析，并提出相关思考。
一、美、美学特色及相关概念的基本解读
什么是美？基于中外古典美学而又为当今普遍认同的“美是和谐”的见解，“美是真与善和谐统一起来的具体而光辉的感性形态”。即美是合规律性与合目的性统一起来的具体而光辉的感性形态。
德国古典哲学家鲍姆加登首先使用了“美学”一词，“美学指研究人们认识美、感知美的学科”。从中可以概括出美的基本特征。①形象性。即美的事物和形态总是以具体而鲜明的形象出现。②感染性。即美的事物总是能感人耳目，怡人心性，使其得到精神上的愉悦和满足。③寓真性。即美中有真。因为真是美的基础。④社会性。即能够引起人们审美感情的美的形象，只相对于人类社会而言，因为只有人类社会才能产生美的感情。这意味着，只有人类社会共同向往和喜悦的对象，才可以称之为美。⑤自由创造性。即美是人类通过自觉的创造性劳动，使自身融真、善为一体的本质力量在作品对象中出现。以上美的基本特征亦是美学特色的重要内容。
学科教育的美学特色与美育及其基本特征有关。什么是美育？即“有目的、有计划、有组织地通过各种美的事物，培养学生审美欣赏、审美表现及审美创造的能力，同时促进他们德、智、体、美、劳等素质全面和谐发展的教育。”美有哪些基本特征呢？从美的特征可知，形象感染、情感陶冶、自由体验、潜移默化、寓教于乐等是美育的突出特征。
以上认识，有助于我们进行对现代教育技术背景下地理新课程教学的美学赏析。
二、现代教育技术背景下地理新课程教学的美学赏析
现代教育技术一般指以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术，包括计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路等。
（1）多媒体系统营造形象、生动、丰富、自由的教学情境，具有强烈感染力。形象、生动、丰富、自由是美的重要特质。老师们在使用的多媒体系统中，除了多彩的常见景观图、学信息的分析和可视化处理、基于防洪模型的洪灾探究，局域网与因特网结合的地理教学、地理教学中地理信息系统及应用、基于数字星球系统的地理教学设计、Google Earth版个性台历设计与制作、数字背景下的电子书包开发等，不仅令人耳目一新，也显示了先进甚至颠覆性的现代信息技术可开拓的审美欣赏、表现与创造的无限广阔空问。
（2）展示的课件视听动感冲击效应更为突出。以上提到的iebook、Google Earth、GIS、互联网等极丰富的表现力自不待言，就一般的电子多媒体课件，通常彩图、视频、音频、动画结合，文图并茂，声像共鸣，立体多元，给学生以赏心悦目的生动体验及强烈吸引与震撼。
（3）多种先进的地理信息技术的开发运用，为学生拓展了更富自由想象、创造的学习探究空间。美国ie-book课件中核心问题的探究及在线交流、网上学习“地球的伙伴——月球”，以及利用GIS中矢量模式、栅格模式等模式技术，利用Google Earth等先进技术在活动探究中完成意义建构等，都是很好的例子。
（4）初中地理课件，借助先进的现代教学技术，除了大量优质的新课教学，还有同样精美的研究性学习案例、课外拓展课程，以及专题复习、阶段性复习、中考学科能力解读与专题训练等，为学生以更灵活多样的学习方式促进素质全面协调发展广开途径。
三、促进现代教育技术背景下地理新课程教学的美学思考
新课程地理教学的诸多美学特色令人欣喜与鼓舞，反映出美学美育理念及其原理的渗透。从系统性、简洁性、和谐性、愉悦性、创新性等教学美的品性或原理审视，还有以下方面尚待深入思考与实践。
1.加强教学步骤和程序的优化设计，凸现逻辑之美
教学系统性体现教学各部分的有机统一，以此体现教学美。教学系统性保证教学的有序性和完整性，教学内容的逻辑美与教学环节的逻辑美同样不可或缺。现代教育技术背景下的课堂，如何尽可能减少缤纷色彩中“看图说话”的印象，凸显教学的逻辑主线？是否需要学习任务前的综合提要，以助学生心中有数，减少其亦步亦趋的被动？是否需要学习后的逻辑梳理，以助学生前后贯通、把握结构？逻辑美是审美化地理教学之魂，这需要通过进一步加强教学步骤和程序的优化设计来实现。
2.精选鲜明典型的教学图像及活动，体现简洁之美
事物的简洁是一种美，教学的简洁也是一种美。电教多媒体固然具有常规媒体难以比拟的视听冲击效果及强烈感染力，但需把握有度。要控制数量，精选鲜明典型的教学图像及活动，给学生留出更多自由思考和表达的空间；面对现代教育技术的独特魅力与多种选择，我们要更多从教学实际需要出发，精心取舍，优化运用。
⒊充分激活学生已有知识经验，彰显自由挥洒之美
教学美的精髓在创新激活。不仅展示教者的创意，更在于激活学生的自由挥洒。在现代传媒如此发达、生活体验更加丰富的今天，无论教学设计或教学实施，关注这一点非常重要。基于学生先期认知或经验的教学更有针对性也更有效率，能减少低级发问的频次及重复已知的絮烦，减少学生的勉强应答、无语神情甚至倦怠。
4.加强多媒体教学中的关键引导，让更多学生乐享成功之美
在探究性学习中，我们不难发现，凡教师在关键处给予了提示或方法指导，学生在学习探究中就较容易收获成功的喜悦。此外，关键的引导还需注意面向全体，而非少数演示者或应答者，要让尽可能多的学生通过学习探究看到自身潜在力量的表现与创造，获得成功的满足、愉悦与鼓舞。
5.重视教学节奏的宏观把握，体现教学结构的整体和谐之羡
教学美强调教学结构的整体和谐之美。就地理课堂教学的艺术结构来说，需要注意：新课导入，饶有情趣；问题承转，自然有序，简练通达；教学行程，节奏明快，张弛有度；课的结尾，归纳升华，拓展延伸。
随着多种先进地理教育技术的开发运用，以及电子多媒体教学模式的渐有套路，如何始终把握好技术工具为“生本”服务的原则？如何将感性之美与理性之美更好结合？如何使“预设”与“生成”及“机智应变”更协调配合？如何促进更多学生主动参与现代教育技术资源的开发与建设？如何不限于电子多媒体教学的一般程式而因生因材制宜发挥创意、彰显个性？这也许是今后较长一段时期，都值得深入研究和探讨的问题。
一、美、美学特色及相关概念的基本解读
什么是美？基于中外古典美学而又为当今普遍认同的“美是和谐”的见解，“美是真与善和谐统一起来的具体而光辉的感性形态”。即美是合规律性与合目的性统一起来的具体而光辉的感性形态。
德国古典哲学家鲍姆加登首先使用了“美学”一词，“美学指研究人们认识美、感知美的学科”。从中可以概括出美的基本特征。①形象性。即美的事物和形态总是以具体而鲜明的形象出现。②感染性。即美的事物总是能感人耳目，怡人心性，使其得到精神上的愉悦和满足。③寓真性。即美中有真。因为真是美的基础。④社会性。即能够引起人们审美感情的美的形象，只相对于人类社会而言，因为只有人类社会才能产生美的感情。这意味着，只有人类社会共同向往和喜悦的对象，才可以称之为美。⑤自由创造性。即美是人类通过自觉的创造性劳动，使自身融真、善为一体的本质力量在作品对象中出现。以上美的基本特征亦是美学特色的重要内容。
学科教育的美学特色与美育及其基本特征有关。什么是美育？即“有目的、有计划、有组织地通过各种美的事物，培养学生审美欣赏、审美表现及审美创造的能力，同时促进他们德、智、体、美、劳等素质全面和谐发展的教育。”美有哪些基本特征呢？从美的特征可知，形象感染、情感陶冶、自由体验、潜移默化、寓教于乐等是美育的突出特征。
以上认识，有助于我们进行对现代教育技术背景下地理新课程教学的美学赏析。
二、现代教育技术背景下地理新课程教学的美学赏析
现代教育技术一般指以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术，包括计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路等。
（1）多媒体系统营造形象、生动、丰富、自由的教学情境，具有强烈感染力。形象、生动、丰富、自由是美的重要特质。老师们在使用的多媒体系统中，除了多彩的常见景观图、学信息的分析和可视化处理、基于防洪模型的洪灾探究，局域网与因特网结合的地理教学、地理教学中地理信息系统及应用、基于数字星球系统的地理教学设计、Google Earth版个性台历设计与制作、数字背景下的电子书包开发等，不仅令人耳目一新，也显示了先进甚至颠覆性的现代信息技术可开拓的审美欣赏、表现与创造的无限广阔空问。
（2）展示的课件视听动感冲击效应更为突出。以上提到的iebook、Google Earth、GIS、互联网等极丰富的表现力自不待言，就一般的电子多媒体课件，通常彩图、视频、音频、动画结合，文图并茂，声像共鸣，立体多元，给学生以赏心悦目的生动体验及强烈吸引与震撼。
（3）多种先进的地理信息技术的开发运用，为学生拓展了更富自由想象、创造的学习探究空间。美国ie-book课件中核心问题的探究及在线交流、网上学习“地球的伙伴——月球”，以及利用GIS中矢量模式、栅格模式等模式技术，利用Google Earth等先进技术在活动探究中完成意义建构等，都是很好的例子。
（4）初中地理课件，借助先进的现代教学技术，除了大量优质的新课教学，还有同样精美的研究性学习案例、课外拓展课程，以及专题复习、阶段性复习、中考学科能力解读与专题训练等，为学生以更灵活多样的学习方式促进素质全面协调发展广开途径。
三、促进现代教育技术背景下地理新课程教学的美学思考
新课程地理教学的诸多美学特色令人欣喜与鼓舞，反映出美学美育理念及其原理的渗透。从系统性、简洁性、和谐性、愉悦性、创新性等教学美的品性或原理审视，还有以下方面尚待深入思考与实践。
1.加强教学步骤和程序的优化设计，凸现逻辑之美
教学系统性体现教学各部分的有机统一，以此体现教学美。教学系统性保证教学的有序性和完整性，教学内容的逻辑美与教学环节的逻辑美同样不可或缺。现代教育技术背景下的课堂，如何尽可能减少缤纷色彩中“看图说话”的印象，凸显教学的逻辑主线？是否需要学习任务前的综合提要，以助学生心中有数，减少其亦步亦趋的被动？是否需要学习后的逻辑梳理，以助学生前后贯通、把握结构？逻辑美是审美化地理教学之魂，这需要通过进一步加强教学步骤和程序的优化设计来实现。
2.精选鲜明典型的教学图像及活动，体现简洁之美
事物的简洁是一种美，教学的简洁也是一种美。电教多媒体固然具有常规媒体难以比拟的视听冲击效果及强烈感染力，但需把握有度。要控制数量，精选鲜明典型的教学图像及活动，给学生留出更多自由思考和表达的空间；面对现代教育技术的独特魅力与多种选择，我们要更多从教学实际需要出发，精心取舍，优化运用。
⒊充分激活学生已有知识经验，彰显自由挥洒之美
教学美的精髓在创新激活。不仅展示教者的创意，更在于激活学生的自由挥洒。在现代传媒如此发达、生活体验更加丰富的今天，无论教学设计或教学实施，关注这一点非常重要。基于学生先期认知或经验的教学更有针对性也更有效率，能减少低级发问的频次及重复已知的絮烦，减少学生的勉强应答、无语神情甚至倦怠。
4.加强多媒体教学中的关键引导，让更多学生乐享成功之美
在探究性学习中，我们不难发现，凡教师在关键处给予了提示或方法指导，学生在学习探究中就较容易收获成功的喜悦。此外，关键的引导还需注意面向全体，而非少数演示者或应答者，要让尽可能多的学生通过学习探究看到自身潜在力量的表现与创造，获得成功的满足、愉悦与鼓舞。
5.重视教学节奏的宏观把握，体现教学结构的整体和谐之羡
教学美强调教学结构的整体和谐之美。就地理课堂教学的艺术结构来说，需要注意：新课导入，饶有情趣；问题承转，自然有序，简练通达；教学行程，节奏明快，张弛有度；课的结尾，归纳升华，拓展延伸。
随着多种先进地理教育技术的开发运用，以及电子多媒体教学模式的渐有套路，如何始终把握好技术工具为“生本”服务的原则？如何将感性之美与理性之美更好结合？如何使“预设”与“生成”及“机智应变”更协调配合？如何促进更多学生主动参与现代教育技术资源的开发与建设？如何不限于电子多媒体教学的一般程式而因生因材制宜发挥创意、彰显个性？这也许是今后较长一段时期，都值得深入研究和探讨的问题。