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摘要：随着新课程改革的不断深入与发展，越来越多的教师已从传统的教学模式中走出来，对新的教学方法进行了整合与探究，并不断尝试着新的教学模式。初中化学学科与其他学科相比比较复杂，在化学教学实践中培养学生自主学习的能力是提高化学课堂效率的有效方法，提高学生学习化学知识的兴趣和学习效率，同时，在初中课堂上运用自主教学模式进行教学，培养学生自主学习也是新时期教学改革中教学方向之一。
关键词：初中化学；自主学习；能力；化学实验
在教学过程中对学生自主学习的培养是教学大纲中重要的组成部分，培养学生的自主学习能力是学生自主探究和提升思维能力的基础，使学生的知识和能力得到协调发展，通过培养学生的自主学习能力来提高学生的学习成绩。在化学课堂实践中，教师要重视学生在课堂上的主体位置，有效引导学生自主学习的心态和方法，让学生成为课堂的主人，顺应新教学核心理念的要求，充分调动学生学习化学的积极性和主动性。
一、 创设有效诱导模式，激发学生自主学习能力
在教学实践中，教师可以借助一些学生在日常生活中能够接触到的物品，并把这些物品通过一定方式恰当地引入教学实验中，教师通过循序渐进的诱导方式让学生的思维方式逐步融入化学实验之中，激发学生对化学知识的兴趣，借此激发学生对化学学科的好奇心和自主的求知欲望。例如教师在教授“氢氧化钠”时，如果教师直接向学生讲解氢氧化钠，学生不会很快理解和接受，教师可以通过生活中的食用盐来创设教学情境并提出问题，例如“我们平时做菜必须放哪些调味品呢？”当学生回答“盐”的时候，教师可以继续提问“食盐除了能做出美味可口的饭菜之外还会有什么用途呢，比如把它放在水里会怎样呢？”当学生回答道可以把食盐融于水，利用食盐的水溶液制造“氢氧化钠”时，教师可以提出“氢氧化钠是什么，是由哪些元素组成的呢……”等一系列的问题，教师通过循序渐进的诱导式提问对学生的思维进行启发，用问题激发学生对化学知识的好奇心和求心欲望，通过有趣的生活问题把学生的注意力吸引到课堂上来，引导学生自主找到问题的答案，培养学生自主学习知识的能力与途径。
二、 在化学实验中培养学生自主学习能力
初中化学实验是培养学生动脑动手能力的一种教学方式，学生通过自己动手制作各种教学化学实验来培养自身的自主学习能力和动机。教师在化学实验课中，要通过各种教学方式把学生的思维引入化学实验中来，积极鼓励学生自己动手参与制作化学实验，学生会在化学实验中寻找到学习化学学科的兴趣与自信心，激发学生的创造思维能力和想象力的提升。比如在对蜡烛及燃烧的探究过程中，教师可以让学生自己动手点燃蜡烛，在点燃蜡烛之前让学生注意观察蜡烛的颜色及状态、形状和软硬度等，并让学生注意观察把蜡烛放在水里的情况，在蜡烛燃烧时，可以让学生观察火焰的燃烧层次，并让学生利用小木头比较不同层次的火焰的温度，并用烧杯推测燃烧后的生成物以及燃烧后是否能重新点燃等。学生通过自己动手做实验了解了蜡烛属于柱状固体、无味、乳白色、放在水中可漂浮的特性，以及火焰的外焰最厉害、用火柴点白烟可以重新点燃等结论，学生通过自己动手做化学实验可以加深对实验结果的印象，培养自主学习能力和创新思维能力。在化学教学实验中，要把学生放在课堂的主导地位，锻炼学生主动动手做实验的勇气和能力，同时也培养了学生自主的学习能力。
三、 构建互动课堂，培养学生自主学习能力
在课堂教学过程中，教师与学生要做积极有效的课堂互动，增添课堂的活跃气氛，构建师生互动的教学课堂模式。教师可以根据学生不同的学习状态将学生分成不同的小组，根据各小组的学习情况加以引导学生进行自主的合作学习，建立平等、互助、轻松的学习氛围，让学生在各自小组中取长补短，互帮互助，在小组中每名学生都能积极地参与到学习之中，把被动接受知识转变成主动接受知识、探求知识，提高学生自主学习的认知度，并从学习过程中体验到学习化学知识的乐趣和用途，最终促进学生自主学习能力的提升和化学课堂教学效率的有效提高。
四、 培养学生自信心，提高学生自主学习能力
教师要在授课中积极鼓励学生要勇于提出问题，敢于质疑，在课堂中培养学生学习初中化学的自信心，对学习较好的学生要继续鼓励，积极鼓励后进生在课堂上主动回答问题、主动参与课堂教学活动，对在课堂上表现好的后進生要给予一定的表扬，增强后进生的自信心，通过表扬的方式激励学生主动学习化学知识，培养学生的自主学习能力。
初中化学给学生带来了全新的知识，为学生开拓了新的知识地带，在满足学生好奇心的同时也培养了学生自主学习的机会。在化学教学过程中，构建有效课堂，不断培养和加强学生的自主学习能力和意识，挖掘学生自主学习的动力和潜在能力是提高教学效率和教学质量的重要途径，教师要加强自身专业素质的培养，更新自身的教育观念，适应新的教学模式，提高学生自主能力的认知度。
参考文献：
[1]茹德东.初中化学教学自主与合作意识的培养探究[J].科教导刊，2018（1）.
[2]马美君.谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策[J].才智，2017（10）.
作者简介：
郭娟，江苏省常州市，江苏省常州市钟楼实验中学。
关键词：初中化学；自主学习；能力；化学实验
在教学过程中对学生自主学习的培养是教学大纲中重要的组成部分，培养学生的自主学习能力是学生自主探究和提升思维能力的基础，使学生的知识和能力得到协调发展，通过培养学生的自主学习能力来提高学生的学习成绩。在化学课堂实践中，教师要重视学生在课堂上的主体位置，有效引导学生自主学习的心态和方法，让学生成为课堂的主人，顺应新教学核心理念的要求，充分调动学生学习化学的积极性和主动性。
一、 创设有效诱导模式，激发学生自主学习能力
在教学实践中，教师可以借助一些学生在日常生活中能够接触到的物品，并把这些物品通过一定方式恰当地引入教学实验中，教师通过循序渐进的诱导方式让学生的思维方式逐步融入化学实验之中，激发学生对化学知识的兴趣，借此激发学生对化学学科的好奇心和自主的求知欲望。例如教师在教授“氢氧化钠”时，如果教师直接向学生讲解氢氧化钠，学生不会很快理解和接受，教师可以通过生活中的食用盐来创设教学情境并提出问题，例如“我们平时做菜必须放哪些调味品呢？”当学生回答“盐”的时候，教师可以继续提问“食盐除了能做出美味可口的饭菜之外还会有什么用途呢，比如把它放在水里会怎样呢？”当学生回答道可以把食盐融于水，利用食盐的水溶液制造“氢氧化钠”时，教师可以提出“氢氧化钠是什么，是由哪些元素组成的呢……”等一系列的问题，教师通过循序渐进的诱导式提问对学生的思维进行启发，用问题激发学生对化学知识的好奇心和求心欲望，通过有趣的生活问题把学生的注意力吸引到课堂上来，引导学生自主找到问题的答案，培养学生自主学习知识的能力与途径。
二、 在化学实验中培养学生自主学习能力
初中化学实验是培养学生动脑动手能力的一种教学方式，学生通过自己动手制作各种教学化学实验来培养自身的自主学习能力和动机。教师在化学实验课中，要通过各种教学方式把学生的思维引入化学实验中来，积极鼓励学生自己动手参与制作化学实验，学生会在化学实验中寻找到学习化学学科的兴趣与自信心，激发学生的创造思维能力和想象力的提升。比如在对蜡烛及燃烧的探究过程中，教师可以让学生自己动手点燃蜡烛，在点燃蜡烛之前让学生注意观察蜡烛的颜色及状态、形状和软硬度等，并让学生注意观察把蜡烛放在水里的情况，在蜡烛燃烧时，可以让学生观察火焰的燃烧层次，并让学生利用小木头比较不同层次的火焰的温度，并用烧杯推测燃烧后的生成物以及燃烧后是否能重新点燃等。学生通过自己动手做实验了解了蜡烛属于柱状固体、无味、乳白色、放在水中可漂浮的特性，以及火焰的外焰最厉害、用火柴点白烟可以重新点燃等结论，学生通过自己动手做化学实验可以加深对实验结果的印象，培养自主学习能力和创新思维能力。在化学教学实验中，要把学生放在课堂的主导地位，锻炼学生主动动手做实验的勇气和能力，同时也培养了学生自主的学习能力。
三、 构建互动课堂，培养学生自主学习能力
在课堂教学过程中，教师与学生要做积极有效的课堂互动，增添课堂的活跃气氛，构建师生互动的教学课堂模式。教师可以根据学生不同的学习状态将学生分成不同的小组，根据各小组的学习情况加以引导学生进行自主的合作学习，建立平等、互助、轻松的学习氛围，让学生在各自小组中取长补短，互帮互助，在小组中每名学生都能积极地参与到学习之中，把被动接受知识转变成主动接受知识、探求知识，提高学生自主学习的认知度，并从学习过程中体验到学习化学知识的乐趣和用途，最终促进学生自主学习能力的提升和化学课堂教学效率的有效提高。
四、 培养学生自信心，提高学生自主学习能力
教师要在授课中积极鼓励学生要勇于提出问题，敢于质疑，在课堂中培养学生学习初中化学的自信心，对学习较好的学生要继续鼓励，积极鼓励后进生在课堂上主动回答问题、主动参与课堂教学活动，对在课堂上表现好的后進生要给予一定的表扬，增强后进生的自信心，通过表扬的方式激励学生主动学习化学知识，培养学生的自主学习能力。
初中化学给学生带来了全新的知识，为学生开拓了新的知识地带，在满足学生好奇心的同时也培养了学生自主学习的机会。在化学教学过程中，构建有效课堂，不断培养和加强学生的自主学习能力和意识，挖掘学生自主学习的动力和潜在能力是提高教学效率和教学质量的重要途径，教师要加强自身专业素质的培养，更新自身的教育观念，适应新的教学模式，提高学生自主能力的认知度。
参考文献：
[1]茹德东.初中化学教学自主与合作意识的培养探究[J].科教导刊，2018（1）.
[2]马美君.谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策[J].才智，2017（10）.
作者简介：
郭娟，江苏省常州市，江苏省常州市钟楼实验中学。