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摘 要：本文从爱国主义教育，世界观、人生观、价值观教育和美育三个方面，就高中数学教学中如何渗透德育教育阐述了自己的认识，具有一定的指导意义。
关键词：高中数学；德育教育；实施；研究
在教育领域，对于数学教育的目的，普遍存在着这样一种认识误区：数学教育就是为了获取一定的数学知识，培养一定的数学能力。而对于数学教育的情感价值目标，普遍没有涉及。数学教育不仅是对学生数学知识的灌输与数学技能的培养，还应将德育教育融入数学教育中。随着素质教育改革的不断深入，人们教育观念的不断更新，德育教育在数学教育中的功能与地位越来越受到了重视。而在数学教育中，只有找到正确的德育教育的方法，才能将这一教育理念变成一种现实的教育实践。本人结合自己多年的教学经验，对如何将德育教育融入数学教学中，提出一点建设性的意见与建议，以供同行参考。
一、将爱国主义教育融入数学教育中
爱国主义不是抽象的，在不同的历史时期，有着不同的体现。同样，数学教育也是与时俱进的，是与不断发展变化的现实生活联系在一起的。在数学教育中，常常会涉及一些数据统计，这些数据统计可以让学生有最基本的数量概念，也可以让学生通过数据统计与计算，对各种社会问题有更加清晰与深刻的认识，从而从根本上树立起建设和谐社会的理念，在生活中养成勤俭节约的习惯，从而为实践爱国主义贡献自己的一份力量。比如，在对我国各种资源数量以及人均消耗量的统计中，可以让学生在明确具体的数理统计方法，明确最基本的数据计算之外，还可以让学生通过自己的统计结果与计算结果，更直观地认识我国的资源问题。当然，在数学教育中还有很多机会对学生进行爱国主义教育。这些机会不是僵化的，也不是死板的，需要教师在教学中根据教学内容进行横向与纵向的联系，让数学教育完全浸润在爱国主义教育的氛围中，让数学教育的内容更加丰富，更加饱满。
二、将世界观、人生观、价值观教育融入数学教育中
数学教育从来都是与哲学联系在一起的，而哲学也是以数学这一自然科学为基础的。同时，哲学又为数学的发展提供了正确的世界观与方法论。人们在生活实践中遇到的各种生活难题，为数学的产生与发展提供了动力。而在不断研究与发展数学的过程中，为哲学的发展提供了现实例证。从这个角度来说，数学与哲学是密不可分的。哲学最基本的教育目标就是对受教育对象的世界观、人生观和价值观进行教育。由此可见，在数学中，时刻渗透着世界观、人生观以及价值观教育。比如，通过计算，学生可以对时间以及在这一时间段内所完成的工作量有一个非常清晰的认识。在这一计算的过程中，学生进一步认识到人的时间是有限的，要在有限的时间内完成很多事情，就需要选择，而对多种事情先后顺序的选择过程，实际上自然渗透了一个人价值观的选择问题。显然，对自己更有意义的事情是首先需要去完成的。而当这件事情对自己与他人、社会的意义发生冲突时，就必然会面临一个人生选择的问题。正确衡量自己所面临问题的价值，树立最基本的集体主义观念，做出最佳的价值判断与价值选择，是学生在数学学习中获得的另一种收获。当然，这一教育效果的实现，需要教师灵活引导，深入剖析，而不是单纯地将教育局限于数学题目的本义上。因此，数学教师的个体素养与教学能力，直接关系到数学教育德育渗透的实现程度。
三、将美育融入数学教育中
美感体验，可以让学生获得愉悦感，并在这种愉悦感中获得更多的情感体验，从而培养学生的审美情趣，提升学生的审美能力。在数学中，无论是几何图形的对称美，还是数理分析中的逻辑美，这些美感体验都是与学生的生活体验密切联系在一起的。将数学教育生活化，将生活体验融入数学学习中，从中获取更多的美感体验，是数学教育的另外一个德育教育功能的体现。从表面上看，数学研究的对象仅仅是空间形式与各种数量关系，这种空间形式与数量关系是对事物具体性质的概括与总结，具有抽象性与系统性等特点。而美感体验也是具有抽象性与模糊性的。一种美，可以有多种表现形式，但是美感体验本身却是与人的情感体验密切联系在一起的。从这个角度来说，数学教育天生就是与美育相依相伴、无法分离的。当然，作为德育功能，其对美的体验与感受要更加深刻，更具有概括性。比如，在对几何图形的学习中，我们可以体会到对称的美感。而如何将这一美感体验引入德育范畴中，是需要教师下一番工夫的。如正方形，其美感体验来自于自身的形状与特点。教师可以引领学生就其稳固性，体会做人也应该这样，守规矩，方方正正。从单纯的一堂课，或者一个简单的数学教育事例上，可以体会数学教育渗透德育的方法。而最关键的是，教师要建立起一种德育教育的意识与习惯，从单纯地追求数学成绩的束缚中挣脱出来，为学生的全面发展而努力。这是数学教师的职业需求，也是教育工作者的责任与义务所在。
总之，数学教育与德育教育是密切相关的，数学教育是德育教育的重要阵地，也是学生德育教育的重要来源之一。由于多种原因，人们对于数学教育存在各种认识误区，使得数学教育的德育功能一直没有得到很好的体现。我们只要勇于面对，并找到正确可行的解决办法，就可以让数学教育获得长足的发展。
关键词：高中数学；德育教育；实施；研究
在教育领域，对于数学教育的目的，普遍存在着这样一种认识误区：数学教育就是为了获取一定的数学知识，培养一定的数学能力。而对于数学教育的情感价值目标，普遍没有涉及。数学教育不仅是对学生数学知识的灌输与数学技能的培养，还应将德育教育融入数学教育中。随着素质教育改革的不断深入，人们教育观念的不断更新，德育教育在数学教育中的功能与地位越来越受到了重视。而在数学教育中，只有找到正确的德育教育的方法，才能将这一教育理念变成一种现实的教育实践。本人结合自己多年的教学经验，对如何将德育教育融入数学教学中，提出一点建设性的意见与建议，以供同行参考。
一、将爱国主义教育融入数学教育中
爱国主义不是抽象的，在不同的历史时期，有着不同的体现。同样，数学教育也是与时俱进的，是与不断发展变化的现实生活联系在一起的。在数学教育中，常常会涉及一些数据统计，这些数据统计可以让学生有最基本的数量概念，也可以让学生通过数据统计与计算，对各种社会问题有更加清晰与深刻的认识，从而从根本上树立起建设和谐社会的理念，在生活中养成勤俭节约的习惯，从而为实践爱国主义贡献自己的一份力量。比如，在对我国各种资源数量以及人均消耗量的统计中，可以让学生在明确具体的数理统计方法，明确最基本的数据计算之外，还可以让学生通过自己的统计结果与计算结果，更直观地认识我国的资源问题。当然，在数学教育中还有很多机会对学生进行爱国主义教育。这些机会不是僵化的，也不是死板的，需要教师在教学中根据教学内容进行横向与纵向的联系，让数学教育完全浸润在爱国主义教育的氛围中，让数学教育的内容更加丰富，更加饱满。
二、将世界观、人生观、价值观教育融入数学教育中
数学教育从来都是与哲学联系在一起的，而哲学也是以数学这一自然科学为基础的。同时，哲学又为数学的发展提供了正确的世界观与方法论。人们在生活实践中遇到的各种生活难题，为数学的产生与发展提供了动力。而在不断研究与发展数学的过程中，为哲学的发展提供了现实例证。从这个角度来说，数学与哲学是密不可分的。哲学最基本的教育目标就是对受教育对象的世界观、人生观和价值观进行教育。由此可见，在数学中，时刻渗透着世界观、人生观以及价值观教育。比如，通过计算，学生可以对时间以及在这一时间段内所完成的工作量有一个非常清晰的认识。在这一计算的过程中，学生进一步认识到人的时间是有限的，要在有限的时间内完成很多事情，就需要选择，而对多种事情先后顺序的选择过程，实际上自然渗透了一个人价值观的选择问题。显然，对自己更有意义的事情是首先需要去完成的。而当这件事情对自己与他人、社会的意义发生冲突时，就必然会面临一个人生选择的问题。正确衡量自己所面临问题的价值，树立最基本的集体主义观念，做出最佳的价值判断与价值选择，是学生在数学学习中获得的另一种收获。当然，这一教育效果的实现，需要教师灵活引导，深入剖析，而不是单纯地将教育局限于数学题目的本义上。因此，数学教师的个体素养与教学能力，直接关系到数学教育德育渗透的实现程度。
三、将美育融入数学教育中
美感体验，可以让学生获得愉悦感，并在这种愉悦感中获得更多的情感体验，从而培养学生的审美情趣，提升学生的审美能力。在数学中，无论是几何图形的对称美，还是数理分析中的逻辑美，这些美感体验都是与学生的生活体验密切联系在一起的。将数学教育生活化，将生活体验融入数学学习中，从中获取更多的美感体验，是数学教育的另外一个德育教育功能的体现。从表面上看，数学研究的对象仅仅是空间形式与各种数量关系，这种空间形式与数量关系是对事物具体性质的概括与总结，具有抽象性与系统性等特点。而美感体验也是具有抽象性与模糊性的。一种美，可以有多种表现形式，但是美感体验本身却是与人的情感体验密切联系在一起的。从这个角度来说，数学教育天生就是与美育相依相伴、无法分离的。当然，作为德育功能，其对美的体验与感受要更加深刻，更具有概括性。比如，在对几何图形的学习中，我们可以体会到对称的美感。而如何将这一美感体验引入德育范畴中，是需要教师下一番工夫的。如正方形，其美感体验来自于自身的形状与特点。教师可以引领学生就其稳固性，体会做人也应该这样，守规矩，方方正正。从单纯的一堂课，或者一个简单的数学教育事例上，可以体会数学教育渗透德育的方法。而最关键的是，教师要建立起一种德育教育的意识与习惯，从单纯地追求数学成绩的束缚中挣脱出来，为学生的全面发展而努力。这是数学教师的职业需求，也是教育工作者的责任与义务所在。
总之，数学教育与德育教育是密切相关的，数学教育是德育教育的重要阵地，也是学生德育教育的重要来源之一。由于多种原因，人们对于数学教育存在各种认识误区，使得数学教育的德育功能一直没有得到很好的体现。我们只要勇于面对，并找到正确可行的解决办法，就可以让数学教育获得长足的发展。