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（1、吉林大学 公共计算机教学与研究中心，吉林 长春 130012 2、 吉林大学 计算机科学与技术学院，吉林 长春 130012）
摘 要：随着“大数据+教育”在教育界的兴起与发展，教育资源的语言、结构的差异和难以共享成为了亟待解决的问题。文章从跨语言教育资源整合、语义搜索、匹配与共享等方面入手，以共享海量教学资源为主线，以方便学生和教师查找和共享教学资源为目标，思考并研究如何建设相应的跨语言教学资源共享平台和制定教育资源的开放标准，为学习者提供更好的体验。
关键词：跨语言；教育资源；共享平台；开放数据
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）17-0187-02
Abstract： Along with the rise of ＼"big data + education＼" in the education and development of language education resources， the differences in the language and structure and the difficulty to share have become problems to be solved. The paper starts from the aspects such as cross-linguistic integration of educational resources， a semantic search and matching and sharing and so on， takes the huge amounts of teaching resources as the main line， and it as an goal to facilitate students and teachers to find and share teaching resources， thinks over and studies how to construct the corresponding cross-linguistic sharing platform of teaching resources and the open standards for education resources， providing better experience for the learners.
Keywords： cross-language； education resources； sharing platform； open data
近年来，在“互联网+”和大数据的深入影响下，教育资源已呈现出语言、类别和结构的多样性。为学习者带来更多选择的同时，也出现了教育资源共享程度较低的问题。教育资源语言和层次结构的不同影响了资源的集成、传播和共享，因此对于海量的多种语言的教育资源进行系统的管理十分必要。构建一个跨语言教育资源共享平台可以确定资源的获取、存储、访问方式和途径，以国际化的开放数据标准为基础，制定教育资源的开放标准和共享标准。利用语义技术和元数据标准标注资源的类别，方便学习者进行搜索，教育大数据的分析结果还有助于对学习者进行智能推荐。
一、国内外发展现状
（一）国内外教育资源共享平台发展现状
谈到目前最受歡迎的教育资源共享平台，非MOOC莫属。MOOC是一种新型在线教学模式，通过信息技术和网络技术将优质的服务送到世界各地，它的教学模式已基本成型，使得照此模式批量制作课程成为可能[1，2]。2012年出现了多家专门提供MOOC的供应商，包括目前该领域的三大巨头：Coursera、Udacity和Edx。
Coursera是由斯坦福大学教授在2011年创立的盈利性网站，目前已经有30多家大学加入了Coursera，其中包括了美国的常青藤大学。
Udacity也是由斯坦福大学教授创办的盈利性网站，不过没有跟大学结成联盟。目前Udacity的课程门类主要覆盖计算机科学、数学、物理、商务等，每一门课程都包含许多单元，每个单元又包含许多知识块，并带有相应练习。
Edx是由MIT和哈佛大学联合在2012年5月份推出的非盈利性在线教育平台，加盟学校包括伯克利、德克萨斯大学系统等。
在我国，较为知名的MOOC平台主要包括学堂在线，智慧树等[3-4]。学堂在线是由清华大学研发出的网络开放课程平台，在2013年10月10日正式启动，它面向全球提供在线课程。学堂在线已经初步完成平台国际化与中文本地化，开发了不依赖 YouTube 的 HTML5 视频播放器，建立了系统的测试框架，实现了平台全文搜索功能及计算机程序的自动测评，并部分完成了可视化公式编辑器、手写汉字与公式识别模块和用户学习行为分析模块以及移动设备的课程学习应用[5-6]。
智慧树是中国最大的MOOC课程平台，实现“以学生为中心”的在线自主学习讨论、跨校大课堂直播互动、学分认证及学位支持，帮助政府、联盟、学校达成优质课程资源共享。目前，智慧树的会员已囊括近200所大学，包括百强大学中的八十所；覆盖近三百万大学生；正在帮助以北大、复旦为首的数百所高校进行教学方法改革、教学质量提升。
（二）跨语言教育资源共享平台发展现状
近年来，国外教学材料大量涌现，由于国内学生迫切需求它们的翻译版本，许多团队开始投入这方面的工作。例如网易公开课项目收集了世界多所知名高等学府的大量授课视频，并且在2010年11月1日推出“全球名校视频公开课项目”，首批1200集课程上线，其中有200多集配有中文字幕。用户可以在线免费观看来自于哈佛大学等世界级以及国内名校的公开课课程。 二、跨语言教育资源共享平台的建设目标
（一）为海量教育资源提供跨语言的管理服务
由于来自世界各地的课程材料层出不穷，现阶段更呈现出激增的趋势，使得教育资源变得更加国际化。因为很多教育机构都在利用互联网传播共享，世界上任何地方的人都可以免费使用海量的课程材料，这使得教育不再有国界的限制。
（二）开放教育大数据
对海量教育资源进行处理和分析，不仅开放视频，同时开放教学体系、学习攻略、大数据统计分析等，使这些课程资料对全球每个人开放，可以随时随地获取。同时也可以利用网络观察学习行为，用点击次数、浏览习惯和成绩比对来分析学生学习曲线，学生对哪些问题更感兴趣，哪些问题被问到最多，借助基于大数据的学习分析技术，对学生的知识构建与学习能力进行了评估和反馈，为学生提供了更加有效的、个性化的支持。
（三）基于课程体系的模块化知识管理
与传统的精品课相比，教育资源共享平台将以知识点或知识单元为单位，使教学资源和知识模块化，当学生想要学习的时候，可以任意查看知识点的课程资源，而且还可以依据教学大纲选取不同来源的教学资源。这样即保证了正常上课的进度，又可以分别在不同知识点上加深理解。
三、跨语言教育资源共享平台构建设计
（一）国际化、多语言、多数据来源的教育资源的发现与分类方法
目前可以获得的教育资源有：互联网、MOOC和一些学习社区共享的学习资源和存在于其他公共网站或个人主页上各种语言的教育材料。获取这些视频、音频、课件及习题等材料之后，应该进行统一整合分类和存储，教学资源跨语言的明确分类是检索的关键。跨语言教育资源共享平台应当对不同语言、不同类型和不同结构层次的教育资源所蕴含的语义进行研究分类，同时根据基于课程类型的语义结构模型，对语义模块和语义关联进行分类和聚类研究，并以此指导教育资源的分类和课程材料的说明标签。对不同语言但同一主题的教育资源进行统一标注，方便信息检索。
（二）跨语言教育资源的语义搜索和智能推荐
对于来自世界各地的教学资源，同一门课程在不同环境下可能有不同的名称，因而对知识体系模块化、单元化，使教学材料的分类不再基于关键词，而是基于课程知识单元的搜索和匹配。最终实现对同一个教学内容来说，有多种语言体系的教育资源互联，方便使用者查找到更多讲义、课件等材料，极大地满足了他们的学习需求。通过大数据分析技术统计使用者的学习行为，将他们的点击次数、浏览习惯、学习曲线进行分析，了解他们的学习偏好和需求，进行精准的教育资源推荐。
（三）跨语言教育资源的共享机制、标准与方法研究
对于海量跨语言的教育资源，需要研究制定资源共享标准以方便资源存储与获取。结合国际开放数据联盟的共享標准，制定教育数据的开放和共享的标准，方便资源的传播。在发现和获取教育资源之后，应该确定该资源类型和存储方式，审核其是否满足资源共享的条件。跨语言教育资源的开放与共享一方面要最大程度上满足使用者的需要，使他们不受语言、地域和时间的约束，自由使用平台上的教育资源；另一方面也要在尊重教育资源提供方的版权、道德标准等前提下，建设一系列共享和开放数据的标准，对教育资源进行规范。
四、结束语
文章综述了目前教育资源共享平台的发展现状，提出构建一个基于开放数据和语义技术的跨语言教育资源共享平台，并思考和研究了平台的关键设计理念。该平台可以为学习者提供一个资源丰富、自由公开的环境，对知识传播、思想交流和学术研究有积极促进的作用，同时也为传统教育改革提供了新的思路。
参考文献
[1]FeinbergZ.How MOOCs can strengthen democracy[J].2012.
[2]邓宏钟，李孟军，迟妍，等. “慕课”发展中的问题探讨[J].科技创新导报，2013（19）：212-213.
[3]李佳佳.国外开放数据许可及相关机制研究[J].情报理论与实践，2010，33（8）：20-23.
[4]潘雪峰，张宇晴，毛敏，等.在线教育产业发展现状及产品设计研究[J].科技和产业，2013，13（8）：13-16.
[5]李青，侯忠霞，王涛.大规模开放在线课程网站的商业模式分析[J].开放教育研究，2013（5）：71-78.
[6]李明华.MOOCs革命：独立课程市场形成和高等教育世界市场新格局[J].开放教育研究，2013，19（3）：11-29.
作者简介：徐昊（1982，06-），男，吉林长春，汉族，研究生，副教授，研究方向：计算机教育知识管理。
摘 要：随着“大数据+教育”在教育界的兴起与发展，教育资源的语言、结构的差异和难以共享成为了亟待解决的问题。文章从跨语言教育资源整合、语义搜索、匹配与共享等方面入手，以共享海量教学资源为主线，以方便学生和教师查找和共享教学资源为目标，思考并研究如何建设相应的跨语言教学资源共享平台和制定教育资源的开放标准，为学习者提供更好的体验。
关键词：跨语言；教育资源；共享平台；开放数据
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）17-0187-02
Abstract： Along with the rise of ＼"big data + education＼" in the education and development of language education resources， the differences in the language and structure and the difficulty to share have become problems to be solved. The paper starts from the aspects such as cross-linguistic integration of educational resources， a semantic search and matching and sharing and so on， takes the huge amounts of teaching resources as the main line， and it as an goal to facilitate students and teachers to find and share teaching resources， thinks over and studies how to construct the corresponding cross-linguistic sharing platform of teaching resources and the open standards for education resources， providing better experience for the learners.
Keywords： cross-language； education resources； sharing platform； open data
近年来，在“互联网+”和大数据的深入影响下，教育资源已呈现出语言、类别和结构的多样性。为学习者带来更多选择的同时，也出现了教育资源共享程度较低的问题。教育资源语言和层次结构的不同影响了资源的集成、传播和共享，因此对于海量的多种语言的教育资源进行系统的管理十分必要。构建一个跨语言教育资源共享平台可以确定资源的获取、存储、访问方式和途径，以国际化的开放数据标准为基础，制定教育资源的开放标准和共享标准。利用语义技术和元数据标准标注资源的类别，方便学习者进行搜索，教育大数据的分析结果还有助于对学习者进行智能推荐。
一、国内外发展现状
（一）国内外教育资源共享平台发展现状
谈到目前最受歡迎的教育资源共享平台，非MOOC莫属。MOOC是一种新型在线教学模式，通过信息技术和网络技术将优质的服务送到世界各地，它的教学模式已基本成型，使得照此模式批量制作课程成为可能[1，2]。2012年出现了多家专门提供MOOC的供应商，包括目前该领域的三大巨头：Coursera、Udacity和Edx。
Coursera是由斯坦福大学教授在2011年创立的盈利性网站，目前已经有30多家大学加入了Coursera，其中包括了美国的常青藤大学。
Udacity也是由斯坦福大学教授创办的盈利性网站，不过没有跟大学结成联盟。目前Udacity的课程门类主要覆盖计算机科学、数学、物理、商务等，每一门课程都包含许多单元，每个单元又包含许多知识块，并带有相应练习。
Edx是由MIT和哈佛大学联合在2012年5月份推出的非盈利性在线教育平台，加盟学校包括伯克利、德克萨斯大学系统等。
在我国，较为知名的MOOC平台主要包括学堂在线，智慧树等[3-4]。学堂在线是由清华大学研发出的网络开放课程平台，在2013年10月10日正式启动，它面向全球提供在线课程。学堂在线已经初步完成平台国际化与中文本地化，开发了不依赖 YouTube 的 HTML5 视频播放器，建立了系统的测试框架，实现了平台全文搜索功能及计算机程序的自动测评，并部分完成了可视化公式编辑器、手写汉字与公式识别模块和用户学习行为分析模块以及移动设备的课程学习应用[5-6]。
智慧树是中国最大的MOOC课程平台，实现“以学生为中心”的在线自主学习讨论、跨校大课堂直播互动、学分认证及学位支持，帮助政府、联盟、学校达成优质课程资源共享。目前，智慧树的会员已囊括近200所大学，包括百强大学中的八十所；覆盖近三百万大学生；正在帮助以北大、复旦为首的数百所高校进行教学方法改革、教学质量提升。
（二）跨语言教育资源共享平台发展现状
近年来，国外教学材料大量涌现，由于国内学生迫切需求它们的翻译版本，许多团队开始投入这方面的工作。例如网易公开课项目收集了世界多所知名高等学府的大量授课视频，并且在2010年11月1日推出“全球名校视频公开课项目”，首批1200集课程上线，其中有200多集配有中文字幕。用户可以在线免费观看来自于哈佛大学等世界级以及国内名校的公开课课程。 二、跨语言教育资源共享平台的建设目标
（一）为海量教育资源提供跨语言的管理服务
由于来自世界各地的课程材料层出不穷，现阶段更呈现出激增的趋势，使得教育资源变得更加国际化。因为很多教育机构都在利用互联网传播共享，世界上任何地方的人都可以免费使用海量的课程材料，这使得教育不再有国界的限制。
（二）开放教育大数据
对海量教育资源进行处理和分析，不仅开放视频，同时开放教学体系、学习攻略、大数据统计分析等，使这些课程资料对全球每个人开放，可以随时随地获取。同时也可以利用网络观察学习行为，用点击次数、浏览习惯和成绩比对来分析学生学习曲线，学生对哪些问题更感兴趣，哪些问题被问到最多，借助基于大数据的学习分析技术，对学生的知识构建与学习能力进行了评估和反馈，为学生提供了更加有效的、个性化的支持。
（三）基于课程体系的模块化知识管理
与传统的精品课相比，教育资源共享平台将以知识点或知识单元为单位，使教学资源和知识模块化，当学生想要学习的时候，可以任意查看知识点的课程资源，而且还可以依据教学大纲选取不同来源的教学资源。这样即保证了正常上课的进度，又可以分别在不同知识点上加深理解。
三、跨语言教育资源共享平台构建设计
（一）国际化、多语言、多数据来源的教育资源的发现与分类方法
目前可以获得的教育资源有：互联网、MOOC和一些学习社区共享的学习资源和存在于其他公共网站或个人主页上各种语言的教育材料。获取这些视频、音频、课件及习题等材料之后，应该进行统一整合分类和存储，教学资源跨语言的明确分类是检索的关键。跨语言教育资源共享平台应当对不同语言、不同类型和不同结构层次的教育资源所蕴含的语义进行研究分类，同时根据基于课程类型的语义结构模型，对语义模块和语义关联进行分类和聚类研究，并以此指导教育资源的分类和课程材料的说明标签。对不同语言但同一主题的教育资源进行统一标注，方便信息检索。
（二）跨语言教育资源的语义搜索和智能推荐
对于来自世界各地的教学资源，同一门课程在不同环境下可能有不同的名称，因而对知识体系模块化、单元化，使教学材料的分类不再基于关键词，而是基于课程知识单元的搜索和匹配。最终实现对同一个教学内容来说，有多种语言体系的教育资源互联，方便使用者查找到更多讲义、课件等材料，极大地满足了他们的学习需求。通过大数据分析技术统计使用者的学习行为，将他们的点击次数、浏览习惯、学习曲线进行分析，了解他们的学习偏好和需求，进行精准的教育资源推荐。
（三）跨语言教育资源的共享机制、标准与方法研究
对于海量跨语言的教育资源，需要研究制定资源共享标准以方便资源存储与获取。结合国际开放数据联盟的共享標准，制定教育数据的开放和共享的标准，方便资源的传播。在发现和获取教育资源之后，应该确定该资源类型和存储方式，审核其是否满足资源共享的条件。跨语言教育资源的开放与共享一方面要最大程度上满足使用者的需要，使他们不受语言、地域和时间的约束，自由使用平台上的教育资源；另一方面也要在尊重教育资源提供方的版权、道德标准等前提下，建设一系列共享和开放数据的标准，对教育资源进行规范。
四、结束语
文章综述了目前教育资源共享平台的发展现状，提出构建一个基于开放数据和语义技术的跨语言教育资源共享平台，并思考和研究了平台的关键设计理念。该平台可以为学习者提供一个资源丰富、自由公开的环境，对知识传播、思想交流和学术研究有积极促进的作用，同时也为传统教育改革提供了新的思路。
参考文献
[1]FeinbergZ.How MOOCs can strengthen democracy[J].2012.
[2]邓宏钟，李孟军，迟妍，等. “慕课”发展中的问题探讨[J].科技创新导报，2013（19）：212-213.
[3]李佳佳.国外开放数据许可及相关机制研究[J].情报理论与实践，2010，33（8）：20-23.
[4]潘雪峰，张宇晴，毛敏，等.在线教育产业发展现状及产品设计研究[J].科技和产业，2013，13（8）：13-16.
[5]李青，侯忠霞，王涛.大规模开放在线课程网站的商业模式分析[J].开放教育研究，2013（5）：71-78.
[6]李明华.MOOCs革命：独立课程市场形成和高等教育世界市场新格局[J].开放教育研究，2013，19（3）：11-29.
作者简介：徐昊（1982，06-），男，吉林长春，汉族，研究生，副教授，研究方向：计算机教育知识管理。