论文部分内容阅读
新课程改革已初见端倪，为我国的教师专业化提出了新的挑战，也使我国的基础教育界出现了许多误区，如炒作“名师”效应、“名校”效益、企图用“教育媒体的播种机”来播种教师专业化、套用“泰勒主义”、崇拜“技术主义”等，造成“专业自主”的声音非常薄弱。只有转变观念，正确认识和理解教师专业化，才能使教师专业化得到健康发展；只有改革教师教育模式，优化学科配置，才能使教师专业化得到和谐的运作；只有管理规范化，倡导行动研究，才能扩大教师专业自主权，促进教师专业成长。