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新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。那么，创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，就是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习 共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解，从而真正实现师生互动、生生互动、生本互动，最终成为课堂学习的主人并最终获得长足发展。那么，具体来说，怎样营造轻松的课堂氛围呢？
一、创设轻松、和谐、民主、平等的课堂学习氛围，激发学习兴趣法
新课程改革主张营造宽松、和谐、民主、平等的学习气氛，师生是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。例如，在五六年级的作文训练中，我们教师完全可以将要写作的题目与现实生活联系起来，在上课伊始就创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，积极引领他们在这样的气氛中展开联想和想象，积极调动思维，畅所欲言，表达自己对所给题目的看法或者感悟，然后在此基础上选材、组材，再引领同学们进行议论或者点评，在评评议议中优化自己的构思、选材、主题等。在这样一个广泛交流的过程中，我们教师应该大胆鼓励那些富有创意的想法或者构思，鼓励个性化的表达，尤其是对那些與众不同的想法，特别是与老师不同的意见更要给予足够的肯定，以培植创新思想;鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。这样，学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
二、发挥教师的榜样示范作用，用自身魅力营造轻松课堂氛围
教师一副自然、大方、亲切、随和的教态，一身时尚、端庄、搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞、刚柔相济的书法，一口字正腔圆、抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂、慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听、相得益彰的轻唱，都会成为创设轻松课堂的有利因素，甚至对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。所以，我们语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶。教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
三、运用赏识教育，创设平等课堂氛围
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这就是说赞扬、欣赏是孩子追求进步并努力实现进步的催化剂。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。很多优秀的教师在课堂上从来不吝惜表扬，而是采用多种表扬方式激励正在成长着的孩子：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”;或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，及时的肯定与激励。不但如此，优秀的教师在运用表扬艺术创设平等的课堂学习氛围时，还会运用点面结合的艺术，即表扬一个人带动一个学习小组，表扬一个小组促进全班的进步与发展。实践证明，在课堂学习过程中，教师经常运用并恰当运用表扬艺术，不但课堂的学习氛围轻松、活跃，而且能够使学生学习起来更加愉快，学习效率更高。这是因为赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，使学习者身心始终处于轻松、愉悦的状态下从事自己所进行的活动，自然会取得比始终处于紧张甚至恐惧状态下进行学习的良好效果。不过值得注意的是，在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
一、创设轻松、和谐、民主、平等的课堂学习氛围，激发学习兴趣法
新课程改革主张营造宽松、和谐、民主、平等的学习气氛，师生是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。例如，在五六年级的作文训练中，我们教师完全可以将要写作的题目与现实生活联系起来，在上课伊始就创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，积极引领他们在这样的气氛中展开联想和想象，积极调动思维，畅所欲言，表达自己对所给题目的看法或者感悟，然后在此基础上选材、组材，再引领同学们进行议论或者点评，在评评议议中优化自己的构思、选材、主题等。在这样一个广泛交流的过程中，我们教师应该大胆鼓励那些富有创意的想法或者构思，鼓励个性化的表达，尤其是对那些與众不同的想法，特别是与老师不同的意见更要给予足够的肯定，以培植创新思想;鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。这样，学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
二、发挥教师的榜样示范作用，用自身魅力营造轻松课堂氛围
教师一副自然、大方、亲切、随和的教态，一身时尚、端庄、搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞、刚柔相济的书法，一口字正腔圆、抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂、慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听、相得益彰的轻唱，都会成为创设轻松课堂的有利因素，甚至对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。所以，我们语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶。教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
三、运用赏识教育，创设平等课堂氛围
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这就是说赞扬、欣赏是孩子追求进步并努力实现进步的催化剂。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。很多优秀的教师在课堂上从来不吝惜表扬，而是采用多种表扬方式激励正在成长着的孩子：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”;或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，及时的肯定与激励。不但如此，优秀的教师在运用表扬艺术创设平等的课堂学习氛围时，还会运用点面结合的艺术，即表扬一个人带动一个学习小组，表扬一个小组促进全班的进步与发展。实践证明，在课堂学习过程中，教师经常运用并恰当运用表扬艺术，不但课堂的学习氛围轻松、活跃，而且能够使学生学习起来更加愉快，学习效率更高。这是因为赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，使学习者身心始终处于轻松、愉悦的状态下从事自己所进行的活动，自然会取得比始终处于紧张甚至恐惧状态下进行学习的良好效果。不过值得注意的是，在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”